متغیرهای انسانی
– تعهد بالا به آموزش و توسعه
– امنیت شغلی بالا
– وجود افراد خلاق

نمودار ۲-۲ متغیرهای خلاقیت و محرک ابتکار در سازمان( حقیقی، ۱۳۸۲)
اصول حاکم بر خلاقیت
۱٫ خلاقیت متضمن پاسخی نو می باشد.
۲٫ پرورش خلاقیت نیازمند زمینه و روش های خاص است.
۳٫ خلاقیت با تغییر و نوآوری همراه است.
۴٫ اعمال روش ها و سیاستهای خشک و انعطاف پذیر باعث نابودی خلاقیت می شود.
۵٫ لازمه خلاقیت داشتن تفکر واگرا است.
– ورت هایمر: توانایی نگاه جدید و متفاوت به یک موضوع.
– واین من: توانائی خارج شدن از جهان مرسوم و رد شدن از تله تکرار و دوباره مرتب کردن طبقه ها (احمدی، ۱۳۸۸).
روش های ایجاد تفکر خلاق
برای ایجاد تفکر خلاق شیوه های متعددی وجود دارد که اما این شیوه ها را تحت عنوان شیوه تفکر در قالب ۷ مورد بررسی قرار می دهیم:
۱) شیوه استقرایی ( روش از جز به کل رسیدن):
این روش عبارت است از روش از جز به کل رسیدن این روش که بوسیله پوزیتیویستها و طرفداران اصالت تجربه بوجود شده است. به دنبال دستیابی به یک شیوه جدید به یک نتیجه یا اصل کلی از طریق بررسی موارد جزیی است که به عنوان روش عملی مطرح است. استقرا مبتنی بر فرایندی ترکیبی است؛ زیرا در جریان آن اجزا سرهم می شوند تا تصویری از کل به دست آید.
۲) روش قیاسی:
این روش بر روش برخلاف روش قبلی از کل به جز رسیدن است. یعنی از این قوانین کل به سری قوانین جزئی می رسیم.
۳) روش تمثیل یا مدلسازی:
این روش تلاش می کند تا با تقلید از طبیعت به خلاقیت نائل شویم.
۴) شیوه اشراقی:
اندیشیدن منبعث از جهش های درونی و نه براهین ( برهانها) ثابت و به اثبات رسیده را اصلاحا شیوه اشراقی گویند.
۵)روش تفکر خلاق:
تفکر خلاق نوعی از تفکر است که در ان ذهن به طور عمیق با یک مسأله درگیر می شود و به تجسم و واضح سازی آن می پردازد و به منظور تنظیم کردن نتیجه تفکر یا دریافت مفاهیم جدید مبادرت به جرح و تعدیل آن می کند. فرایند خلاقیت مبتنی بر به کار گیری واقعیات است. افراد در هنگام تفکر خلاق بر این موضع واقف هستند که واقعیت ها آنچنان که باید شناخته نشده اند. بنابراین به شناسایی و کشف واقعیت ها می پردازند. بینش حاصل از این فرایند به قوه تصور در امر یافتن فکر های جدید کمک می کند زیرا منشأ فکر های جدید قوه تصور و تخیل است نه قدرت تعقل منطقی.
۶) تفکر سببی یا علی:
این نوع تفکر را اندیشیدن به طور معکوس می گوید. یعنی اینکه به ارزیابی و بررسی یک رویداد و نتایج آن پرداختن. در این نوع تفکر با تحلیل و ارزیابی ریشه های حوادث و نتایج آنها وقایع آتی پیش بینی می شود و علت­های وقوع آنها ارزیابی می گردند.
۷) تفکر تحلیلی و قضاوتی:
در این شیوه اطلاعات واقعی برای تعریف مسئله به تحلیل و ارزیابی منطقی واقعیات کسب می شود تا بتواند به عنوان مبنای تصمیم گیری مورد توجه واقع شود. موفقیت در اتخاذ این روش به میزان زیادی تحت تأثیر توان قضاوت و میزان تجارب گذشته است ( سلامی، ۱۳۹۰).
اهمیت خلاقیت
خلاقیت یکی از ابعاد مهم رفتار در داخل سازمان است. سازمان­ها بدون خلاقیت هرگز تغییر نمی کنند و کارکنانشان دچار رکود می شوند. در اداره امور سازمان خلاقیت و نوآوری نقش مهمی ایفا می کنند. توانایی مدیر در منظبق کردن و سازگار نمودن سازمان با شرایط جدید در محیط به ترتیبی که این شرایط و عوامل به نفع سازمان عمل می کنند به توانایی مدیر در نو اندیشی و یافتن راه های جدید ابتکار بستگی دارد. خلاقیت و نوآوری نتیجه کنجکاوی و معطوف کردن فکر و ذهن به موضوع به مسأله خاصی است که در اثر آن چیز جدیدی آفریده و یا کشف می شود. چیز تازه یا کشف شده ممکن است یک نظریه جدید یک محصول تکنیکی جدید در صنعت یا هرچیز تازه ی دیگری باشد. اکثر مدیران خلاقیت را پدیده ای اسرار آمیز می پندارند و بر این باورند که قدرت خلاق ناگهان و بدون دلیلی خاصی ظاهر می شود و چیزی نیست که بتوان آن را توضیح داد و یا تشریح کرد. اخیرا بر داشتی متفاوت از خلاقیت پدیدار گشته است و یا اینکه قدرت خلاقه علاوه بر اینکه می تواند ذاتی باشد اکتسابی نیز هست و می توان آن را در افراد پرورش داد. امروزه تشخیص داده شده است که قدرت آموزش در هر زمینه ای به این توانایی بستگی دارد که فرد بتواند به پدیده ها با دید تازه بنگرد و درآنها چیزهایی را ببینند که دیگران ندیدند و یا به گونه ای دیگر دیده اند (موسوی، ۱۳۸۲).
عوامل مؤثر در خلاقیت
اعتقاد بر این است که برای پرورش خلاقیت سه عامل باید تحقق یابد:
۱٫ مهارت های مربوط به خلاقیت.
۲٫ مهارت های مربوط به موضوع.
۳٫ انگیزه درونی (حسینی، ۱۳۷۸).
مهارت های مربوط به خلاقیت:
مهارت ­ها، نوعی از ویژگیهای شخصی هستند که موجب خلاقیت فردی می شوند و در بحث خلاقیت فردی توضیح داده خواهند شد. مهارت­ های مربوط به موضوع: این مهارت برای حل مسایل معین و اجرای کار خاص مورد نیاز است. برای نمونه فرد تنها در صورتی ممکن است در فیزیک هسته ای خلاق باشد که اطلاعاتی درباره آن داشته باشد. بنابراین انسانی قادر است در یک زمینه خلاق باشد که مهارت­ هایی درباره آن داشته باشد. علی رغم اهمیت مهارت نسبت به موضوع اگر فردی بالاترین مهارت را درباره موضوعی داشته باشد اما فاقد عنصر خلاقیت باشد هرگز قادر نخواهد بود کار خلاقی ارائه دهد. انگیزه درونی: اگر کسی دو مهارت مربوط به خلاقیت و موضوع را داشته باشد ولی انگیزه خلاقیت نداشته باشد نمی تواند به کار خود ادامه دهد. انگیزه در واقع انرژی لازم برای تحقق کار خلاق است. انگیزه درونی نقش سازنده تری در تحقق خلاقیت دارد و موجب می شود فعالیت به خاطر خود انجام شود زیرا خود کار جالب و لذت بخش است. در انگیزه بیرونی کار برای تحقق هدف بیرونی یعنی بر اساس عوامل خارجی یعنی بردن جایزه اجرای دستورات و مانند آنان انجام می شود که اغلب با رضایت مندی درونی همراه نیست. در هر حال انگیزه امری کاملا فردی است. یعنی یک کار معین برای فردی خاص در یک موقعیت زمانی ویژه ممکن است جالب باشد. چگونه می توان فهمید برای کاری انگیزه درونی وجود دارد؟ فرد با وجود انگیزه درونی چه می کند؟ چه می گوید؟ و چه احساسی دارد؟ قسمت اعظم انگیزه درونی علاقه است که منجر به تعهد به کار می شود چنانچه فردی با نهایت پشتکار به دقت به کاری بپردازد کار برای اون نشاط آور می شود انگیزه درونی موجب می شود فرد به همه مسایل جنبی را رها کند و برفعالیت اصلی متمرکز شود. برای پرورش خلاقیت تنها آموزش مطالب مناسب یا برنامه ریزی برای توسعه استعداد­های خلاق کافی نیست. بلکه باید کمک کرد که افراد نقاطی که انگیزه و مهارت ­ها بر یکدیگر تطابق دارند یا محل تقاطع خلاقیت و مهارت ها را تشخص دهند. محل تقاطع ترکیب پر قدرتی است زیرا در این منظقه امکان خلاقیت فعال شود ( فیضی، ۱۳۸۸).

شکل ۲-۴ تقاطع مهارت­ های موضوع و انگیزه درونی ( فیضی، ۱۳۸۸).
نحوه ترغیب به خلاقیت
بعضی از افراد ظرفیت بیشتری برای خلاقیت دارند. محیط نقش مهمی در تشویق یا تجدید استعداد­های خلاق دارد؛ راه­های عمده ای که برای تقویت خلاقیت بکار می روند؛ عبارتند از:
۱٫ایجاد فضای خلاق؛
۲٫ اختصاص دادن بخشی از وقت افراد برای خلاقیت؛
۳٫ استفاده از سیستم دریافت پیشنهاد­ها؛
۴٫ ایجاد واحد ویژه خلاقیت و نوآوری ( عابدیان و همکاران، ۱۳۸۸).
نقش مدیران در ایجاد سازمان­های خلاق
در سازمان­های همیشه در حال بهبود مدیران نقش بسیار چشمگیر و حیاتی دارند. به گونه ای که مدیر قادر است زمینه لازم برای افزایش خلاقیت و نوآوری کارکنان را فراهم کند با رهبری خویش خلاقیت آنها بارور سازند ویا اینکه عملکرد او به صورتی باشد که مانع بروز خلاقیت و ابتکار گردد. یکی از شرایط لازم و ضروری برای خلاق سازی سازمان وجود مدیران خلاق در رأس سازمان است تا بتواند فرایند خلاقیت را در سازمان عملی کند. یعنی مدیر هم باید از نظر فردی و انسانی خلاق باشد و هم توانایی رشد پرورش خلاقیت و تسری خلاقیت به سازمان را داشته باشد ( احمدی، ۱۳۸۸).
مدیران برای دست یافتن به خلاقیت باید:

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.

توانایی ترکیب ایده های نوبا روشی مناسب و با حفظ پیوستگی بین ایده­ها برای آفرینش و تحقق اهداف و خواسته­ های سازمان داشته باشند.

کارکنان خود را در تماس با پدیده­های جدید و مسائل تازه مشتریان قرار دهند.

بین کارکنان و افرادی که متفاوت با آنان می اندیشند ارتباط دائم ایجاد کنند.

ارتباطات را به گونه ای سامان دهنده که ارتباط بین افراد با اندیشه های گوناگون تشویق شود.

باید فضای مناسب ایجاد کنند.

ایده­ها وقتی پرورش می یابند که افراد مواجه شوند با:
مسایل جدید
افرادی که متفاوت با آن­ها فکر می کنند
پدیده ای نو
نمودار۲- ۳ پرورش ایده­ها( خطیری، ۱۳۹۰).
موانع خلاقیت
زمانی که قدرت نیروهای پیش برنده نسبت به نیرو­های بازدارنده کاهش یابد موانع خلاقیت بوجود می آید که این عوامل می تواند ناشی از:

در نهایت، با توجه به محدودیت‌های بالا و نحوه محاسبه متغیرها، ۶۷ شرکت طی سال‌های ۱۳۸۷ الی ۱۳۹۱ برای برآورد مدل‌های تحقیق انتخاب شده است.
۳-۵- روش تحقیق و گردآوری داده‌ها
این تحقیق کاربردی است و طرح آن از نوع نیمه تجربی و پس رویدادی است. بنابراین، با بهره گرفتن از اطلاعات گذشته انجام می‌شود. این روش زمانی مورد استفاده قرار می‌گیرد که داده‌ها از محیطی که به گونه‌ طبیعی وجود داشته یا از واقعه‌ای که بدون دخالت مستقیم محقق رخ داده، فراهم شود. به بیان دیگر، این روش برای انجام تحقیقاتی بکار می‌رود که محقق در جست و جوی علت یا علل روابط معینی است که در گذشته رخ داده و تمام شده است. بنابراین، این نوع طرح تحقیق از روایی بیرونی بالایی برخوردار است (نمازی، ۱۳۷۹: ۳۹).
برای گردآوری اطلاعات نظری تحقیق نیز، از نشریات و کتب و همچنین پایگاه‌های اطلاعاتی در دسترس استفاده می‌شود. همچنین، داده‌های مورد نیاز برای تجزیه و تحلیل، از اطلاعات صورت‌های مالی حسابرسی شده و گزارش هیأت‌مدیره به مجمع عمومی عادی شرکت‌ها استخراج می‌شود. به این منظور، بخش عمده‌ای از اطلاعات از طریق پایگاه‌های اطلاعاتی سازمان بورس اوراق بهادار تهران و پایگاه اطلاعاتی متعلق به مرکز مدیریت پژوهش و مطالعات اسلامی سازمان بورس اوراق بهادار تهران و سایر اطلاعات نیز از نرم افزارهای ره­آورد نوین و تدبیرپرداز استخراج می‌شود. در همین راستا، ابتدا داده ­های خام مربوط به متغیرهای تحقیق، برای شرکت‌های نمونه و سال‌های مورد بررسی جمع­آوری شده و با بهره گرفتن از نرم افزار Excel نسخه ۲۰۱۰، متغیرهای اصلی محاسبه می‌شوند. سپس با بهره گرفتن از نرم‌افزار EViews نسخه ۷، داده ­های گردآوری شده تجزیه و تحلیل شده و آمار توصیفی متغیرها و آزمون معناداری فرضیه ­ها مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
۳-۶- مدل تحقیق
در این تحقیق، با توجه به نوع داده‌ها و روش‌های تجزیه و تحلیل موجود، برای آزمون فرضیه‌ها از مدل کلی رگرسیون داده‌های ترکیبی به شرح زیر استفاده می‌شود:

که در آن، : متغیرهای وابسته مدل شامل عدم کارایی سرمایه‌گذاری، سرمایه‌گذاری بیشتر از حد و سرمایه‌گذاری کمتر از حد، : مقدار ثابت، : ضرایب متغیرهای مستقل، : معیارهای هزینه‌های نمایندگی شامل نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش، نسبت گردش دارایی‌ها و تعامل بین فرصت‌های رشد و جریان‌های نقدی آزاد به عنوان متغیرهای مستقل، : ضرایب متغیرهای کنترلی مدل، : متغیرهای کنترلی مدل شامل اهرم مالی و اندازه شرکت و : جمله اخلال مدل است.
با توجه مدل کلی بالا، مدل‌های مورد استفاده برای هر یک از فرضیه‌های اصلی تحقیق به شرح زیر ارائه شده است:
مدل مورد استفاده برای آزمون فرضیه‌های فرعی مربوط به فرضیه اصلی اول:

که در آن، متغیر وابسته عبارت از : عدم کارایی سرمایه‌گذاری شرکت در دوره ؛ : مقدار ثابت مدل و : ضرایب متغیرهای مدل؛ متغیرهای مستقل مدل شامل: : نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش شرکت در دوره ، : نسبت گردش دارایی‌های شرکت در دوره و : تعامل بین فرصت‌های رشد و جریان‌های نقدی آزاد شرکت در دوره ؛ متغیرهای کنترلی مدل شامل: : اهرم مالی شرکت در دوره و : اندازه شرکت در دوره ، و : جمله اخلال مدل است.
مدل مورد استفاده برای آزمون فرضیه‌های فرعی مربوط به فرضیه اصلی دوم:

که در آن، متغیر وابسته عبارت از : سرمایه‌گذاری بیشتر از حد شرکت در دوره ؛ : مقدار ثابت مدل و : ضرایب متغیرهای مدل؛ متغیرهای مستقل مدل شامل: : نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش شرکت در دوره ، : نسبت گردش دارایی‌های شرکت در دوره و : تعامل بین فرصت‌های رشد و جریان‌های نقدی آزاد شرکت در دوره ؛ متغیرهای کنترلی مدل شامل: : اهرم مالی شرکت در دوره و : اندازه شرکت در دوره ، و : جمله اخلال مدل است.
مدل مورد استفاده برای آزمون فرضیه‌های فرعی مربوط به فرضیه اصلی سوم:

که در آن، متغیر وابسته عبارت از : سرمایه‌گذاری کمتر از حد شرکت در دوره ؛ : مقدار ثابت مدل و : ضرایب متغیرهای مدل؛ متغیرهای مستقل مدل شامل: : نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش شرکت در دوره ، : نسبت گردش دارایی‌های شرکت در دوره و : تعامل بین فرصت‌های رشد و جریان‌های نقدی آزاد شرکت در دوره ؛ متغیرهای کنترلی مدل شامل: : اهرم مالی شرکت در دوره و : اندازه شرکت در دوره ، و : جمله اخلال مدل است.
۳-۷- متغیرهای تحقیق
به منظور آزمون فرضیه‌ها، متغیرهای این تحقیق به سه گروه متغیرهای مستقل، وابسته و کنترلی تقسیم می‌شوند. متغیر مستقل و وابسته دو نوع از متغیرهایی هستند که در تحقیقات رفتاری، معمولاً برای آزمون فرضیه ­ها مورد استفاده قرار می­گیرند. متغیر مستقل که گاه متغیر درونداد یا محرک نامیده می‌شود، علت احتمالی متغیر وابسته است. متغیر وابسته نیز، معلول احتمالی است که گاه متغیر پاسخ یا برونداد نامیده می‌شود. متغیرهایی که لازم است تأثیر آن‌ ها از بین برود نیز، متغیرهای کنترل نامیده می‌شود (آذر و مؤمنی، ۱۳۸۴: ۱۲-۱۱).
۳-۷-۱- متغیر وابسته
در این تحقیق، همانند یانگ و جیانگ (۲۰۰۸) از عدم کارایی سرمایه‌گذاری، سرمایه‌گذاری بیشتر از حد و سرمایه‌گذاری کمتر از حد به عنوان متغیرهای وابسته استفاده می‌شود. یانگ و جیانگ (۲۰۰۸) در تحقیق خود سرمایه‌گذاری را به عنوان وجه نقد پرداختی شرکت برای تحصیل یا ساخت دارایی‌های ثابت، دارایی‌های نامشهود یا سایر دارایی‌های غیرجاری تقسیم بر کل دارایی‌های آغاز دوره، در نظر گرفته‌اند.
برای محاسبه سرمایه‌گذاری بیشتر (کمتر) از حد نیز از مدل بیدل و همکاران (۲۰۰۹) به صورت زیر استفاده می‌شود:

در مدل بالا، : نشان‌دهنده رشد فروش است که از تقسیم تغییرات فروش به فروش اول دوره، حاصل می‌شود و : معیار سرمایه‌گذاری آتی است که روش محاسبه آن در قسمت قبل توضیح داده شد. اگر سرمایه‌گذاری سال آینده (آتی) متفاوت از رشد فروش باشد، شرکت با عدم کارایی سرمایه‌گذاری مواجه است. در این صورت، اگر سرمایه‌گذاری سال آینده (آتی) بیشتر از رشد فروش باشد، باقیمانده مدل بالا مثبت و به این معناست که سرمایه‌گذاری بیشتر از حد انجام شده و اگر سرمایه‌گذاری سال آینده کمتر از رشد فروش باشد، باقیمانده مدل بالا منفی و به این معناست که سرمایه‌گذاری کمتر از حد انجام شده است.
۳-۷-۲- متغیرهای مستقل
متغیرهای مستقل تحقیق حاضر، معیارهای هزینه‌های نمایندگی است که به شرح زیر اندازه گیری می‌شود:
نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش: نسبت هزینه‌های عملیاتی به فروش، معیاری از افراط‌گرایی مدیریت در انجام مخارج اختیاری است. نسبت مزبور، چگونگی کنترل هزینه‌های علمیاتی شرکت توسط مدیران را اندازه گیری کرده و به عنوان معیار مستقیم هزینه‌های نمایندگی به کار می‌رود. به عبارت دیگر هر چه این نسبت بالاتر باشد هزینه‌های نمایندگی بیشتر خواهد بود (آنگ و همکاران، ۲۰۰۰: ۸۹).

که در آن، : هزینه‌های عملیاتی، و : فروش شرکت i در دوره t است.
نسبت گردش دارایی‌ها: این نسبت، معیاری از کیفیت مدیریت دارایی‌های شرکت‌هاست. نسبت گردش دارایی‌ها، چگونگی استفاده و بهره‌وری از دارایی‌های شرکت توسط مدیران، برای ایجاد فروش بیشتر در قبال استفاده از منابع در اختیار مدیر را اندازه‌گیری کرده و به عنوان معکوس برای هزینه‌های نمایندگی به کار می‌رود، به این معنی که هر چه ابن نسبت بالاتر باشد، هزینه‌های نمایندگی کمتر خواهد بود (آنگ و همکاران، ۲۰۰۰، ۸۹).
AssTit =
که در آن، Assett: میانگین مجموع دارایی‌های شرکت i در دوره t است.
تعامل بین فرصت‌های رشد و جریان‌های نقدی آزاد: به اعتقاد جنسن (۱۹۸۶)، ترکیب جریان‌های نقدی آزاد با فرصت‌های رشد پایین، باعث ایجاد هزینه‌های نمایندگی می‌شود. نگهداری جریان‌های نقدی آزاد موجب کاهش توانایی بازار سرمایه برای نظارت بر تصمیم‌های مدیران می‌شود. از این رو، افزایش جریان‌های نقدی آزاد، موجب افزایش منابع تحت کنترل و قدرت مدیران می‌شود که در نتیجه افزایش هزینه‌های نمایندگی را به دنبال خواهد داشت. در تحقیق حاضر از نسبت Q- ‌توبین که عموماً به عنوان معیاری از عملکرد مدیریت به کار می‌رود، به عنوان شاخص و معیار فرصت‌های رشد استفاده می‌شود. اعتقاد بر این است که عملکرد ضعیف مدیریت، احتمالاً باعث اخذ تصمیم‌هایی می‌شود که هزینه‌های نمایندگی را افزایش خواهد داد. از این رو، نسبت Q‌- توبین پایین‌تر که بیانگر عملکرد ضعیف مدیران است، نشان دهنده وجود مشکلات نمایندگی است. در تحقیق حاضر، مطابق با تحقیقات مهدوی و منفرد مهارلوئی (۱۳۹۰) و دوکاس و همکاران (۲۰۰۰) نسبت Q- توبین از طریق فرمول زیر محاسبه می‌شود:

که در آن؛ MVOCE: ارزش بازار سهام عادی در پایان سال، PSLV: ارزش نقد شوندگی سهام ممتاز در پایان سال، BVOLTD: ارزش دفتری بدهی‌های بلند مدت در پایان سال، BVOSHTA: ارزش دفتری دارایی­ های جاری در پایان سال، BVOSHTL: ارزش دفتری بدهی های جاری در پایان سال، و BVOTA: ارزش دفتری کل دارایی­ ها در پایان سال است.
تصویر درباره بازار سهام (بورس اوراق بهادار)
در تحقیق حاضر، مطابق با تحقیقات مهدوی و منفرد مهارلوئی (۱۳۹۰)، دوکاس و همکاران (۲۰۰۰) و جرکوس و همکاران[۶۷] (۲۰۱۰)، شرکت­های مورد بررسی با بهره گرفتن از میانه نسبت Q- توبین به دو گروه شرکت‌های با رشد بالا و شرکت­های با رشد پایین تقسیم می‌شود. به شرکت­هایی که در آن­ها نسبت Q- توبین بالاتر از میانه باشد عدد صفر، و به شرکت­هایی که در آن­ها نسبت Q- توبین پایین‌تر از میانه باشد عدد یک اختصاص می­یابد. ضمناً، برای محاسبه جریان­های نقدی آزاد نیز، از مدل لی‌هن و پولسن[۶۸] (۱۹۸۹) به شرح زیر استفاده می‌شود:

که در آن؛ FCF: جریان­های نقدی آزاد، OIBD: سود عملیاتی قبل از کسر هزینه استهلاک، CITAXP: مالیات بر درآمد پرداختی شرکت، INTEXP: هزینه­ های بهره، DIVP: سودهای پرداختی به سهامداران، و TA: جمع ارزش دفتری دارایی­ های شرکت است. با ضرب دو عامل بالا در یکدیگر (نسبت Q- توبین و جریان­های نقدی آزاد)، هزینه‌های نمایندگی بدست می­آید. در نتیجه، بالاتر بودن حاصل ضرب مذکور بیانگر هزینه‌های نمایندگی بالاتری برای شرکت است ( به نقل از مهدوی و منفرد مهارلوئی، ۱۳۹۰).
۳-۷-۳- متغیرهای کنترلی
دلیل استفاده از متغیر‌های کنترلی، کنترل تأثیر عوامل شناخته شده و ناشناخته در رابطه بین متغیر‌های وابسته و مستقل اصلی است. در پزوهش حاضر، مطابق با تحقیقات وردی (۲۰۰۶)، بیدل و همکاران (۲۰۰۹) و گارسیا لارا و همکاران (۲۰۱۰) از متغیر‌های کنترلی به شرح زیر استفاده می‌شود.
اهرم مالی: اهرم مالی به حد و اندازه­ای که یک شرکت از طریق وام یا استقراض، تأمین­مالی نموده است، دلالت دارد. به‌عبارت دیگر، اهرم مالی بیانگر میزان هزینه­ های ثابت مالی از قبیل بهره یا سود ثابت وام­ها در شرکت است. یکی از مهم­ترین مقیاس­های اهرم، نسبت بدهی است که از تقسیم بدهی­ها به دارایی­ ها بدست می ­آید (بزرگ­اصل، ۱۳۸۵). علی­رغم سودمندی شاخص ­های مبتنی بر بازار برای سنجش اهرم مالی و سودآوری، به­نظر می‌رسد به­ دلیل وجود وقفه­های معاملاتی طولانی مدت یا اندک بودن حجم مبادلات سهام بسیاری از شرکت­های مورد بررسی، کاربرد شاخص ­های مذکور از قابلیت اتکای کافی برخوردار نمی ­باشد. افزون بر این، یافته­ های تحقیقات تجربی انجام شده در بورس اوراق بهادار تهران حاکی از نبود کارایی، حتی در سطح ضعیف است (نمازی و شوشتریان، ۱۳۷۴ و نمازی، ۱۳۸۲). بنابراین، به‌نظر می‌رسد متغیرهای مبتنی بر ارزش دفتری از قابلیت اتکای بیشتری برخوردار باشند. بنابراین، در تحقیق حاضر از نسبت کل بدهی به کل دارایی‌ها به عنوان معیار اهرم مالی استفاده می‌شود.
اندازه شرکت: برای سنجش اندازه شرکت از معیارهای متفاوتی از قبیل ارزش بازار، فروش و مجموع دارایی‌های شرکت استفاده می­ شود. استفاده از ارزش بازار در شرکت­های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران، به­ دلیل وجود شرایط تورمی اقتصاد ایران و نامربوط بودن اقلام دارایی­ ها بر اساس ارزش­های تاریخی، دارای مزیت است. با این وجود، به­ دلیل وجود وقفه­های معاملاتی طولانی مدت یا اندک بودن حجم مبادلات انجام شده بر روی سهام بسیاری از شرکت­های مورد بررسی، کاربرد معیار مذکور از قابلیت اتکای کافی برخوردار نمی ­باشد و در صورت انتخاب این معیار به عنوان شاخص اندازه شرکت، لازم است محدودیت دیگری برای انتخاب نمونه اضافه شود که این موضوع کاهش تعداد اعضای نمونه و در نتیجه کاهش تعمیم‌پذیری تحقیق را در پی خواهد داشت. استفاده از معیار فروش نیز نسبت به معیار مجموع دارایی­ ها مزیت دارد. زیرا رقم فروش نسبت به مجموع دارایی­ ها مربوط­تر است و معمولا با افزایش تورم، فروش نیز افزایش می­یابد ولی مبلغ دارایی‌های قبلا تحصیل شده، تغییر نمی­ کند. بنابراین، در تحقیق حاضر، از لگاریتم طبیعی فروش شرکت i در دوره t برای سنجش اندازه شرکت استفاده می‌شود (ستایش و کاظم‌نژاد، ۱۳۸۸).
عکس مرتبط با اقتصاد
۳-۸- روش تجزیه و تحلیل داده ­ها و آزمون فرضیه ­ها
برای تحلیل­های تجربی عموماً سه نوع داده قابل دسترس است:
۱٫ داده ­های سری زمانی: در داده ­های سری زمانی، مقدار یک یا چند متغیر در طول یک دوره زمانی مشاهده می‌شود.
۲٫ داد­ه­های مقطعی[۶۹]: در داده ­های مقطعی، مقادیر یک یا چند متغیر برای چندین واحد اقتصادی (مشاهدات نمونه ­ای) برای یک زمان مشخص جمع­آوری می‌شود.
۳٫ داده ­های ترکیبی[۷۰]: در داده ­های ترکیبی، عناصر هر دو دسته از داده ­های سری زمانی و مقطعی وجود دارد. یعنی اطلاعات مربوط به داده ­های مقطعی در طول زمان مشاهده می‌شود. به بیان دیگر، چنین داده ­هایی دارای دو بعد می­باشند که یک بعد آن مربوط به واحدهای مختلف در هر مقطع زمانی خاص است و بعد دیگر آن مربوط به زمان می­باشد (گجراتی، ۲۰۰۴: ۲۶).
در این تحقیق با توجه به نوع داده ­ها و روش­های تجزیه و تحلیل موجود، برای بررسی رابطه بین هزینه‌های نمایندگی و کارایی سرمایه‌گذاری در شرکت‌های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران از مدل ‌رگرسیون حداقل مربعات معمولی به روش داده ­های ترکیبی استفاده می‌شود.
۳-۸-۱- آزمون ریشه واحد در داده‌های ترکیبی
به علت غیرایستا[۷۱] بودن بیشتر متغیرهای اقتصادی، برآورد الگوهای اقتصادسنجی در سری‌های زمانی به کمک این متغیرها باعث بروز رگرسیون کاذب[۷۲] می‌شود. بنابراین، به کارگیری متغیرهای اقتصادی در الگوهای اقتصادسنجی به انجام آزمون‌های پایایی منوط شد. اما بحث پایایی و هم‌جمعی متغیرها و آزمون‌های مربوط، در حالتی که از داده‌های ترکیبی مقطعی- سری زمانی استفاده می‌شود، با حالتی که داده‌ها به صورت سری‌های زمانی است، تفاوت عمده‌ای دارد. پارامترهای (گشتاورهای) مربوط به متغیرهای هر مدل اعم از مستقل و وابسته باید در طول زمان در یک مدل رگرسیونی از نوع سری زمانی ثابت باشد، که برای تعیین ایستایی (پایایی) متغیرهای مدل از آزمون ریشه واحد[۷۳] استفاده می­ شود. ایستایی به دو صورت ضعیف و قوی وجود دارد که در ادبیات اقتصادسنجی بیشتر مفهوم ایستایی ضعیف مد نظر است. یک متغیر زمانی دارای ایستایی ضعیف می‌باشد که میانگین متغیر در طول زمان ثابت باشد و با تغییر زمان آغاز و پایان سری تغییر نکند، واریانس متغیر در طول زمان ثابت باشد و با تغییر زمان آغاز و پایان سری تغییر نکند و کوواریانس میان مقادیر متغیر در زمان‌های مختلف تنها تابعی از میزان فاصله زمانی بین مقادیر آن باشد و به زمان بستگی نداشته باشد (عباسی‌نژاد، ۱۳۸۰: ۱۸۹-۱۸۵).
آزمون‌های ریشه واحد داده‌های ترکیبی که عموماً مورد استفاده قرار می‌گیرد عبارتند از آزمون­های لوین[۷۴]، لین[۷۵] و چو[۷۶] (۲۰۰۲)، ایم[۷۷]، پسران[۷۸] و شین[۷۹] (۱۹۹۷)، دیکی فولر تعمیم یافته[۸۰] (۱۹۸۱)؛ فلیپس- پرون[۸۱] (۱۹۹۸) و هاردی[۸۲] (۲۰۰۳). چنانچه آزمون‌های ریشه واحد، ناایستا بودن متغیرها را نشان دهد، باید از آزمون‌های هم‌جمعی داده‌های ترکیبی پدرونی[۸۳] و کائو[۸۴] استفاده کرد (بالتاجی، ۲۰۰۵: ۲۵۳).
۳-۸-۲- چارچوب کلی مدل رگرسیون به روش داده ­های ترکیبی
داده ­های ترکیبی، شامل عناصر هر دو دسته از داده ­های سری زمانی و مقطعی است. نحوه چیدمان این نوع داده ­ها، به دو صورت انجام می‌شود:
در نوع اول، داده ­های یک واحد مقطعی برای T سال در کنار هم قرار می­گیرد و سپس این عمل برای واحد مقطعی دوم و واحدهای بعدی تکرار می‌شود. این نحوه چیدمان داده ­ها را اصطلاحاً «داده ­های تلفیقی» می­گویند.
نوع دوم چیدمان داده ­های ترکیبی نیز، قرار دادن داده ­های واحدهای مقطعی در هر سال در کنار هم است. به گونه­ ای که این روند برای سال­های بعد تکرار می‌شود. نحوه چیدمان داده ­ها به این صورت را اصطلاحاً «داده ­های تابلویی» می­گویند.
چارچوب کلی آماری داده‌های ترکیبی به صورت زیر می‌باشد:

به طوری که در این رابطه، متغیر وابسته و در برگیرنده متغیرهای توضیحی می‌باشد. تعداد شرکت‌ها (مشاهدات نمونه‌ای) و بیانگر زمان است. اسکالر و دارای بعد که در آن تعداد متغیرهای توضیحی می‌باشد. جزء خاص مقطع‌های زمانی[۸۵] و اثرات باقی مانده[۸۶] است (بالتاجی[۸۷]، ۲۰۰۵: ۱۱).
مدل‌های رگرسیون داده ­های ترکیبی، با بهره گرفتن از روش اثرات تلفیقی[۸۸] و داده‌های تابلوئی به روش اثرات ثابت[۸۹] یا اثرات تصادفی[۹۰] برآورد می‌شود. در روش اثرات اثرات تلفیقی فرض بر این است که ها برای برش‌های مقطعی ثابت است ( ). مدل اثرات ثابت مدلی است که در آن عرض از مبدأ بین واحدها تغییر می­ کند، به طوری که در این مدل عرض از مبدأ هر واحد از واحد دیگر متفاوت است، اما عرض از مبدأ هر واحد طی زمان ثابت است. در روش اثرات تصادفی نیز، فرض می‌شود تفاوت بین شرکت‌ها تصادفی بوده که در این صورت یک جزء تصادفی مانندU1 به معادله اضافه می‌گردد (همان، ۲۰۰۵: ۱۱). برای تشخیص روش تخمین مناسب باید آزمون‌های مختلفی انجام داد.
۳-۸-۳- آزمون قابلیت ادغام (F لیمر)
به منظور گزینش یکی از روش‌های داده‌های تابلوئی یا داده‌های تلفیقی، از آزمون F لیمر استفاده شده است. آماره آزمون F لیمر تعیین می‌کند که آیا عرض از مبدأ جداگانه برای هر یک از مقاطع یا دوره‌ها وجود دارد یا خیر؟ در صورتی که بین مشاهدات، ناهمگنی یا تفاوت‌های فردی وجود داشته باشد، از روش داده‌های تابلوئی و در غیر این‌صورت، از روش داده‌های تلفیقی استفاده می‌شود. زیرا داده‌ها فقط روی هم انباشت شده‌اند و تفاوت بین آن‌ ها لحاظ نشده است. در آزمون F لیمر، فرضیه صفر بیانگر یکسان بودن عرض از مبدأها (داده‌های تلفیقی) و فرضیه مقابل، نشان‌دهنده ناهمسانی عرض از مبدأها (داده‌های تابلوئی) است.
بالتاجی (۲۰۰۵) با فرض نرمال بودن توزیع جملات اختلال آماره مورد نیاز برای انجام این آزمون را این‌گونه بیان می کند (همان، ۲۰۰۵: ۵۹):

مجموع مربعات پسماندهای مقید حاصل از روش حداقل مربعات معمولی

برای

کارکنان برای نقش و سهم خود امیدوار و دلگرم گردیده و آن را تشخیص دهند.
برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

مزایا:
افراد نسبت به اهداف سازمان آگاه شده و در جهت رسیدن به آنها تشویق می­شوند.
ارتباطات غیرضروری بین سطوح سازمانی کاهش می­یابد.
اصل سوم: مشارکت کارکنان[۴۲]
کارکنان، جوهره­ی سازمان بوده و مشارکت آنها باعث خواهد گردید تا توانایی­هایشان مزیت سازمان محسوب گردد. انگیزه، تعهد و مشارکت کارکنان نسبت به سازمان، نوآوری و خلاقیت در پیشبرد اهداف سازمان را به ارمغان خواهد آورد. ایجاد مسئولیت پاسخگویی کارکنان در رابطه با عملکردشان و همچنین ایجاد اشتیاق در مشارکت و همکاری ایشان، زمینه­ بهبود مستمر در سازمان خواهد بود.
بکارگیری اصل مشارکت کارکنان در سازمان عموماً باعث می­گردد که:

کارکنان، اهمیت همکاری و نقش خود را در سازمان درک کنند.

کارکنان، محدودیت­های عملکردشان را شناسایی کنند.

کارکنان، مالکیت مسائل را پذیرفته و مسئولیت حل آنها را عهده دار شوند

کارکنان، عملکرد خود را در راستای مقاصد و اهداف شخصی ارزیابی نمایند.

کارکنان، فعالانه فرصت­های افزایش صلاحیت، دانش و تجربه­ی خود را جستجو نمایند.

کارکنان، آزادانه دانش و تجربیات خود را به اشتراک گذارند.

کارکنان، آشکارا در خصوص مسائل و عواقب آن بحث کنند.

مزایا:
خلاقیت­ و نوآوری در تحقق بخشیدن به اهداف سازمان.
کارکنان به مشارکت در جهت بهبود مداوم برانگیخته می­شوند.
کارکنان باید در مقابل عملکرد خود پاسخگو باشند.
کارکنان در سازمان دارای انگیزه بوده و متعهد خواهند شد.
اصل چهارم: رویکرد فرایندی[۴۳]
نتایج مورد نظر در سازمان هنگامی­که فعالیت­ها و منابع مرتبط به صورت فرایندی مدیریت می­شوند، با اثر بخشی بیشتر حاصل می­گردد. رویکرد فرایندی باعث هزینه­ کمتر و چرخه­ی زمانی کوتاه­تر در استفاده از منابع بوده و نتایج بهبود یافته، سازگار و قابل پیش ­بینی را برای سازمان به ارمغان خواهد آورد. همچنین رویکرد فرایندی بر فرصت­های بهبود متمرکز خواهد گردید و آنها را اولویت­ بندی می­نماید.
بکارگیری اصل رویکرد فرایندی در سازمان عموماً باعث می­گردد که:

فعالیت­های ضروری به منظور دستیابی به نتایج مورد نظر به صورت سیستمی تعریف شوند.

مسئولیت و پاسخگویی برای مدیریت فعالیت­های کلیدی به صورت شفاف ایجاد گردد.

قابلیت فعالیت­های کلیدی اندازه ­گیری و تجزیه و تحلیل گردد.

فصول مشترک فعالیت­های کلیدی در تعامل بابخش­های سازمان شناسایی گردد.

بر عواملی نظیر منابع، روش­ها و مواد فعالیت­های کلیدی سازمان را بهبود خواهند بخشید، تمرکز گردد.

مزایا:
کاهش هزینه­ها و کاهش زمان سیکل محصول از طریق استفاده­ی بهینه از منابع.
نتایج بهبود یافته، سازگار و قابل پیش­بینی.
تمرکز بر فرصت­های بهبود.
اصل پنجم: رویکرد سیستمی به مدیریت[۴۴]
شناسایی، درک و مدیریت فرایندهای مرتبط بهم به عنوان یک سیستم، کارآیی و اثربخشی سازمان را در دستیابی به اهداف سازمان را ایجاد نموده و توسعه می­بخشد.
بکارگیری اصل رویکرد سیستمی به مدیریت در سازمان عموماً باعث می­گردد که:

یک سیستم برای دستیابی به اهداف سازمانی در بهترین حالت کارآمدی و اثربخشی آن پایه­ریزی گردد.

وابستگی دوطرفه بین فرایندهای سیستم درک گردد.

نقش­ها و مسئولیت­های موردنیاز برای دستیابی به اهداف مشترک بهتر درک گردیده و از این بابت موانع بین بخشی کاهش یابد.

قابلیت­های سازمانی درک شده و قیود منابع قبل از عمل ایجاد گردد.

تعریف و هدف­گذاری برای اینکه فعالیت­های ویژه در یک سیستم چگونه باید عمل نمایند.

سیستم بر پایه­ اندازه ­گیری­ها و ارزیابی­هایش به صورت مستمر بهبود یابد.

مزایا:
انسجام بهتر فرایندها که باعث دستیابی به نتایج مطلوب­تری خواهد شد.
قابلیت تمرکز کوشش­ها بر فرایندهای کلیدی.
ایجاد اعتماد بین بخشی سازگار، کارا و مؤثر در سازمان.
اصل ششم: بهبود مستمر[۴۵]
در بهبود مستمر عملکرد سراسری سازمان باید یک هدف پایدار برای آن سازمان باشد. در این حالت قابلیت سازمانی بهبود یافته، مزیت عملکردی هر سازمان خواهد گردید و همترازی فعالیت­های بهبود در تمامی سطوح سازمان به منظور تصمیم ­گیری راهبردی ایجاد خواهد گردید و در نهایت با اصل استقرار بهبود مستمر در سازمان، انعطاف برای واکنش در برابر فرصت­ها پدید خواهد آمد.
بکارگیری اصل بهبود مستمر در سازمان عموماًباعث می­گردد که:

یک رویکرد جامع و سازگار در تمام سازمان برای بهبود مستمر عملکرد بکار گرفته شود.

منابع انسانی آشنا به روش­ها و ابزار بهبود مستمر ایجاد گردد.

بهبود مستمر در محصولات، فرایندها و سیستم­ها یک هدف مشترک برای یکایک کارکنان سازمان تعریف گردد.

مقاصدی برای هدایت و اقداماتی برای ردگیری بهبود مستمر ایجاد گردد.

بهبودهای صورت گرفته، تشخیص داده شده و تصدیق گردند.

مزایا:
انعطاف پذیری در جهت دستیابی سریع به فرصت­های موجود.
تنظیم فعالیت­های بهبود در کل سازمان در قالب یک برنامه­ی استراتژیک.
عملکرد مفید از طریق بهبود قابلیت­های سازمانی.
اصل هفتم: تصمیم ­گیری بر مبنای واقعیت­ها[۴۶]

در واقع خلاف نظر مارکس که طبقات (اقتصاد) را عاملی مهم در ایجاد نابرابریهای اجتماعی (بیعدالتی) دانسته و انقلاب (گرایش سیاسی رادیکال) را تنها راه حل برای مقابله با آن میداند؛ نتایج پژوهش حاضر حاکی از آن است که رابطه معناداری میان طبقات و گرایشهای سیاسی مختلف وجود ندارد بلکه این رابطه میان نیازهای مختلف افراد در طبقات اجتماعی آنها و نوع گرایشهای سیاسی است. به عبارتی طبقات بهخودیخود در جامعه ایران منجر به شکلگیری نابرابریها و به عبارتی احساس بیعدالتی نشده است بلکه همانطور که امیراحمدی نیز در رویکرد تضاد اشاره داشته است، طبقات مختلف اجتماعی با نیازهای متفاوتی مواجه بوده و عدم توجه به نیازهای طبقات مختلف اجتماعی منجر به بروز نارضایتیها و گرایشهای سیاسی متفاوت شده است.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
در واقع منافع طبقاتی است که تعیینکنندهی نوع گرایشهای سیاسی است نه خود طبقات. بطور کلی میتوان گفت نابرابریها در ذات طبقات وجود ندارند بلکه وجود نابرابری میان طبقات- در جامعه مورد مطالعه- امری طبیعی پنداشته شده است. میتوان گفت طبقات اجتماعی در ایران به معنایی که در کشورهای غربی وجود دارد، شکل نگرفته است. از اینرو صرفاً قرارگیری در طبقات اجتماعی منجر به رضایت/نارضایتی سیاسی و گرایشهای سیاسی رادیکال، اصلاحطلب و یا محافظه‌کار نخواهد شد بلکه نابرابریها از عدم برآورده شدن نیازهای خاص طبقات جلوهگر میشود.
بطور خلاصه آنچه از پژوهش حاضر حاصل شده است نشان دهندهی آن است که گرایش سیاسی در طبقه متوسط علاوه بر احساس عدالت اجتماعی تحت تأثیر احساس عدالت اقتصادی قرار می‌گیرد. علاوه بر این نوع گرایش سیاسی طبقه اجتماعی پایین بیشتر تحت تأثیر احساس عدالت اجتماعی است.
عکس مرتبط با اقتصاد
علاوه بر این برخلاف برخی نظریات (نظیر دوورژه در رویکرد تضاد، نظریات کنش متقابل نمادین) و یافتههای حاصل از پیشینه پژوهش؛ متغیرهایی نظیر سن، تاهل، میزان تحصیلات و استفاده از رسانه رابطه معناداری با هیچیک از گرایشهای سیاسی نداشتند. جنس نیز در آزمونهای معناداری رابطه معناداری با گرایشهای سیاسی نداشت.
در نهایت بر اساس یافتههای حاصل از پژوهش شاید بتوان گرایشهای سیاسی را به صورت یک طیف در نظر گرفت که در یک سوی آن گرایش سیاسی محافظهکار و در مقابلش گرایش سیاسی رادیکال قرار دارد. در میان دو سر طیف نیز گرایش سیاسی اصلاحطلبی وجود دارد. در حالیکه گرایش سیاسی محافظهکار با مولفه های دینداری و رضایتمندی سیاسی بالا مشخصهسازی میشود. گرایش سیاسی رادیکال با عدم مناسکگرایی، کاهش احساس عدالت سیاسی و رضایتمندی سیاسی شناخته میشود. در واقع عدم رضایتمندی سیاسی مرزی تفکیکی میان اصلاحطلبی و گرایش سیاسی رادیکال است. تا زمانیکه با احساس بیعدالتی مواجه باشیم در قلمرو اصلاحطلبی قرار داریم. هرچه میزان نارضایتی سیاسی افزایش یابد در جهت گرایش سیاسی رادیکال گام خواهیم برداشت.
6-5 پیشنهادها

توجه سیاستگذاران اجتماعی- سیاسی به نیازهای مختلف شهروندان در طبقات مختلف اجتماعی-اقتصادی.
کاهش دامنه فعالیتهای دولت در جامعه به منظور کاهش سیاسی شدن نارضایتیها
ایجاد زمینهای برای بهرهمندی از پژوهشها و یافتههای دانشجویان، تا ضمن پیشگیری از انجام تحقیقات موازی در سازمانهای مختلف، انرژی و زمان صرف شده در کتابخانهها معطل نماند.
7-5 محدودیتهای پژوهش

محدودیت زمانی از مهمترین مشکلات در پژوهش حاضر بوده است. از آنجا که بر اساس قوانین جدید دانشگاه، دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد به تکمیل دوره تحصیلی خود در 4 ترم ملزم شدهاند. زمان مقرر برای تکمیل پژوهشهایی در این سطح کافی نیست، پژوهشگران در مراحل نهایی با کمبود زمانی روبرو میشوند و ناگفته پیداست که این عامل علاوه بر ایجاد استرس و فشارهای روانی برای محقق، منجر به کاهش کیفیت کار خواهد شد.
کم سابقه بودن موضوع تحقیق یکی از عواملی بود که دسترسی به منابع را محدود میکرد اما عامل ثانویهای که در روند پژوهش عاملی بازدارنده بود، عدم پرداخت هزینه سایتهای لاتین از سوی دانشگاه بود که سطح دسترسی محقق به منابع را بیش از پیش محدود ساخت.
8-5 مشکلات پژوهش

عدم دسترسی به افراد با گرایشهای سیاسی متفاوت خصوصا گرایش سیاسی رادیکال به منظور انجام مصاحبه
عدم پاسخگویی مردم و بیاعتمادی سیاسی؛ یکی از عامترین مشکلاتی است که گمان می‌رود اغلب افرادی که به پژوهش میدانی نیازمندند با آن روبرو شده باشند. ترس، بیاعتمادی، ضعف روحیه همکاری در جامعه و گاه کمسوادی از عمده دلایل عدم پاسخگویی از سوی شهروندان بود.
فهرست منابع
– آرونسون، الیوت (1382) روانشناسی اجتماعی، ترجمه حسین شُکرکُن، انتشارات رشد، تهران.
– آشوری، داریوش (1354) فرهنگ سیاسی، چاپ هفتم، انتشارات مروارید، تهران.
– آشوری، داریوش (1366) دانشنامه سیاسی، انتشارات سهروردی، تهران.
– آلافیلیپ، دانیل؛ کامییری، کارمل و دیگران (1379) درآمدی بر روانشناسی اجتماعی (مجموعه ضرورتهای جامعهشناسی روانی)، ترجمه مرتضی کتبی، نشر نی، تهران.
– ابوالحسنی، سید رحیم (1384) نگرش و گرایش سیاسی مردم (اصلاحطلبی یا محافظهکاری)، مجله دانشکده حقوق و علوم سیاسی، شماره 9، صفحات: 41-1.
– اخوان کاظمی، بهرام (1384) بررسی و نقد نظریه عدالت جان راولز، کتاب نقد، شماره
37، صفحات 180-151.
– ازکیا، مصطفی؛ دربان آستانه، علیرضا (1389) روش های کاربردی تحقیق، چاپ دوم، انتشارات کیهان، تهران.
– اسلامی، شهلا (1387) تحول نظریهی عدالت رالز از عدالت اخلاقی به عدالت سیاسی، پژوهشهای فلسفی، شماره سیزدهم، صفحات 34-5.
– امام جمعهزاده، سید جواد؛ اخجسته، جمیل (1390) شاخصهای عدالت سیاسی و راهکارهای تحقق آن، مجله علمی تخصصی پژوهشهای سیاسی، سال اول، شماره دوم.
– امیراحمدی، هوشنگ (1381) جامعه سیاسی، جامعه مدنی و توسعه ملی، انتشارات نقش و نگار، تهران.
– انصاریرنانی، قاسم (1381) نقدی بر نظریه سلسله مراتبی بودن نیازها در ایجاد انگیزش، فصلنامه مطالعات مدیریت بهبود و تحول، شماره 34 و33.
– بشیریه، حسین (1385) جامعهشناسی سیاسی؛ نقش نیروهای اجتماعی در زندگی سیاسی، چاپ سیزدهم، نشر نی، تهران.
– بشیریه، حسین (1387) دیباچهای بر جامعهشناسی سیاسی ایران، چاپ پنجم، نشر نگاه معاصر، تهران.
– پناهی، امیرحسین (1389) نظریه های انقلاب: وقوع، فرایند و پیامدها، انتشارات سمت، تهران.
– تاج مزینانی، علیاکبر (1379) رفتار سیاسی جوانان در ایران (انتخابات ریاست جمهوری، شوراها، مجلس خبرگان) پایان‌نامه کارشناسی ارشد علوم سیاسی، راهنما: مهدی محسنیان راد، دانشگاه امام صادق.
– تقیان ورزنه، رضا (1386) سنتگرایی، تجددگرایی، پساتجددگرایی در اندیشهی شهید مطهری، پژوهه، شماره 26و25.
– توسلی، حسین (1388) مبنای عدالت در نظریه جان رالز، فصلنامه نقد و نظر، شماره 10.
– جلائیپور، حمیدرضا (1388) گونهشناسی رویکردهای تغییر: رجحان رویکرد اصلاحی در ایران، فصلنامه علوم اجتماعی، شماره 42و43، ویژهنامه انقلاب اسلامی.
– جمالزاده، ناصر (1387) عدالت سیاسی و اجتماعی در سه رهیافت فقهی، فلسفی و جامعهشناختی، دانش سیاسی، سال چهارم، صفحات 35-5.
– جوادی یگانه، محمدرضا؛ کلانتری، عبدالحسین؛ عزیزی، جلیل (1385) رسانه دینی، مخاطب دیندار و رضایت نسبی؛ بررسی رابطه دینداری مخاطبین و برآورده شدن انتظارات دینی رسانهای آنان، مجله جهانی رسانه، دانشگاه تهران.
– جوادی یگانه، محمدرضا (1387) رویکرد جامعه شناسانه نظریه انتخاب عقلانی، مجله راهبرد فرهنگ، شماره 3.
– جهانشاهی، عالیه (1389) نقش عدالت در توسعه جامعه، انتشارات سمیع، تهران.
– جهانیان، ناصر (1383) جهانی سازی، عدالت اقتصادی و مهدویت، فصلنامه انتظار موعود، شماره 14.
– حاجیحیدر، حمید (1388) تحول تاریخی مفهوم عدالت، فصلنامه علوم سیاسی، شماره 45.
– حسینی، سید حسن (1386) رابطه برخورداری از انواع سرمایه (اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی) و نوع نگرش به عدالت اجتماعی، پایان نامه کارشناسی ارشد، برنامه ریزی رفاه اجتماعی، راهنما: نادر سالارزاده امیری، دانشگاه علامه طباطبایی.
– حسینی بهشتی، سید علیرضا (1378) مبانی معرفتشناختی نظریه عدالت اجتماعی، انتشارات بقعه، تهران.
– خلفخانی، مهدی (1387) نهادهای مدنی به عنوان سرمایه اجتماعی و عدالت اجتماعی، پژوهشنامه عدالت اجتماعی، شماره 26.
– دوورژه، موریس (1377) جامعهشناسی سیاسی، ترجمه ابوالفضل قاضی شریعت پناهی، چاپ اول، نشر دادگستر، تهران.
– رابرتسون، دیوید (1375) فرهنگ سیاسی معاصر، ترجمهی عزیز کیاوند، نشر البرز، تهران.
– راولز، جان (1387) نظریه عدالت، ترجمه سید محمدکمال سروریان و مرتضی بحرانی، پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی، تهران.
– راولز، جان (1383) عدالت به مثابه انصاف، ترجمه عرفان ثابتی، نشر ققنوس، تهران.
– رضاپور، اکبر (بیتا) درک عدالت در میان جوانان، پایان نامه کارشناسی ارشد پژوهشگری، راهنما: محمدصادق مهدوی، دانشگاه شهید بهشتی.
– زاهدی، محمدجواد (1382) توسعه و نابرابری، انتشارات مازیار، تهران.
– ساروخانی، باقر (1384) جامعهشناسی ارتباطات، چاپ پانزدهم، انتشارات اطلاعات، تهران.
– سریع‌القلم، محمود (1386) فرهنگ سیاسی ایران، نشر: پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی، چاپ اول، تهران.

از نتایج دیگر تحقیق تایید مشکلات مالی، اشتغال، ازدواج، دسترسی به محیط وا طلاعات مورد نیاز و عدم رعایت حقوق انسانی افراد دارای کم توانی از سوی جامعه مورد تایید قرار گرفت.
۴ –شاهنده ۱۳۸۲ در مطالعه‌ای با عنوان ” بررسی کیفیت زندگی افراد دارای ضایعه نخاعی انجمن ضایعات نخاعی در سال ۱۳۸۲ ” نمونه‌ای بالغ بر ۸۰ نفر که برای ایشان پرسشنامه ارسال گردیده بود.مورد بررسی قرار داد در این مطالعه کیفیت زندگی دارای ۱۱ محور یا حیطه: حیطه اشتغال، اوقات فراغت، وضعیت اقتصادی، مسکن، روابط فامیلی، روابط اجتماعی، سلامت جسمانی، سلامت روانی، خود پنداری، استقلال و عدم وابستگی می‌باشد. نتایجی که از این پژوهش حاصل گردید به این شرح است:
نتیجه تصویری درباره سلامت روانی
– افراد ضایعه نخاعی شاغل دارای کیفیت زندگی خوب و افراد غیر شاغل دارای سطح کیفیت زندگی ضعیف می‌باشند. در خصوص اوقات فراغت همگی دارای سطح کیفیت زندگی متوسط هستند.
– در زمینه اقتصادی نارضایتی بسیار واضح وجود داشت.
عکس مرتبط با اقتصاد
– بین کیفیت زندگی و طول مدت ضایعه ارتباطی وجود ندارد. – بین کیفیت زندگی و سن ارتباطی وجود ندارد.
– با افزایش در آمد سطح کیفیت زندگی بالاتر می‌رود.
۵ – مصطفی علامی در سال ۱۳۸۲ در مطالعه‌ای تحت عنوان ” نقش تجهیزات حرکتی در کیفیت زندگی خانواده افراد دارای کم توانی جسمی – حرکتی” به این نتیجه رسید که بروز کم توانی در یک خانواده موجب پیامدهای روانی و اجتماعی – اقتصادی می‌گردد. که در صورت عدم حمایت کافی، موجب کاهش کیفیت زندگی خانواده‌های دارای افرادکم توان می‌گردد. حتی می‌تواند باعث از هم پاشیدن بنیان خانواده گردد. بر اساس یافته‌های این پزوهش حمایت از خانواده های افراد دارای کم توانی از طریق وضع قوانین و حمایت‌های تأمین اجتماعی از یک سو و تامین وسایل کمک توانبخشی که موجب افزایش استقلال فرد دارای کم توانی شده و موجب کاهش نقش خانواده بخصوص در انجام فعالیت‌هایی که عوارض جسمانی بدنبال دارد. ونیز امکان مشارکت بیشتر افراد دارای کم توانی در فعالیت‌های اوقات فراغت تأثیر بسزایی در افزایش کیفیت زندگی افراد دارای کم توانی و خانواده‌های آنها دارد.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
۶ – طیبه زارعی در سال ۱۳۸۷ در دانشکده توابخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران در تحقیقی به منظور مقایسه کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مقیم مراکز و مقیم خانواده در شهر تهران که با بهره گرفتن از پرسشنامه SF- 39 انجام گرفت، به یافته‌های زیر رسید:
– میانگین کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مقیم مراکز، بالاتر از میانگین نمرات کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مقیم خانواده بود. بین کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مورد مطالعه و مناسب سازی محل اقامت آنها نیز تفاوت آماری معناداری وجود داشت.
– بین کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مورد مطالعه و متغیرهایی مانند سن، جنس، وضعیت تأهل، وضعیت تحصیلات، وضعیت اشتغال، میزان درآمد و سابقه استفاده از خدمات توانبخشی، طول مدت ضایعه و برخورداری از امکانات تفریحی و فوق برنامه ارتباط آماری معناداری وجود نداشت بر اساس این مطالعه می‌توان گفت که مناسب سازی محیط تردد افراد دارای کم توانی و فراهم آوردن زمینه‌های لازم جهت شرکت مؤثر افراد دارای کم توانی در خانواده و اجتماع یکی از دلایلی که در پژوهش مورد نظر کیفیت زندگی افراد دارای کم توانی ساکن در مراکز بالاتر گزارش شده به دلیل دسترسی این افراد به تمامی قسمت‌های موجود در مرکز اعم از کلاس‌های آموزشی- سرویس‌های بهداشتی، مکان‌های تفریحی، سالن‌های ورزشی، کتابخانه و حتی محوطه اطراف مراکز می‌باشد. در واقع امکان دسترسی افراد دارای کم توانی به تسهیلات عمومی جامعه باعث ارتقاء کیفیت زندگی می‌باشد.
۷ –رفعتی و همکاران در سال ۱۳۸۳ در دانشکده پزشکی، بخش بهداشت و پزشکی اجتماعی دانشگاه شهید بهشتی، کیفیت زندگی و عوامل مؤثر بر آن در میان سالمندان آسایشگاه کهریزک تهران را مورد بررسی قرار دادندو نتایج حاصله حاکی از این بود که میانگین امتیازات کیفیت زندگی در زنان پایین‌تر از مردان بوده است. از سوی دیگر بین سن و کیفیت زندگی رابطه‌ای مشاهده نشده، در حالیکه بین سطح تحصیلات، کار در کارگاه‌های موجود درآسایشگاه ودریافت حقوق بازنشستگی با کیفیت زندگی ارتباط معناداری مشاهده گردید.
۸- هادی کریمی اصل و همکارانش در سال ۱۳۸۶ در پژوهشی تحت عنوان تأثیر نگرش و باورهای افراد دارای کم توانی ضایعه نخاعی بهزیستی استان قم بر کیفیت زندگی و سلامت آنها بر روی ۱۵۰ دارای ضایعه نخاعی دریافتند که رابطه واضح و معنی دار و همبستگی بین داشتن نگرش منفی به پدیده کم توانی و کیفیت زندگی آنها وجود دارد. نوع نگرش خود افراد و نیز خانواده‌های آنان و میزان رضایت و سازگاری آنان با کم توانی پیش آمده عامل مهم و تعیین کننده در مورد کیفیت زندگی آنان بنظر می‌رسد. لذا تلاش جهت اصلاح نگرش‌ها و عقاید و باورهای مربوط به کم توانی می‌تواند موجب ارتقاء کیفیت زندگی و میزان رضایت مندی آنان از کارهای خود و خانواده شان گردد. از سوی دیگر برای هرگونه اصلاح در وضعیت کارکردی افراد دارای کم توانی باید متوجه مشارکت در تصمصم گیری‌ها و مسئولیت پذیری فرد باشیم.
۹– بتول موسوی و همکاران در سال ۱۳۸۶ با مطالعه بر روی کیفیت زندگی ۲۱ نفر جانباز زن ضایعه نخاعی با بهره گرفتن از پرسشنامه SF-36 به این نتیجه رسیدند که کیفیت زندگی در حیطه‌های فعالیت جسمی، مشکلات جسمی، درد جسمی، سلامت عمومی، عملکرد اجتماعی، مشکلات روحی و سلامت روان به طور معنا داری از نرمال جامعه کمتر بود و بطور کلی این زنان از کیفیت زندگی مطلوبی برخوردار نبوده و سطح رضایت مندی آنان پایین است.
۱۰- کربلایی اسماعیل و همکاران در سال ۱۳۸۶ در تحقیقی بر روی ۳۵ زن جانباز ضایعه نخاعی دریافتند که در زمان مطالعه تنها ۵ نفر مشغول به کار بوده، در حالیکه ۴۳ درصد از زنان تأثیر ضایعه را روی ارتباطات اجتماعی خوب ناچیز تلقی کرده بودند در مقابل ۳/۳۳ درصد از آنان معتقد بودند که ضایعه نخاعی تأثیر عمیقی روی تعاملات اجتماعی آنان داشته است.
۱۱- نسترن درود در سال ۱۳۸۶ در یک بررسی مقایسه‌ای میان کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی و افراد عادی شهر تهران بر روی ۵۲ فرد ضایعه نخاعی و مجتمع آموزشی نیکوکاری رعد در مقایسه با گروه کنترل که ۴۷ فرد عادی و سالم بودند. با بهره گرفتن از پرسشنامه WHOQDF- BREF دریافت که نمره کل کیفیت زندگی و نمره حیطه جسمانی و نمره رضایت از سلامت عمومی در افراد ضایعه نخاعی به طور معنا داری از افراد عادی کمتر می‌باشد در حالیکه در سایر حیطه‌ها و موارد، اختلاف معنا داری مشاهده نمی‌شود و در کل کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی به نسبت افراد عادی در سطح پایین‌تری قرار دارد. وی همچنین به این نتیجه رسید که وضعیت تأهل، وضعیت اشتغال، میزان درآمد و سطح ضایعه بر کیفیت زندگی و حیطه‌های آن تأثیر داشته در حالیکه سن، جنسیت، میزان تحصیلات، میزان حمایت خانوادگی، وضعیت بیمه، مدت زمان گذشته از ضایعه و میزان دسترسی به خدمات بهزیستی ارتباط معناداری با کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی و هیچیک از حیطه‌های آن ندارد. مهمترین نتیجه این پژوهش این بود که مشکلات افراد ضایعه نخاعی به ترتیب مشکلات تردد، عدم مناسب سازی شهری، ایاب و ذهاب، مشکلات اشتغال، مشکلات بهداشتی – درمانی، مشکلات مادی، وضعیت مسکن و … بوده است.
۱۲ – رویا، قاسم زاده در سال ۱۳۸۷، در تحقیق خود به بررسی دیدگاه‌ها و تجربیات افراد دارای کم توانی جسمی حرکتی شهر تهران پرداخت. نتیجه ی این تحقیق که به روش کیفی انجام گرفته است، بیانگر این است که افراد دارای کم توانی باید از حق پذیرفته شدن به عنوان انسانی دارای حقوق فردی و اجتماعی و نیزحق دسترسی برتمام منابع وتسهیلات عمومی در جامعه و برخی حقوق خاص برخوردار باشند که در تامین این حقوق خاص جامعه، دولت و نهادهای غیر دولتی افراد دارای کم توانی نقش اساسی ایفا می‌نمایند.
۱۳- در تحقیق تاتینا بلداجی( ۱۳۸۷ )در خصوص زنان سرپرست خانوار، نتایج نشان داد که شغل عامل موثری در بهبود کیفیت زندگی این زنان بوده است.
۱۴- ملوک بابازاده (۱۳۷۹) تحقیقی انجام داد که موضوع آن آگاهی و نگرش مسئولین نسبت به مناسب سازی بود.در همان سال آرزو درودیان پایان نامه خود را با عنوان، بررسی تناسب فیزیکی مدارس ابتدایی برای دانش آموزان دارای کم توانی جسمی – حرکتی ارائه داد.
۱۵- نتایج تحقیق باجلان (۱۳۸۷) با عنوان: بررسی وضعیت دسترسی افراد دارای کم توانی بر امکانات و فضا‌های عمومی دانشگاه‌های شهر تهران، چنین گزارش شد: بالابرهایی که کار نمی‌کنند، آسانسورهای بسته، رمپ‌های با شیب تند و… نشانه ظاهری بودن این دسترسی‌ها به دلیل الزامات شهرداری‌ها در این زمینه می‌باشد. در ساختمان‌های قدیمی و جدید مناسب سازی در افزودن یک سطح شیبدار غیر استاندارد در ورودی‌ها خلاصه می‌شود. تا زمانی که طراحان و دست اندرکاران به لزوم این دسترسی‌ها پی نبرند. مناسب سازی‌های انجام یافته به مرور زمان یا از بین می‌رود یا کاربرد آن بسته به نیازهای مقطعی تغییر داده می‌شود و یا به دلیل موانع جانبی استفاده از این دسترسی‌ها ناممکن می‌گردد.
۱۶- کیرچنر و همکاران در تحقیقی در سال ۲۰۰۸ به این نتیجه رسیدند که علیرغم الزامات قانونی برای مناسب سازی، افراد دارای کم توانی هم در محیط‌های اجتماعی وهم در اماکن و معابر با موانع دسترسی روبرو هستند
۱۷- ایروانی (۱۳۸۵) تحقیق خود را با عنوان مناسب سازی شهری برای افراد دارای کم توانی با تاکید بر مطالعات میدانی ارائه نمود. نتایج این تحقیق ارائه اصطلاح شهر معلول است. شهری که در جلوی هر ساختمان آن سدی بزرگ و غیر قابل نفوذ بنام بلکان وجود دارد. آسانسور و بالابر مناسب وجود ندارد. ساختمان‌ها دارای ورودی‌های مناسب نمی‌باشند و سرویس‌های عمومی شهری برای همه افراد قابل دسترس نیستند. وسائط نقلیه عمومی فقط برای افرادسالم طراحی شده در نتیجه همه افراد جامعه نمی‌توانند از آن‌ ها استفاده کنند.
۱۸ – حسینی و دیگران در سال ۱۳۸۷ در مقاله تحت عنوان ” ناتوانی، فقر و طرد اجتماعی ” به یافته‌های زیر رسیدند. ناتوانی در شرایط فقدان فرصت‌های زندگی به طرد اجتماعی منجر می‌شود. ناتوانی در صورت بی توجهی به نیازهای افراد دارای کم توانی به فقر درآمدی و فقر قابلیتی یعنی محرومیت از سواد، آموزش، بهداشت، تغذیه مناسب و سلامتی و غیره منجر می‌شود و حاشیه نشینی اجتماعی را نیز برای فرد دارای کم توانی به همراه می‌آود. فقدان شاخص‌هایی چون تامین مالی، نیازهای اساسی، عدم اشتغال، نداشتن مسکن مناسب و فقدان ارتباط اجتماعی، طرد اجتماعی فرد دارای کم توانی را بدنبال دارد و اگر متغیر ناتوان کننده دیگری از لحاظ مسائل اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی وارد شود فرد دارای کم توانی را در برخورد و تقاطع مصیبت بار‌تری مانند برخورد و تقاطع ناتوانی، فقر، جنسیت و طرد قرار می‌دهد. در نتیجه این تحقیق افراد دارای کم توانی به دلایلی چون محرومیت درآمدی، مشخص نبودن میزان و نوع اشتغال و فقر قابلیتی در شمار فقیرترین و مطرود‌ترین افراد جامعه قرار دارند.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.

فصل سوم: روش‌شناسی

مقدمه
روش پژوهش
جمعیت آماری روش نمونه گیری
حجم نمونه
واحد پژوهش
ابزار پژوهش
اعتبار و روایی
روش جهع آوری اطلات
روش تجزیه وتحلیل داده ها
تعریف مفاهیم

مقدمه

این فصل بر اساس روش اجرای پژوهش و ملاحظات اخلاقی تدوین شده است و شامل نوع مطالعه، جامعه پژوهش، نمونه پژوهش، روش نمونه گیری، توصیف متغیرها، محیط پژوهش، ابزار و روش‌های گرد آوری داده‌ها، تعیین اعتبار و روایی علمی ابزار و روش انجام کار می‌باشد.

روش پژوهش

روش این مطالعه پیمایش است. تحقیق پیمایش یکی از روش‌های گردآوری، تنظیم و تحلیل داده‌هاست، کاربرد تحقیق توصیفی- پیمایشی به این دلیل در این تحقیق بکار می‌رود که پس از جمع آوری داده‌ها تنها به توصیف آنها اکتفا نشده بلکه برای آزمون فرضیه‌های تحقیق به تبیین نیز پرداخته می‌شود. با توجه به اینکه در این پژوهش به جمع آوری داده‌ها و سپس به تحلیل آنها پرداخته می‌شود از روش پیمایشی استفاده شد.

نوع مطالعه

پژوهش حاضر نوعی مطالعه همبستگی است که رابطه برخی عوامل اقتصادی- اجتماعی با کیفیت زندگی زنان دارای کم توانی را در انجمن‌های غیر دولتی بررسی می‌کند..

جامعه آماری

مجموعه عنصرهای مورد مطالعه که از لحاظ نظری مشخص باشند یا به عبارت دیگر، ‌مجموعه افراد، اشیاء یا نمودهایی را که یک یا چند صفت مشترک داشته باشند و یکجا در نظر گرفته شوند «جمعیت» می‌نامند. جمعیت برای هر تحقیق به آن گروهی اطلاق می‌شود که می‌خواهیم درباره شان نتایجی بگیریم. در این مطالعه جامعه پژوهش عبارت است از زنان ۴۹-۱۵ ساله دارای کم توانی (جسمی- حرکتی، نابینا و ناشنوا) که از میان اعضای موثر ومستمر سه انجمن غیر دولتی مربوط به افراد دارای کم توانی: جامعه معلولین، انجمن خانواده ناشنوایان وانجمن عصای سفید انتخاب شده اند. علت انتخاب این انجمنها دلایل ذیل بوده است :
قدمت
کثرت اعضاء
فعال بودن
میزان ارتباط آنها با سازمان بهزیستی

انجمن غیر دولتی عصای سفید : مخصوص نابینایان

سال تاسیس: ۱۳۵۱
نوع فعالیت: آموزشی (کلاسهای طراحی و جهت یابی، خط بریل، انگلیسی، کامپیوتر، موسیقی، صنایع دستی و..) و حمایتی (پرداخت کمک هزینه ناچیز برای دانش آموزان نابینا)

انجمن غیر دولتی کانون خانواده ناشنوایان

سال تاسیس: ۱۳۶۸
نوع فعالیت: آموزشی (کلاس‌های سواد آموزی ، کامپیوتر ) و حمایت‌های اجتماعی (مشاوره خانوادگی، رفع مشکلات اداری …)

جامعه معلولین ( انجمن افراد دارای کم توانی جسمی- حرکتی )

سال تاسیس: ۱۳۵۷
نوع فعالیت: انجام کارهای اداری

حجم نمونه

با بهره گرفتن از میانگین و انحراف معیار مطالعات گذشته حجم نمونه مورد نیاز این مطالعه از فرمول زیر محاسبه شد.
n=
n= 2×۲×۱۳/۸×۱۳/۸ ÷ ۳×۳=۹۰
در این فرمول :
d = درصد خطاست که در این تحقیق۳درصد در نظر گرفته شد.
= انحراف معیار جامعه آماری است که در مطالعه حاضر۸/۱۳ می‌باشد.
Z = با بهره گرفتن از جدول z ، بر اساس در صد اطمینان بدست می‌آیدکه ۹۵% برابر ۹۶/۱می باشد.
n= حجم نمونه است که در مطالعه حاضر ۸۵ نمونه بدست آمد.
به جهت سهولت انجام کار، ابتداً تعداد ۹۰ نمونه برای انجام کار درنظر گرفته شد. اما با نظر اساتید این تعداد به ۱۲۰ نمونه افزایش یافت. بطوریکه تعداد نمونه مضربی از ۳۰ باشد و در عین حال تعداد افراد دارای کم توانی جسمی- حرکتی نیز دو برابر افراد نابینا و ناشنوا باشد. نحوه نمونه گیری به تفضیل در بخش بعدی توضیح داده شده است.

روش نمونه گیری

نمونه‌های این مطالعه با بهره گرفتن از روش نمونه گیری سهمیه ای (متناسب با حجم) از میان اعضای موثر ومستمر زنان عضو در سه سازمان غیر دولتی (انجمن غیر دولتی عصای سفید، خانواده ناشنوایان و جامعه معلولین) انتخاب شدند. از آنجا که این شیوه نمونه گیری از نوع متناسب است، تعداد نمونه در هر طبقه به اندازه نسبت آن طبقه در کل جامعه آماری است. یعنی ابتدا نسبت افراد دارای کم توانی در هر مرکز به جامعه آماری محاسبه، سپس نسبت بدست آمده در عدد ۱۲۰ که حجم نمونه است ضرب شده و تعداد نفرات پاسخگو در هر مرکز بدست آمد. از آنجایی که در این مطالعه افراد دارای کم توانی جسمی- حرکتی تقربیاً دو برابر دو انجمن دیگر است، بنابراین نیمی از نمونه‌ها معادل ۶۰ نفر(با کم توانی جسمی-حرکتی) از بین افراد این انجمن انتخاب شده و به همین ترتیب از هریک از دو انجمن دیگر ۳۰ نفر نابینا و ۳۰ نفر ناشنوا انتخاب و وارد مطالعه شدند.

تکنیک جمع آوری اطلاعات

ابزار گردآوری داده در این پژوهش پرسشنامه است، در این مطالعه از دو پرسشنامه استفاده شد، پرسشنامه اول مربوط به مشخصات دموگرافیک و وضعیت اجتماعی- اقتصادی زنان دارای کم توانی سه سازمان غیر دولتی مذکور است. دومین ابزار سنجش این پژوهش پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (WHO ) با عنوان WHO- QOL- BREF می‌باشد.

اعتبار وروایی

پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت (who)با عنوانWHO,QOL-BREF میباشد. این ابزار در بیش از ۱۵ کشور جهان بصورت همزمان طراحی وبه زبانهای متفاوت یکسان میباشد(Bonomia,2000). در حال حاضر این پرسشنامه به بیش از ۴۰ زبان ترجمه واستاندارد شده است که این امر همچنان در حال پیشرفت است (WHO.QOL.Group1996). پرسشنامه WHO,QOL-BREF چهار حیطه سلامت جسمانی ، سلامت روانی، روابط اجتماعی وسلامت محیط را با۲۶سوال می‌سنجد (هریک از حیطه‌ها به ترتیب دارای ۷و۶و۳و۸سوال می‌باشند). دو سوال اول به هیچ یک از حیطه‌ها تعلق ندارند و وضعیت سلامت وکیفیت زندگی را به شکل کلی مورد ارزیابی قرار می‌دهند.در ایران، این پرسشنامه توسط گروه اپیدمیولوژی وآمارزیستی دانشکده بهداشت وانستیتو تحقیقات بهداشتی تهران ترجمه واعتبار سنجی شده است. برای اعتبار سنجی این ابزار ۱۱۶۷نفر از مردم تهران بطور تصادفی انتخاب و مورد ارزیابی قرار گرفتند. این پرسشنامه از ابتدا به گونه‌ای طراحی شده است که ابعاد آن برای پاسخ دهنده مشخص نشده باشد.پژوهشگر با توجه به چارچوب اولیه‌ای که توسط سازندگان طراحی شده است به ارزیابی پرسشنامه پرداخته است که به شرح زیر می‌باشد:

سوال مربوط به ارزیابی کلی کیفیت زندگی شامل شماره ۱٫

سوال مربوط به ارزیابی کلی سلامت شامل شماره۲٫

سوالات مربوط به بعد جسمی شامل شماره ۳، ۴، ۵، ۶، ۷، ۸، ۹ می‌باشد.( جمعاً ۷ سوال)

سوالات مربوط به بعد روانی شامل شماره ۱۵، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳، ۱۴ می‌باشد.( جمعاً ۶ سوال)

سوالات مربوط بهبعد اجتماعی شامل شماره ۱۶، ۱۷، ۱۸ می‌باشد. ( جمعاً ۳ سوال)