کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل




جستجو





آخرین مطالب


  • دانلود پژوهش های پیشین درباره ارائه مدلی تلفیقی از کارت امتیازی متوازن و هوشین کانری در سازمان به ...
  • بررسی رابطه مدیریت دانش و سرمایه اجتماعی در آموزش و پرورش از دیدگاه ...
  • بررسی و مقایسه اومانیسم در اشعار صلاح عبدالصبور و عائشه تیموریه- قسمت ۱۱
  • ارائه چارچوبی راهبردی برای سیستم¬های توزیع شده اجرایی تولید با استفاده از مدل- قسمت ۲۴
  • شرح مشکلات دیوان خاقانی( هفت ترکیب بند بلند شرح نشده ...
  • تفسیر علیّت به تشأّن از ديدگاه صدرالمتألّهين- قسمت 21
  • بررسی رابطه بین هوش هیجانی کارکنان و ارتباط سازمان با مشتری در بانک قرض الحسنه مهر ایران- قسمت ۵
  • ارجاعات قران به عهدین- قسمت ۲
  • تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر سلامت روان وعزت نفس دانش آموزان- قسمت ۱۷
  • پایان نامه توسعه استراتژیک- قسمت ۳
  • مقایسه ی ابعاد کمال گرایی،سیستم های مغزی رفتاری و تاب آوری در بیماران عروق کرونر و افراد عادی ۹۲- قسمت ۳
  • بررسی قصه های قرآنی در متون نظم از آغاز تاپایان قرن ششم- قسمت ۱۳
  • بررسی مقایسه ای مولفه های فرهنگی واجتماعی اخبار شبکه یک سیمای جمهوری اسلامی ایران و شبکه ماهواره ای من و تو (۱)- قسمت ۱۳
  • تبیین جایگاه و نقش فلسفه تعلیم و تربیت در نظام های آموزشی کشورهای مختلف- قسمت 6
  • تاثیر کاربرد تکنولوژ‍ی اطلاعات بر عملکرد سازمان تامین اجتماعی (مورد مطالعه شعبه دو قم در سال ۹۲ -۹۱)- قسمت ۴
  • آثار تسلیم و تسلم در مبیع کلی- قسمت ۱۲
  • عوامل تاثیر گذار بر ارزش ویژه برند شرکت های بیمه از نگاه مشتریان- قسمت ۳
  • بررسی عوامل موثر بر ساخت برند در سطح خرده فروشی پوشاک ایرانی از ...
  • پایان نامه نهایی- قسمت ۲۰- قسمت 2
  • دانلود پژوهش های پیشین درباره طواری رسیدگی از طریق داوری محسن محمدی- فایل ...
  • مقالات و پایان نامه ها در رابطه با مشکل جدایی در نظریه های انسجام صدق و توجیه از ...
  • بررسی تطبیقی اخلاق از منظر نسبی یا مطلق‌بودن در مثنوی و نهج‌البلاغه۹۳- قسمت ۲
  • تبیین دلیل نیاز اعمال حقوقی به اعلام اراده و تعیین نقش اعلام اراده در ایجاد ایقاعات و عقود- قسمت 2
  • تأمین ‌های پشتیبان دعوا و دفاع در حقوق ایران و فرانسه- قسمت 9
  • بررسی رابطه بین ساختار مالکیت و ارزش بازار شرکت¬های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادارتهران- قسمت ۲
  • روابط علی– ساختاری راهبردهای شناختی تنظیم هیجان، روان نژندگرایی و برونگرایی با نشانه های افسردگی، اضطراب منتشر، وسواس فکری – عملی و پانیک در جمعیت غیربالینی- قسمت ۷
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی درباره بررسی عملکرد حرارتی ساختمان های خاک پناه- فایل ۱۳
  • تحلیل حقوقی شرط عدم انتقال مالکیت مبیع در معاملات اقساطی و محاباتی و ارائه راهکار های مناسب در موارد ابهام و سکوت قانون گذار- قسمت 13
  • دانلود مطالب پژوهشی درباره بررسی پراکنش مکانی برخی خصوصیات فیزیکی- شیمیایی خاک در منطقه ...
  • بدحجابی و مسائل مربوط به پوشش وآرایش و ظاهر اشخاص- قسمت ۹
  • ارائه الگوی جامع سنجش انگیزش کارکنان- قسمت ۷
  • استفاده از منابع پایان نامه ها درباره :بررسی عوامل موثر بر تصویر برند بانک مسکن و ارائه راهبردها ...
  • بررسی نقش آموزش های فنی و حرفه ای وکشاورزی در توسعه خود اشتغالی از دیدگاه هنرجویان و هنرآموزان استان سمنان- قسمت ۱۵




  •  

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     
      بررسی روش‌های اقتباس از داستان‌ دینی برای تبدیل به فیلمنامه؛ با تکیه بر فیلمنامه چهل‌سالگی(نوشته مصطفی رستگاری) و داستان پادشاه و کنیزک (مثنوی معنوی)۹۴- قسمت ۳ ...

    ادبیات داستانی به مفهوم جدید و اروپایی آن شامل دو نوع داستان کوتاه و بلند است که در دوران جدید مهم‌ترین مصداق نثر نویسی است(شمیسا، ۱۳۷۶: ۲۵۳).
    «ادبیات داستانی در معنای جامع آن به هر روایتی که خصلت ساختگی و ابداعی آن بر جنبه ی تاریخی و واقعیتش غلبه کند اطلاق می شود. از این رو باید همه‌ی انواع خلاقه‌ی ادبی را در بر بگیرد، اما در عرف نقد امروز به آثار منثور، روایتی منثور، ادبیات داستانی می گویند.»(میرصادقی، ۱۳۷۶: ۲۱)
    داستان[۳]:
    داستان اصطلاح عام است برای روایت یا شرح و روایت حوادث. در ادبیات داستانی عموما داستان دربرگیرنده‌ی نمایش، تلاش و کشمکشی است میان دو نیروی متضاد و یک هدف.
    داستان دینی[۴]:
    ژان لوئی میشون، در مقاله ی هنر طریق ذکر در بیان معنی و حوزه هنر دینی مینویسد: «هنگامی که ما از هنر سخن میگوییم، مرادمان از آن، مجموعه‌ی قواعد و وسائلی است که متوجه یک غایت معین است و هنگامی که هنر را با صفت دینی توصیف میکنیم، مرادمان به کار بردن رابطه‌ی میان دنیا و آخرت یا به زبان صوفیان، عالم شهادت و عالم غیب است. هنر با ایجاد پلی میان این دو عالم به پُر کردن شکافی که انسان را از اصل الهی خود جدا میکند یاری می دهد.» (فیروزان، ۱۳۸۰: ۵۹-۶۲)
    طبق این نظریه هر داستانی که به رابطه بین دنیا و آخرت اشاره‌ای داشته باشد، دینی خوانده می‌شود. لذا می‌توان گفت بسیاری از داستان‌هایی که مضامین اخلاقی، انسانی و عرفانی دارند، زیر چتر داستان دینی جا خوش می‌کنند.
    فیلمنامه[۵]:
    فیلمنامه داستانی است که به وسیله‌ی تصاویر و گفتار بازگو می‌شود.(فیلد، ۱۳۷۸: ۱۶)
    «فیلمنامه، متن نوشته شده برای تولید یک فیلم است. در واقع فیلمنامه شکل ابتدایی پس از پیش نویس خوانده می شود که خلاصه‌ای از فیلم را در بر دارد. پیش نویس پس از تصویب به صورت مشروح تنظیم می شود. در این حال مشتمل بر جزئیات بازی، گفتار، کارهای هنری و فنی است و اصطلاحا به آن متن یا فیلمنامه‌ی دکوپاژ شده می‌گویند.»(چینکز، ۱۳۸۱: ۵)
    فیلمنامه سینمایی[۶]:
    فیلمنامه‌ی سینمایی یا فیلمنامه‌ی بلند دارای یک موضوع اصلی است و خط روایی نسبتا محدودی دارد و از ۹۰ تا ۱۲۰ صفحه است. هر صفحه از فیلمنامه تقریبا برابر با یک دقیقه از فیلم است. فیلمنامه‌ی سینمایی ساختاری سه پرده‌ای دارد. شخصیت‌های اصلی آن نسبتا محدود است و طی یک رشته صحنه به نگارش در‌ می‌آید. هر بار که مکان یا زمان تغییر می‌کند، صحنه‌ی جدیدی شروع می‌شود. (یورگن ولف ۱۳۸۷: ۲۵)
    فیلمنامه سینمایی یا فیلمنامه‌ بلند دارای یک موضوع اصلی است و خط روایی نسبتا محدودی دارد و از ۹۰ تا ۱۲۰ صفحه است. هر صفحه از فیلمنامه تقریبا برابر با یک دقیقه از فیلم است. فیلم‌نامه سینمایی ساختاری سه پرده‌ای دارد. شخصیت‌های اصلی آن نسبتا محدود است و طی یک رشته صحنه به نگارش در می‌آید. هر بار که مکان یا زمان تغییر می کند، صحنه ی جدیدی شروع می شود. (کاکس، ولف، ۱۳۸۷)

     

     

    فصل دوم پیشینه و مبانی نظری تحقیق

     

     

    ۲٫۱ پیشینه تحقیق

     

    در زمینه اقتباس و استفاده از داستان برای تبدیل به فیلمنامه، کتاب‌ها و رساله‌های مختلفی تألیف شده است.
    از کتاب‌های تألیف شده به چند نمونه اشاره می‌کنیم:

     

     

     

     

    کتاب راز و رمز هنر دینی(مجموعه مقالات) مقالات ارائه شده در اولین کنفراسن بین المللی هنر دینی، به کوشش مهدی فیروزان که توسط انتشارات سروش به چاپ رسیده است.

     

     

     

    در این کتاب جمعی از نظریه‌پردازان و اندیشمندانِ دینی به ارائه نظرات خود پیرامون تعریف و مفهوم شناسی هنر دینی و روایات مختلف آن از شعر و خوشنویسی گرفته تا موسیقی و رسانه‌های تصویری پرداخته‌اند. آنچه از بین این مقالات به تعریف تبیینِ هنر دینی پرداخته را می‌توان در سه مقاله خلاصه کرد.
    اول مقاله‌ی «هنر، طریق ذکر» از ژان لویی میشون؛ که هنر دینی را با معیار دنیا و آخرت تعریف کرده است.
    دوم مقاله‌ی «خوشتنِ تو، کلمه» نوشته گری هنری است که به تعریف و تبیین زوایای هنر دینی از نظر کوماراسوامی می‌پردازد و هنر دینی را با معیار خویشتنِ حقیقیِ انسان که همان نفسِ فناناپذیر است تعریف می‌کند و تغییر وجود انسان از تفکر انسانی به تفکر الهی را اساسِ هنر دینی برمی‌شمرد.
    و در نهایت سومین مقاله با نام «تعریف و مفهوم هنر دینی» نوشته محمد حسن زورق است که هنر دینی را گذر از خودآگاهی و رسیدن به خداآگاهی تعبیر می‌کند.
    در یک نگاه کلی به کتاب می‌توان گفت هر چند از لحاظ نظریه پردازی در باب هنر دینی خوب و جامع کار شده و نظریات مختلفی را از زوایای مختلف گردآوری کرده است، اما دو نکته اساسی در آن مغفول مانده است.
    اول اینکه تنها به جمع آوری آراء مختلف اهتمام شده و هیچکدام از آراء و نظریات به چالش و تحلیل گذاشته نشده است. و همین مسئله می‌تواند باعث سردرگمی مخاطب شود.
    دوم اینکه هرچند از لحاظ نظریه‌پردازی خوب و جامع کار شده ولی هیچ اشاره‌ای به روش‌ها و اسلوب خلق و تولید هنر دینی نشده است.
    آنچه این رساله را با اثر فوق متمایز خواهد کرد، ابتدائاً انتخاب یک نظریه از مجموع نظریات مطرح شده به عنوان نظریه مبنا خواهد بود و ثانیا اصل و بنای رساله بر بررسی روش‌های اقتباس گذاشته خواهد شد تا ضمن ارائه مبانی نظری و تحقیقی در زمینه هنر دینی؛ مقدمات تولید و خلق آثاری با مضامین دینی نیز به مخاطب ارائه شود.

     

     

     

     

    دین و سینما، مجموعه آثار محمد مددپور که توسط انتشارات سوره مهر به چاپ رسیده است. این کتاب مجموعه‌ای است از مقالات و مصاحبه‌هایی که از دکتر محمد مددپور پیرامون تعریف سینمای دینی، هنر دینی و زوایای مرتبط با آن‌ ها که در دوازده فصل نگارش و تدوین شده است.

     

     

     

    ایشان در سه مقاله‌ی «سینمای دینی آوردن غیب به عالم شهادت» و «سینمای دینی آسمانی است» و «مبانی صوری و معنوی سینمای دینی» ضمنِ اشاراتی که در باب سینمای دینی دارند به تعریف و تبیین هنر دینی نیز پرداخته‌اند که مهم‌ترین نظر ایشان در زمینه هنر دینی را دارا بودن ارتباط این عالم و عالم ماوراء دانست. ایشان در بخش‌های دیگر کتاب به حضور امام زمان در سینما، و سینمای حاتمی کیا نیز پرداخته‌اند.
    این کتاب از آن جهت که ابتدائاً به صورت کتاب پژوهشی تألیف نشده و از گلچین مقالات و مصاحبه‌های مختلف تدوین شده، این نقیصه را دارد که در انتها به جمع بندی و نتیجه‌گیری از تمامی مباحث نظری اشاره‌ای نمی‌کند.
    از سوی دیگر همانگونه که در کتاب قبلی اشاره شد در کتاب استاد مددپور نیز به روش‌ها و راه‌های خلق و تولید آثاری با مضامین دینی اشاره‌ای نشده.
    آنچه این رساله را با اثر فوق متمایز خواهد کرد، یکی جمع بندی آراء و نظریات در باب هنر دینی است و یکی بررسی روش‌ها و راه‌های خلق و تولید آثاری با مضامین دینی است؛

     

     

     

     

    اقتباس برای فیلمنامه نوشته محمد خیری(۱۳۶۸). این کتاب به شیوه کتابهای درسی برای تدریس در دانشگاه تهیه شده و لذا ابعاد مختلف اقتباس را مورد بررسی قرار داده است. ابتدا به تعریف مفاهیمی از قبیل اقتباس، تقلید و کپی برداری پرداخته؛ پس از آن نخستین فیلمهای اقتباسی را معرفی کرده است. نظرات چند نفر از اهالی فیلم و سینما را درباره اقتباس بیان کرده که تنها یک مصاحبه و نظر شخصی است و به هیچ وجه نظریه ی علمی محسوب نمی شود.

     

     

     

    پس از آن نویسنده روند اقتباس را در چهار گام اساسی با عنوان قدمهای اولیه در اقتباس مطرح میکند. سوژه یابی و موضوعات در خور فیلم واقتباس از کلیشه های سینمایی مباحث دیگر در این کتاب است.
    در نهایت نویسنده کتاب را با بیان برخی مسائل حقوقی در باب اقتباس و نیز بررسی بعضی از فیلمهای اقتباسی به پایان میبرد.
    این کتاب هرچند از نظر روشی در سطح بسیار خوب و از لحاظ نظری خوب تدوین شده است ولی آنچه این رساله را متفاوت با آن قرار می‌دهد، تفاوت در نگاه از زاویه دین است.
    در این کتاب اقتباس به صورت کلی مطرح شده است ولی در این رساله ابتدائاً کلیاتی در باب اقتباس بیان خواهد شد و در ادامه رویکرد دینی شدن اثر اقتباسی نیز مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

     

     

     

     

    چگونه از هر چیزی فیلمنامه اقتباس کنیم، نوشته ریچارد کریوولن، ترجمه بابک تبرّایی. این کتاب نیز مانند کتاب اقتباس برای فیلمنامه، به روش درسی نگارش شده است. در این کتاب نویسنده می‌خواهد دانشجویش را به یک فیلمنامه نویس حرفه‌ای تبدیل کند که بتواند از هر داستان یا اتفاق یا نوشته‌ای به یک فیلمنامه‌ی مستحکم و زیبا برسد. برای دستیابی به این مهم ابتدا تاریخچه اقتباس را مختصرا مورد بررسی قرار داده و در قدم بعدی فرایند پنج قدمی را برای یک اقتباس موفق تبیین میکند.

     

     

     

    به نظر می‌رسد مهمترین بخش کتاب همین بخش است چرا که مطالب بعدی نیز بازگشت به همین پنج گام دارد. ۱٫رسیدن به یک کلمه یا همان ایده یابی ۲٫بسط آن به دو جمله ی کلیدی یعنی ژانر و پی‌رنگ ۳٫پاسخ به هفت پرسش اساسی یعنی شخصیت، نیاز، مانع، کنش، درونمایه، روایت و کاتارسیس. ۴٫کشیدن یک نمودار صحنه‌ای از طرح داستانی ۵٫ نوشتن طرح فیلمنامه و شروع به نگارش آن.
    مباحث دیگری نیز در این کتاب مطرح شده از قبیل: مسائل حقوقی اقتباس، میزان وفاداری اقتباس به متن اصلی، تفسیر و خلاقیت در نگارش داستان جدید، شخصیت پردازی و مقابله‌ی خیر و شر و در نهایت مصاحبه‌هایی از سرشناسان هالیوود در باب اقتباس.
    آنچه از نگاهی کلی به کتاب به دست می‌آید کارگاهی و کاربردی بودن کتاب است. همین مسئله باعث شده است تا توجه کمتری به مباحث نظری در باب اقتباس شود. چراکه مقصود نویسنده نیز از این کتاب، ورود عملیاتیِ دانشجویان و علاقه‌مندان به وادی فیلم‌نامه نویسی بوده است. همین مسئله باعث شده تا تمام مباحث نگارشی حتی در باب مسائل حقوقی نیز مطرح شود.
    اما آنچه این رساله را با کتاب ریچارد کریوولن متمایز می‌کند، ابتدا بررسی نظریات مطرح در باب اقتباس و در باب هنر دینی است. و ثانیا نگاه کاربردی برای خلق فیلم‌نامه با رویکرد دینی است.

     

     

     

     

    فیلمنامه اقتباسی، نوشته لیندا سیگر، ترجمه عباس اکبری. این کتاب قصد دارد توضیحی در رابطه با تبدیل داستان و واقعیت به فیلمنامه را ارائه دهد.

     

     

     

    در ابتدا مختصری از آمار فیلم‌های معروف و اقتباسی ارائه می‌کند که موفق به کسب جایزه اسکار شده‌اند و سپس با توضیحاتی درباره تبدیل واقعیت و داستان به فیلمنامه بحث را پیش می‌برد. در ادامه به پیدا کردن داستان، انتخاب شخصیت، بررسی درون‌مایه و خلق و پرداخت سبک فیلم نیز اشاره می‌کند. در پایان نیز مانند مقدمه‌ی کتاب دوباره گریزی به برندگان اسکار برای بهترین فیلم می‌زند و اقتباسی بودن یا نبودن آن‌ ها را تیتروار اشاره می‌کند.
    این کتاب از آن جهت که به بررسی مصادیق موجود در آثار نمایشی پرداخته، برای علاقه‌مندان به فیلم‌نامه اثری کاربردی و مصداقی خواهد بود. چرا که می‌تواند تمام مواردی که در باب نظریه اقتباس مطرح شده، به صورت عینی و مصداقی به مخاطب خود تفهیم کند.
    اما همین نگاه باعث شده است تا از ساختاری روش‌مند برای اقتباس برخوردار نباشد و بیش از آنکه به تبیین و تفسیر مبانی نظری اقتباس اهتمام داشته باشد، به روش‌ها و راهکارهای عملیاتی در باب اقتباس اشاره نماید.
    آنچه این رساله را با کتاب فوق متمایز خواهد کرد اولا دارا بودن سیر و ساختار روش‌مند برای یک اقتباس موفق است.
    ثانیا بررسی اجمالی در باب نظریات اقتباس و نظریات هنر دینی. ضمن آنکه روش‌های اقتباس را با رویکرد و نگاه تولید و خلق اثری دینی مورد بررسی قرار می‌دهد.

     

     

     

     

    اقتباس ادبی برای سینمای کودک و نوجوان، نوشته منوچهر اکبرلو(۱۳۸۴). در این کتاب به اقتباس از ادبیات کلاسیک و کهن پرداخته شده و به ادبیات معاصر توجه چندانی نشده است. و اگر گوشه‌ی چشمی هم به ادبیات معاصر داشته‌اند، فقط به ادبیات کودک و نوجوان بوده است.

     

     

     

    در این کتاب هرچند آثار تولید شده در سینمای کودک مورد بررسی و بحث قرار گرفته است اما از مبانی نظری اقتباس و بیان ساختارگونه از روش‌ها و راهکارهای اقتباس، غفلت شده است.
    آنچه این رساله را با کتاب فوق متمایز خواهد کرد یکی دارا بودن سیر و ساختار روش‌مند برای اقتباس است؛ و دیگری بررسی نظریات اقتباس و نظریات هنر دینی و نیز توجه به رویکرد دینی در خلق آثار اقتباسی خواهد بود.

     

     

     

     

    روند اقتباس از دیدگاه یک فیلمنامه نویس نوشته ویلیام گلدمن، ترجمه عباس اکبری(۱۳۷۷). متن آغازین کتاب مربوط به یک قطعه داستانی درباره آرایشگری به نام(داوینچی) است که با توجه به آن نویسنده این مباحث را مطرح می‌کند: (موضوع داستان)، (نقش زمان و مکان)، (شخصیت‌ها و نقاط اتکائ) ـ که فیلم‌نامه نویس در حین اقتباس با آن مواجه می‌شود ـ وی سپس متن فیلم‌نامه‌ای را که از داستان(داوینچی) تهیه شده عرضه کرده.

     

     

     

    در پایان دیدگاه‌های برخی از همکاران نویسنده اعم از طراح صحنه، فیلم‌بردار، تدوین‌گر، آهنگ‌ساز و کارگردان را در خصوص اعمال تغییرات لازم برای بهبود فیلم‌نامه مطرح می‌سازد.
    این کتاب با توجه به اینکه با تمرکز روی یک اثر نمایشی و بررسی و نقد آن نگارش شده است، طبیعتاً تمرکزی بر مبانی نظری و نیز روش‌ها و راهکارهای موجود برای یک اقتباس موفق نداشته است.
    وجه تمایز این رساله با کتاب فوق ابتدا بررسی نظریات مطرح شده در باب اقتباس و هنر دینی است و پس از آن بیان ساختارگونه و روش‌مند برای یک اقتباس موفق است. همچنین نگاه دینی در روند خلق اثر اقتباسی نیز مورد توجه و تأمل خواهد بود.

     

     

     

     

    موضوعات: بدون موضوع
    [چهارشنبه 1400-01-25] [ 08:40:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      رابطه بین هوش معنوی و شادکامی با رفتار شهروندی سازمانی کارکنان کارخانه قند اقلید- قسمت ۸ ...

    ۳- برای رفتار شهروندی سازمانی در سیستم پاداش، اجر و پاداشی در نظر گرفته نشده است. بنابراین کارکنان این رفتارها را برای کسب پاداش از خود بروز نمی دهند.
    رفتارهای مورد بحث برای عملکرد سازمان نقشی مهم و حیاتی دارد و لذا اثربخشی، کارایی و بهروری سازمان را متاثر می سازد. امروزه مقوله عملکرد شهروندی سازمانی از دامنه مباحث رفتاری فراتر رفته و در زمینه های بازاریابی[۱۹]، اقتصاد[۲۰]، رهبری[۲۱]، روانشناسی اجتماعی[۲۲]، مدیریت منابع انسانی[۲۳]…. نفوذ چشمگیری داشته است (سلاسل، ۱۳۸۹).
    عکس مرتبط با منابع انسانی
    دنیس ارگان(۱۹۸۸) رفتارشهروندی سازمانی را این گونه تعریف می کند: «رفتارهای اختیاری کارکنان که جزء وظایف رسمی آنان نیست و مستقیماً توسط سیستم رسمی پاداش سازمان در نظر گرفته نمی شوند، ولی میزان اثربخشی کلی سازمان را افزایش می دهند. همچنین معتقد است که رفتارشهروندی سازمانی، رفتاری فردی و داوطلبانه است به عنوان مثال یک کارگر ممکن است تا دیروقت نیازی به اضافه کاری و تا دیر وقت در محل کار ماندن نداشته باشد، اما با وجود این بهبود امور جاری و تسهیل شدن جریان کاری سازمان، بیشتر از ساعات کاری رسمی خود در سازمان می ماند و به دیگران کمک می کند(به نقل از جوادین، ۱۳۸۵).
    این تعریف بر سه ویژگی اصلی رفتارشهروندی تأکید دارد:
    اول اینکه این رفتار باید داوطلبانه باشد، یعنی نه یک وظیفه از پیش تعیین شده و نه بخشی از وظایف رسمی فرد است. دوم اینکه مزایای این رفتار، جنبه سازمانی دارد. ویژگی سوم این است که رفتارشهروندی سازمانی ماهیتی چند وجهی دارد. با این تعاریف از انسان به عنوان شهروند سازمانی انتظار میرود بیش از الزامات نقش خود و فراتر از وظایف رسمی، در خدمت اهداف سازمان فعالیت کند، به عبارت دیگر ساختار رفتار شهروندی سازمانی به دنبال شناسایی، اداره و ارزیابی رفتارهای فرانقش کارکنانی است که در سازمان فعالیت می کنند و در اثربخشی سازمانی بهبود می یابد. از انسان به عنوان شهروند سازمانی انتظارات خاصی وجود دارد. این توقع وجود دارد که رفتارکارمند باید طوری باشد که بیش از الزامات نقش و فراتر از وظایف رسمی در خدمت اهداف سازمان فعالیت کند. بر مبنای بررسی های محققان از رفتارشهروندی از بعد علمی و تئوریک، نتیجه گرفته اند که رفتارهای شهروندی نوعاً از نگرش مثبت شغلی، ویژگی های وظیفه ای و رفتارهای رهبری ناشی می شوند. بنابراین، تحقیقات پیشین نشان می دهد که افراد خودی خود رضایت بخش هستند، یا وقتی که آن ها رهبرانی حمایت کننده و الهام بخش دارند، خیلی بیش از الزامات رسمی شغلی شان کار می کنند(اسلامی، ۱۳۸۶).
    امروزه مقوله عملکرد شهروندی سازمانی در دو حوزه کلی شامل رفتار شهروندی کارکنان و رفتار شهروندی مدیریت مورد توجه واقع شده است. رفتار شهروندی کارکنان شامل اقدامات اختیاری و فراتر از وظایف و الزامات شغلی کارکنان در جهت بهبود بهروری و انسجام در محیط کار است. رفتارهای شهروندی مدیریت نیز به فعالیت هایی اشاره دارد که سازگاری بین اقدامات مدیریت و هنجارهای رایج در محیط کار را فراهم می سازد. دو رفتار کارکنان و مدیریت مکمل یکدیگر در عملکرد شهروندی سازمانی هستند(نعامی، ۱۳۸۱).
    ۲-۳- ابعاد رفتار شهروندی سازمانی
    علیرغم اینکه در بین محققان پیرامون، چند بعدی بودن عملکرد شهروندی سازمانی اختلاف عقیده وجود دارد اما برای آن پنج بعد توسط ارگان (۱۹۹۸) معرفی شده است که در اغلب مطالعات مورد استفاده واقع شده است. این پنج بعد عبارتند از:
    ۱) نوع دوستی[۲۴]: نوع دوستی یکی از اقسام مهم و قابل توجه عملکرد شهروندی سازمانی است که از طرف شخص ظاهر می شود و برای سازمان مفید است. این رفتار به دو شکل قابل شناسایی و بیان است که در تصرف به آن اشاره می شود. نوع دوستی یا رفتار یاری کننده عبارت است از یاری و استعانت به دیگران در انجام امور کاری و یا ممانعت از بروز مسائل و مشکلات در کار دیگران اعم از همکاران، زیردستان، مافوق یا سرپرستان می باشد(ارگان، ۱۹۹۸). نمونه ای از رفتار مذکور آن است که فردی به همکار خود جهت آماده سازی شرایط کاری کمک کند. نشان دهنده افرادی خاص است که مشتاقانه به وظایف یا مشکلات مربوط به سازمان کمک می کنند. در این بعد رفتار کارکنان با مخفی نگهداشتن احتیاجات خود از مسئولین در حل مسائل کاری، به یکدیگر کمک می نمایند. نوع دوستی به رفتارهای مفید و سودبخشی از قبیل ایجاد صمیمت، همدلی و دلسوزی میان همکاران اشاره دارد. که خواه به شکل مستقیم و یا غیر مستقیم به کارکنانی که دارای مشکلات کاری هستند کمک می کند. البته برخی از صاحبنظران رفتارشهروندی مانند پودساکف، ابعاد نوع دوستی و وظیفه شناسی را در یک طبقه قرار می دهند و از آن ها به عنوان «رفتارهای کمکی» نام می برند.
    ۲) رفتار مؤدبانه کاری[۲۵]: یعنی انجام کارها به گونه ای که برای سازمان سودمند باشد. این بعد شامل تعهد و پایبندی داوطلبانه به مصوبات سازمانی است. این رفتار که توسط اسمیت (۱۹۸۳)، پذیرش سازمانی یا پذیرش عمومی نامیده شده است، به پذیرش درونی قوانین، رویه ها و مقررات سازمانی از جانب فرد اشاره دارد که به کار او ارتباط پیدا می کند. حتی آن هنگام که که هیچ ناظری او را تحت کنترل و نظارت نداشته باشد. این خصیصه رفتاری به این دلیل از اقسام عملکرد شهروندی سازمانی محسوب می شود که قاعدتاً از هر شخصی انتظار می رود که از قوانین و رویه های سازمان خویش در هر شرایطی چه تحت نظارت باشد یا نباشد پیروی کند(به نقل از رضائیان، ۱۳۷۴).
    ۳) وظیفه شناسی[۲۶]: وجدان کاری به عنوان یکی از پنج بعد با اهمیت شخصیت است که به قابلیت سازگاری و توانایی کنترل انگیزش های ناگهانی ناشی از محیط اطلاق می شود. وجدان کاری به عنوان ابزاری مهم در پیش بینی و سنجش عملکرد شهروندی سازمانی مقوله ای پیچیده بوده و از اجزا مختلفی تشکیل می شود.
    ۴) مردانگی[۲۷]: از دیگر اقسام رفتار شهروندی است که کمتر مورد توجه محققین قرار گرفته است. ارگان(۱۹۹۸) این اصطلاح را به عنوان تمایل به تحمل و به جان خریدن سختی ها و ناملایمات اجتناب ناپذیر و بدیهی محیط کار و همچنین تکالیف دشوار کاری، بدون گلایه و شکایت کردن تعریف می کند. این خصیصه رفتاری ناشی از علاقه به کار، همکاران و مافوق می باشد. در اذهان عمومی یک کارمند جوان مرد فردی است که نه تنها زمانی که به واسطه دیگران مجبور به انجام کارهای مشکل و دشوار می شوند گلایه نمی کنند بلکه آنگاه که امور کاری ذاتاً با سختی و مشکلات همراه و مواجه می شود نیز بدون گلایه کار خود را به نحو احسن انجام می دهند. به اجتناب از شکایات، اعتراض های بدون جهت، بدگویی و بزرگ نمایی نادرست مشکلات سازمان اشاره دارد.
    ۵) اخلاق اجتماعی[۲۸]: ازدیگر اقسام عملکرد شهروندی سازمانی است. این خصیصه رفتاری به مسئولیتی که کارکنان به عنوان عضوی از اعضای سازمان عهده دار می شوند اشاره دارد. به گونه ای که در گفتگو ها و دیدارهای خارج از سازمان با نحوه برخورد از سازمان خویش دفاع و حمایت می کند. این ویژگی رفتاری به واسطه تمایل به مشارکت فعالانه در اداره و کنترل جلسات اظهارنظر پیرامون رویه های سازمانی با هدف کنترل محیط سازمان در مواجه با تهدیدات ناشی از تغییرات داخلی و خارجی سازمان و یافتن بهترین گزینه برای سازمان نشان داده می شود. ارگان(۱۹۹۸)، از پنج بعدی که برای عملکرد شهروندی سازمانی بیان کرده است دو بعد نوع دوستی و رفتار مؤدبانه کاری را از ابعاد شخصیتی رفتار شهروندی سازمانی[۲۹] نامید زیرا نگرش و سمت و سوی آنها متوجه فرد است و سه بعد دیگر اعم از وجدان کاری، مروت و اخلاق اجتماعی را که بیشتر متوجه سازمان هستند را عوامل سازمانی رفتار شهروندی سازمانی[۳۰] نامگذاری نمود.
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
    ارگان(۱۹۸۸) بعد از برشمردن این ابعاد، یادآوری می کند که هر پنج بعد رفتارشهروندی ممکن است همزمان ظهور پیدا نکنند، مثلاً افرادی که ما فکر می کنیم دارای بعد وظیفه شناسی هستند ممکن است همیشه نوعدوست و فداکار نباشند و یا اینکه برخی از این ابعاد، مانند نوع دوستی و وظیفه شناسی، روش برای تحت فشار قرار دادن مدیران سازمان باشد. یعنی کارکنان سعی می کنند تا با انجام این اعمال بر روند تصمیم گیری مدیران سازمان برای ارتقاء و یا اعطای پاداش به آن ها، تأثیر گذارند. در این حالت کارکنان سازمان از «سرباز خوب» بودن به «هنرپیشه خوب» برای سازمان تبدیل می شودند(اسلامی، ۱۳۸۶).
    ۲-۴- مفهوم سازی های اولیه از رفتار شهروندی سازمانی
    رفتار شهروندی سازمانی(OCB) با بهره گرفتن از اصطلاح «شهروند شهری» در فلسفه سیاسی، مفهوم سازی شده است. گراهام در سال ۱۹۹۱ با بهره گرفتن از فلسفه کلاسیک و تئوری سیاسی مدرن چندین مورد از اعتقادات و تمایلات رفتاری که با یکدیگر ترکیب می شوند را مورد توجه قرار داد و آن ها را «علائم[۳۱] شهری فعال» نامید که سه بخش اساسی مرتبط با یکدیگر از مسئولیت های شهروند شهری را شامل می شود:
    بخش اول: احترام به ساختارها و فرایندهای منظم را شامل می شود، به این معنی که شهروندان، مسئول اختیار منطقی ـ قانونی را تشخیص داده و از قانون تبعیت می کنند.
    بخش دوم: وفاداری است که در آن شهروند علایق جامعه و ارزش های نهفته در آن را به صورت کلی تأمین می کند. شهروندان وفادار جوامع خود را ارتقاء می دهند، آن را حفاظت کرده و تلاش زیادی برای نیکی کردن از خود نشان می دهند.
    بخش سوم: مشارکت، درگیری مسئولانه و فعال در اداره جامعه را تحت شرایط قانونی دربر می گیرد، شهروندان مسئول، درباره مسایل کلی که بر جامعه تأثیرگذار است اطلاع کافی دارند و اطلاعات و ایده های خود را با سایر شهروندان تبادل می کنند و به اداره جامعه کمک می کنند و دیگران را نیز تشویق می کنند که چنین باشند. در دهه اخیر بسیاری از اصطلاحات برای تشریح چنین رفتارهایی مورد استفاده قرار گرفته اند، رفتاراجتماع گرایانه، رفتار فرانقشی، خودجوشی سازمانی و حتی رفتارضدنقشی. فعالیت های مرتبط با نقش که فراتر از انتظارات وظیفه توسط فرد انجام می شود به عنوان رفتارهای فرانقش تعریف می شود. این دسته از رفتارها در مواردی و توسط برخی از نویسندگان به عنوان رفتارشهروندی در نظر گرفته می شود. رفتارهای اجتماعی گرایانه شامل طیف وسیعی از رفتارهای کمک کننده بوده و دربرگیرنده رفتارهای شهروندی سازمانی است، اما نکته مهم این است که در حالیکه رفتارهای اجتماعی گرایانه برای اعضای سازمان مفید است، ممکن است جنبه کژکارکردی برای سازمان داشته باشد(به نقل از نعامی، ۱۳۸۱).
    بریف و موتوویلدو(۱۹۸۶) سه ویژگی رفتارهای اجتماعی گرایانه را به صورت زیر بیان می کند:

     

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

     

     

    بوسیله اعضاء سازمان شکل داده می شود.

    در جهت تعاملات افراد، گروه ها و سازمان ها، در انجام نقش هایشان حرکت می کند.

    با قصد ارتقاء رفاه افراد، گروه ها و سازمان انجام می گیرد.

    خودجوشی سازمانی همانند رفتارشهروندی سازمانی شامل رفتارهای عملکردی است با این تفاوت که رفتارشهروندی سازمانی بوسیله سیستم های رسمی پاداش تشخیص داده نمی شود در حالیکه خودجوشی سازمانی قسمتی از سیستم پاداش در یک سازمان می باشد(به نقل از گل پرور، ۱۳۸۹).
    در چنین محیطی به سازمان و اعضای آن فرصت داده می شود که تا حد توان پیش روند، براین اساس توجه به شهروندان در نظام ارزشی دموکراتیک رو به افزایش است. اکنون که اهمیت شهروندان به عنوان یکی از منابع بسیار مهم سازمان درک شده است، رفتار آن ها هم می تواند بسیار با اهمیت تلقی شود و از این روست که محققان زیادی، به تجزیه و تحلیل رفتار شهروندی پرداخته اند. به طور کلی رفتارشهروندی یک نوع رفتار ارزشمند و مفید است که افراد آن را به صورت دلخواه و داوطلبانه از خود بروز می دهند. به این ترتیب مطالعه و بررسی اینگونه رفتار افراد در سازمان که به رفتارشهروندی سازمانی شهرت یافته است بسیار مهم و ضروری بنظر می رسد(اسلامی، ۱۳۸۶).
    این تعریف بر سه ویژگی اصلی رفتارشهروندی تأکید دارد:
    اول اینکه این رفتار باید داوطلبانه باشد یعنی نه یک وظیفه از پیش تعیین شده و نه بخشی از وظایف رسمی فرد است. دوم اینکه مزایای این رفتار، جنبه سازمانی دارد. و ویژگی سوم این است که رفتارشهروندی سازمانی ماهیتی چند وجهی دارد. با این تعاریف از انسان به عنوان شهروند سازمانی انتظار میرود بیش از الزامات نقش خود و فراتر از وظایف رسمی، در خدمت اهداف سازمان فعالیت کند، به عبارت دیگر ساختار رفتار شهروندی سازمانی به دنبال شناسایی، اداره و ارزیابی رفتارهای فرانقش کارکنانی است که در سازمان فعالیت می کنند و در اثربخشی سازمانی بهبود می یابد. از انسان به عنوان شهروند سازمانی انتظارات خاصی وجود دارد. این توقع وجود دارد که رفتارکارمند باید طوری باشد که بیش از الزامات نقش و فراتر از وظایف رسمی در خدمت اهداف سازمان فعالیت کند. بر مبنای بررسی های محققان از رفتارشهروندی از بعد علمی و تئوریک، نتیجه گرفته اند که رفتارهای شهروندی نوعاً از نگرش مثبت شغلی، ویژگی های وظیفه ای و رفتارهای رهبری ناشی می شوند. بنابراین، تحقیقات پیشین نشان می دهد که افراد خودی خود رضایت بخش هستند، یا وقتی که آن ها رهبرانی حمایت کننده و الهام بخش دارند، خیلی بیش از الزامات رسمی شغلی شان کار می­ کنند(اسلامی، ۱۳۸۶).
    گراهام[۳۲] (۱۹۹۱) با بکار بردن دیدگاه تئوریکی خود که مبتنی بر فلسفه سیاسی و تئوریکی مدرن علوم سیاسی بود، مطرح می کند که ما سه نوع رفتارشهروندی داریم:
    اطاعت[۳۳]: این واژه میل کارکنان به پذیرش و پیروی کردن از قوانین، مقررات و رویه های سازمانی را توصیف می کند. شاخص های اطاعت سازمانی و رفتارهایی نظیر احترام به قوانین سازمانی، انجام وظایف به طور کامل و انجام دادن مسئولیت ها با توجه به منابع سازمانی است.
    وفاداری[۳۴]: میل کارکنان به فداکاری و قربانی کردن منافع شخصی در را منابع سازمانی و حمایت و دفاع از سازمان را توضیح می دهد.
    مشارکت: میل کارکنان به درگیر شدن فعال در همه ابعاد زندگی سازمانی را توصیف می­ کند. در کار تجربی ون داین[۳۵]، گراهام و داینش[۳۶] (۱۹۹۴) نشان داده شده­است که مشارکت بطور واقعی سه شکل دارد:
    الف) مشارکت اجتماعی[۳۷] : درگیر بودن فعال کارکنان را در امور شرکت و مشارکت در فعالیت­های اجتماعی در سازمان را توصیف می کند(مثل حضور در جلسات غیراجباری و محترم شمردن و پابه پای آن حرکت کردن).
    ب) مشارکت حمایتی[۳۸] : میل کارکنان به بحث چالش و برانگیز بودن برای سازمان به وسیله پیشنهاد دادن، ابداع و تشویق دیگر کارکنان به بیان آزادانه عقایدشان را توصیف می کند.
    ج) مشارکت عملی(وظیفه ای)[۳۹] : مشارکت کارکنان را فراتر از استانداردهای مورد نیاز کاری است، توصیف می کند(به عنوان مثال قبول کردن داوطلبانه تکالیف اضافی، کارکردن تا دیروقت برای اتمام پروژه های مهم و…)(به نقل از زارع، ۱۳۸۳).
    ۲-۵- صورتبندی پنج بعد پودساکف و همکاران(۱۹۹۰)
    نوع دوستی: رفتاری اختیاری که اثر یاری دهنده به شخص دیگری که با وظیفه یا مسئله مرتبط با سازمان است.
    وجدان: رفتارهای اختیاری روی بخشی از کارکنان که فراتر از حداقل شریط نقش سازمانی است و پیروی دقیق از مقررات و قوانین می باشد. از نوع دوستی به رفتاری اشاره دارد که به شخص خاص کمک می کند ولی وجدان به خود فرد کمک می کند.
    جوانمردی: تعهد کارکنان در شرایط کمتر از ایده آل، بدون اجتناب از غلو، مقابله با واقعیت یا نکات واهی و…
    ادب و مهربانی: رفتاری اختیاری روی بخشی از فرد با هدف جلوگیری از بروز مشکلات با دیگران.
    فضیلت مدنی: رفتاری که نشان می دهد که شخص مسئولانه جلسات سازمان را شرکت کرده، درگیر بوده و نقش یاری دهنده داشته است.
    ۲-۶- پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی
    پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی از لحاظ تاثیر بر عملکرد فردی و سازمانی به دو صورت زیر قابل بررسی می باشد:
    ۱) تاثیرعملکرد شهروندی سازمانی بر ارزیابی مدیران از عملکرد و قضاوت آنها به تقسیم پاداش ها، ارتقاء ها…
    ۲) تاثیرعملکرد شهروندی سازمانی بر عملکرد و موفقیت کلی سازمان. مکنزی و پودساکوف[۴۰] (۱۹۹۳)، دلایل متعددی را بیان کردند که چرا مدیران برای عملکرد شهروندی سازمانی ارزش قائل شده و در ارزیابی عملکرد کارکنان شان به آن توجه دارند و خلاصه مطالعات در دلایل مزبور حاکی از آن است که عملکرد شهروندی سازمانی تاثیر بسزایی بر نحوه ارزیابی مدیران از عملکرد و همچنین سایر تصمیمات آنها دارد. خلاصه چندین مطالعه که به بررسی تاثیرات نسبی رفتار شهروندی سازمانی بر ارزیابی عینی و ذهنی از عملکرد پرداخته اند نشان داده است که ابعاد پنج گانه رفتار شهروندی سازمانی یک تاثیر مثبت قابل توجهی بر نحوه ارزیابی عملکرد توسط ارزیابی کنندگان دارد و هر کدام به شکلی خاص بر نگرش ارزیاب ها مؤثر است، بویژه رفتار یاری کننده یا نوع دوستی که متمایز تر و برجسته تر از دیگر ابعاد به چشم می خورده است. محققان ضمن مطالعات خود اذعان داشتند که رفتار شهروندی سازمانی بر ارزیابی عملکرد عینی و ذهنی کارکنان تاثیر بسزایی دارد.
    ۲-۷- چهارچوب های مرتبط با رفتار شهروندی سازمانی
    رفتارهای فرانقشی[۴۱]: این اصطلاح، معنایی مشابه با عملکرد شهروندی سازمانی دارد و به معنای رفتارهای که فراتر از انتظارات نقش موجود است و تلاش می کنند که به سازمان سود برسانند، می باشد. اما این مفهوم ،بعد اطاعت رفتار شهروندی سازمانی را در بر نمی گیرد. به دلیل این که این بعد، به صورت آشکار و یا ضمنی در شرح وظایف شغلی آمده است(ارگان، ۲۰۰۶).
    رفتار فرا نقش به معنای جلوگیری از فعالیت های غیر قانونی و غیر اخلاقی که در سازمان اتفاق می افتد و وضع قوانین به وسیله صاحبان قدرت، که بتوانند آن چنان فعالیت ها را کاهش دهند و همچنین اعتراضات وجدان گرایانه نسبت به شرایط موجود سازمان به دلیل نگرانی راجع به کارایی، مشروعیت و عدالت سازمانی می باشد. بنابراین، دلیلی که این رفتار را به عنوان رفتارهای فرانقشی در نظر گرفته اند این است که آنها به انجام بهتر کارهای سازمانی کمک، و فراتر از انتظارات نقشی موجود می باشد(سلاسل، ۱۳۸۹). چگونه رفتار شهروندی سازمانی، به کارایی سازمان کمک می کند؟
    ۱-کمک: کمک و مهربانی نسبت به غریبه ها(مانند مصرف کننده و عرضه کننده) توانایی سازمان را در وارد کردن منابع تسهیل و بر احساسات آنها نسبت به سازمان تاثیر می گذارد و این باعث انتقال و انجام به موقع سفارشات از طرف عرضه کننده، وفاداری بیشتر از طرف مصرف کننده و یا شاید باعث استخدام کارمندان آینده شود.ممکن است اغراق آمیز به نظر آید که گفته شود فقط از کمک کردن سودهای فراوانی به دست می آید. اما واقعاً اینطور نیست، چون جریان مداوم کمک به وسیله تعداد زیادی از کارمندان در طولانی مدت سودهایی فراوان را فراهم می آورد.
    ۲–اطاعت: اگر کارمندان مرخصی اضافه نگیرند و از تلفن ها برای صحبت های غیر ضروری کمتر استفاده کنند، این به انجام مفیدتر کارها کمک می کند.هنگامی که کارمندان قوانین و مقررات کاری را در مورد استفاده از منابع سازمانی رعایت کنند سرمایه های سازمان به گونه ای موثر در همه قسمت های مربوطه مصرف می شود. ممکن است این سئوال مطرح شود که آیا رعایت قوانین کاری جزء وظایف کارمندان نمی باشد؟آیا از کارمندان انتظار نمی رود که قوانین کاری را رعایت کنند و به موقع در محل کار حضور یابند. بنابراین، چگونه این رفتارها در حیطه عملکرد شهروندی سازمانی قرار می گیرند؟پاسخ ما به آن سئوال منطقی این است که “بله” بعضی از غیبت ها هم مورد انتظار و هم کاملاً تایید شده می باشند (مانند بیماری، شرایط جوی و غیره) اما واکنش افراد نسبت به این شرایط متفاوت است. بعضی از کارمندان متعهدتر می باشند و تلاش می کنند که وظایف محوله به خود را کامل و صحیح انجام دهند در حالی که بعضی از کارمندان دیگر یک حالت تهوع و یا یک سردرد خفیف را دلیل موجه ای برای بیماری می دانند و مرخصی می گیرند.
    ۳– جوانمردی: سازمان ها برای افزایش عملکرد کارمندان در مکان فیزیکی، استخدام نیروی کار، شیوه تولید و ساعات کاری تغییراتی را به وجود می آورند. تحمل این تغییرات برای بعضی از کارمندان نسبت به کارمندان دیگر پائین تر است و آن چنان تغییراتی برای آنها نا عادلانه جلوه می کند و احساس می کنند که حق اعتراض دارند. بنابراین، سرسختانه مقاومت، اعتراض شکایت می کنند. اما برای بعضی کارمندان دیگر با چنین تغییراتی هر چند که ناراحت کننده باشد کنار می آیند ویا حداقل برای مدت زمانی آن را تحمل می کنند(ارگان، ۲۰۰۶).
    ۲-۸- تأثیر ویژگی های کاری بر رفتار شهروندی سازمانی

     

     

    استقلال وظیفه[۴۲]: استقلال کاری به میزان دخالتی که کارمندان در برنامه های کاری، انتخاب تجهیزاتی که از آنها استفاده می کنند و تعین دستورالعمل های که دنبال می کنند گفته می شود. استقلال کاری، احساس مسئولیت و مالکیت برای نتایج کاری را افزایش می دهد و باعث می شود که کارمندان هر کاری برای انجام وظایف به نحو احسن انجام دهند و همچنین باعث کنترل بیشتر کارمندان بر کارشان می شود، که این باعث افزایش رضایت شغلی و در نهایت افزایش عملکرد شهروندی سازمانی کارمندان می شود و در آن طرف دیگر، کاهش استقلال کاری ممکن است باعث افزایش درماندگی آموخته شده و در نهایت کاهش عملکرد شهروندی سازمانی می شود.
    پیش بینی رضایت شغلی زنان شاغل در مشاغل خدماتی غیر دولتی مشهد

     

    هویت وظیفه[۴۳]: به میزانی که یک شغلی نیاز به استفاده از مهارت های گوناگونی دارد گفته می شود. وقتی لازمه شغلی یا وظیفه ای انجام فعالیت های باشد که برای فرد چالشی بوده و مهارت ها و توانایی های وی را افزایش دهد، غالباً چنین شغلی برای وی با معناتر تلقی می گردد.

    تنوع وظیفه[۴۴]: به میزانی که یک شغلی نیاز به استفاده از مهارت های گوناگونی دارد گفته می شود. وقتی لازمه شغلی یا وظیفه ای انجام فعالیت هایی باشد که برای فرد چالشی بوده و مهارت ها و توانایی های وی را افزایش دهد، غالباً چنین شغلی برای وی با معناتر تلقی می گردد.

    اهمیت وظیفه[۴۵]: به میزان تاثیری که یک شغلی بر زندگی و کار مردم دیگر دارد. اگر برداشت فرد این باشد که کارش تاثیر مهمی در رفاه و آسایش دیگران دارد، احساس با معنا بودن در وی افزایش می یابد مثلاً تکنسین لابراتوار دارو سازی، شغلی بسیار با اهمیت تری است تا مهندسی کارخانجات کاغذ توالت سازی، هرچند هر دو آنها ممکن است از لحاظ سطح مهارتی همسان باشند. بنابراین کارهای که تنوع، همسانی و اهمیت بالاتری دارند ارزشمندتر و با اهمیت ترند و کارمندان انگیزه بیشتری برای صرف انرژی و تلاش دارند.

    وابستگی متقابل وظایف[۴۶]: وابستگی متقابل وظایف به میزانی که افراد یک گروه کاری نیاز به اطلاعات، ابزار و حمایت افراد گروه های دیگر برای انجام کارشان دارند گفته می شود وابستگی متقابل وظایف باعث احساس مسئولیت اعضای گروه نسبت به سازمان و گروه می شود و آن انگیزه برای انجام عملکرد شهروندی سازمانی را افزایش می دهد.

    بازخورد کاری[۴۷]: به میزان اطلاعات روشن و مستقیمی که افراد در مورد اثربخشی عملکردشان به دست می آورند گفته می شود. محققان بیان کردند بازخورد کاری بزرگترین تاثیر را بر عملکرد کارمندان می گذارد(ارگان و همکاران، ۲۰۰۶).

    ۲-۹- پیش آیندهای نگرشی رفتار شهروندی سازمانی
    ۱- درک عدالت: وقتی که با زیر دستان در یک سازمان عادلانه رفتار شود آن ها احساس نیاز به پاسخ متقابل بر اساس ارتباط مبادله اجتماعی می کنند و مطمئن هستند که آنچنان رفتارهای عادلانه ادامه خواهد یافت و به خاطر کمبود پاداش در مقابل عملکرد شهروندی سازمانی نگران نمی شوند. در حالی که اگر با زیردستان نا عادلانه رفتار شود ارتباط آن ها با سازمان بر اساس مبادله اختصاصی خواهد بود که در چنین مواردی آن ها کارها را فقط به منظور تلافی کردن انجام می دهند. بنابراین احساس رفتارهای عادلانه شان انجام عملکرد شهروندی سازمانی را افزایش می دهد(العطیبی، ۲۰۰۵)
    ۲- رضایت شغلی: حالت هیجانی مثبت و رضایت بخشی از ارزیابی شغلی شخصی و یا تجارت شغلی می باشد، تعداد زیادی از تحقیقات از ارتباط بین رضایت شغلی و عملکرد شهروندی سازمانی حمایت کرده اند، برای مثال، در پژوهشی ارتباط معناداری بین مقیاس کلی رضایت شغلی و ارزیابی مدیر از عملکرد شهروندی سازمانی ارتباط معناداری یافت شد، کارمندان دولت که از شغل شان راضی هستند تمایل دارند عملکرد وظیفه خوبی به دست آورند و ارتباط خوبی با دیگران داشته و دوست دارند که سازمان آنها در آینده و حال مکان کاری خوبی باشد، آنها نه تنها نگران نتایج انجام کار خود، بلکه نگران موفقیت همکاران و سازمان هم می باشند. بنابراین، آن ها ممکن است داوطلبانه به دیگران کمک کرده و کارهای اضافی بر عهده بگیرند. بنابراین، این درست است که فرض کنیم، فعالیت شغلی به صورت معنا داری با عملکرد شهروندی سازمانی در ارتباط می باشد(کیم[۴۸]، ۲۰۰۶).
    ۳- قرارداد روانشناختی[۴۹]: شامل اعتقادات کارمندان در مورد توافق مبادلۀ بین خود و سازمان می­باشد، یعنی اینکه کارمندان مدیون سازمان و سازمان مدیون کارمندان می باشد. نظریه مبادله اجتماعی بیان می کند تعهد روانشناختی هنگامی نقض می شود که کارمندان بین آن چه که به آنها قول داده شده است و آن چه دریافت کرده اند تبعیض احساس کنند که این از دیدگاه کارمندان تفاوتی ناعادلانه است و احساس می کنند که کارفرما نسبت به تعهد آنها ناعادلانه برخورد کرده است. در نتیجه همکاری شان را با کارفرما کم می کنند و بر عکس آن، کارمندان هنگامی برای انجام رفتارهای فرا نقشی انگیزه پیدا می کنند که احساس کنند مبادله اجتماعی به صورت عادلانه انجام گرفته است(پیتر[۵۰]، ۲۰۰۳).
    ۲-۱۰- پیش آیند های هیجانی رفتار شهروندی سازمانی
    تعارض و ابهام نقش: افراد در جوامع معاصر دارای نقشهای متعددی هستند، مثلاً یک فرد سازمانی می ­تواند نقش پدر (در عین حال فرزند، والدین خویش) رئیس (در همین حال کارمند فرا دست خود) استاد در برنامه های آموزش ضمن خدمت در عین حال دانشجویی یکی از دانشگاه هایی باشد شخص، همه نقش ها را با خود به سازمان می آورد و بر رفتارش تاثیر می گذارد. تعارض نقش به شرح زیر وجود دارد:

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 08:40:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی و مقایسه مهارتهای حرفه ای معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمایی شهرستان بهشهر به منظور ارائه روشهای ارتقاءکیفی این مهارت ها- قسمت ۲ ...

    مقدمه ۸۵
    سؤالات ویژه تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها ۸۶
    فصل پنجم: خلاصه، نتیجهگیری و پیشنهادهای تحقیق
    مقدمه ۹۷
    خلاصه تحقیق ۹۷
    نتیجهگیری ۹۸
    پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق ۱۰۰
    فهرست منابع ۱۰۴
    پیوستها: پیوست ۱؛ داده های خام ۱۰۸
    پیوست ۲ : نمونه پرسشنامه و چکیده انگلیسی ۱۱۶
    فهرست جداول
    عنوان صفحه
    جدول شماره (۳-۱) جامعه آماری معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی به تفکیک جنسیت ۸۰
    جدول شماره (۳-۲) نمونه آماری معلمان دروس علوم پایه وعلوم انسانی به تفکیک جنسیت ۸۱
    جدول شماره (۳-۳) جدول تناظر سئوالات ویژه تحقیق با سئوالات آزمون ۸۲
    جدول شماره (۴-۱) توزیع فراوانی ودرصد سوال ویژه تحقیق۱ ازدید معلمان (خودسنجی) ۸۶
    جدول شماره (۴-۲) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه و علوم انسانی از مهارتهای حرفه ای از نظر خودسنجی ۸۶
    جدول شماره (۴-۳) توزیع فراوانی ودرصد سوال ویژه تحقیق۱ ازدید مشاهده گر ۸۷
    جدول شماره (۴-۴) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی از مهارتهای حرفه ای از نظر مشاهده گر ۸۷
    جدول شماره (۴-۵) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق۲ از نظرخود سنجی ۸۸
    جدول شماره (۴-۶) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی ازروش های تدریس از نظر خود سنجی ۸۸
    جدول شماره (۴-۷) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق۲ از نظرمشاهده گر ۸۹
    جدول شماره (۴-۸) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی از روش های تدریس از نظر مشاهده گر ۸۹
    جدول شماره (۴-۹) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق۳ازنظرخود سنجی ۹۰
    جدول شماره (۴-۱۰) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی از تکنولوژی آموزشی از نظر خود سنجی ۹۰
    جدول شماره (۴-۱۱) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق۳ از نظرمشاهده گر ۹۱
    جدول شماره (۴-۱۲) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی از تکنولوژی آموزشی از نظر مشاهده گر ۹۱
    جدول شماره (۴-۱۳) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق ۴ از نظرخود سنجی ۹۲
    جدول شماره (۴-۱۴) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه وعلوم انسانی از طراحی آموزشی از نظر خود سنجی ۹۲
    جدول شماره (۴-۱۵) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق ۴ از نظرمشاهده گر ۹۳
    جدول شماره (۴-۱۶) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه و علوم انسانی از طراحی آموزشی از نظر مشاهده گر ۹۳
    جدول شماره (۴-۱۷) توزیع درصد فراوانی سوال ویژه تحقیق ۵ از نظرخود سنجی ومشاهده گر ۹۴
    جدول شماره (۴-۱۸) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه و علوم انسانی از ارزشیابی از نظر خود سنجی ۹۴
    جدول شماره (۴-۱۹) توزیع درصد فراوانی سوال ویژ تحقیق ۵ از نظرمشاهده گر ۹۵
    جدول شماره (۴-۲۰) نتایج۲c میزان آگاهی معلمان علوم پایه و علوم انسانی از ارزشیابی از نظر مشاهده گر ۹۵
    فهرست نمودار
    عنوان صفحه
    نمودار شماره (۱) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۲ از نظر خود سنجی ۸۸
    نمودار شماره (۲) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۲ از نظر مشاهده گر ۸۹
    نمودار شماره (۳) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۳ از نظر خود سنجی ۹۰
    نمودار شماره (۴) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۳ از نظر مشاهده گر ۹۱
    نمودار شماره (۵) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۴ از نظر خود سنجی ۹۲
    نمودار شماره (۶) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۴ از نظر مشاهده گر ۹۳
    نمودار شماره (۷) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۵ از نظر خود سنجی ۹۴
    نمودار شماره (۸) توزیع فراوانی و درصد سوال ویژه تحقیق۵ از نظر مشاهده گر ۹۵
    چکیده
    هدف این پژوهش بررسی و مقایسه مهارتهای حرفه ای معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی در دوره راهنمایی است. روش انجام پژوهش زمینه ای است و جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان (زن و مرد) دوره راهنمایی شهرستان بهشهر تعداد ۲۵۵ نفر می باشدکه با بهره گرفتن از جدول مورگان تعداد نمونه معلمان دروس علوم پایه۵۰ نفر و معلمان دروس علوم انسانی۱۰۰ نفر و در مجموع ۱۵۰ نفر بصورت تصادفی ساده با تقسیم به نسبت حجم جامعه انتخاب شدند و ابزار گردآوری اطلاعات آزمون محقق ساخته (خودسنجی و نظر مشاهده گر) که حاوی ۲۵ سئوال با مقیاس لیکرت بوده که روایی آن توسط استادان محترم راهنما و مشاور و صاحب نظران دانشگاه مورد تایید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ (۸۰/۰) مورد تایید قرار گرفت که داده های تحقیق بصورت آمار توصیفی (جداول فراوانی، درصد و نمودار) و آمار استنباطی (آزمون خی دو) به کمک نرم افزار spss انجام شده است که عمده ترین یافته های تحقیق این است بطور کلی توزیع فراوانی دیدگاه معلمان علوم پایه و علوم انسانی در رابطه با میزان آگاهی از مهارتهای حرفه ای یکسان نیست و بین این دو توزیع تفاوت معنادار وجود دارد. با توجه به بزرگتر بودن مقدار۲c محاسبه شده(۴۴/۱۲) که بیانگر آن است میزان آگاهی معلمان از مهارتهای حرفه ای در دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است. بعبارت دیگر با توجه به جدول توصیفی داده ها و از نظرمشاهده گر میزان آگاهی معلمان از مهارتهای حرفه ای در گروه علوم پایه در وضعیت بهتری نسبت به گروه علوم انسانی می باشد و عمده ترین پیشنهاد نیز با توجه به یافته های تحقیق مبنی بر ضرورت توجه به معلمان و چگونگی ارتقای دانش ومهارتهای آنان از طریق برگزاری کارگاه های آموزشی، آموزش ضمن خدمت (حضوری و غیر حضوری)، ایجاد دفتر ارزشیابی مهارتهای حرفه ای معلمان و تقویت این باور که معلمی امری فنی و تخصصی است و آشنا نمودن معلمان با پژوهش حین عمل و ارتقای مهارتهای آنان بر اساس برنامه مدون و بر اساس استانداردهای تدوین شده بین المللی صورت گیرد.
    کلمات کلیدی: مهارتهای حرفه ای معلمان، علوم پایه و انسانی، مدارس راهنمایی
    فصل اول
    طرح تحقیق
    مقدمه
    آموزش و پرورش زیر بنای رشد و توسعه کشورها در ابعاد مختلف اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و فرهنگی محسوب می شود و در برنامه ریزی های کلان و بلند مدت کشورهای توسعه یافته توجه به آموزش و پرورش از اهمیت ویژه ای برخوردار است (معتمدی،۱۳۸۷، ص۲۶).
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
    معلم بعنوان یکی از عناصر اساسی آموزش و پروش نقش موثری در تسهیل یادگیری و اثربخشی فرایند آموزش دارد لذا توانایی و مهارتهای حرفه ای معلم می تواند برنامه را غنی و ضعیف و ناتوانی او می تواند از اعتبار و کیفیت برنامه درسی به شدت بکاهد (ملکی،۱۳۸۵، ص۶۴). در واقع هر اندازه معلم از صلاحیت علمی و آموزشی و مهارتهای حرفه ای لازم برای تدریس برخوردار باشد امکان دستیابی به هدفها بیشتر می شود و به همین سبب امروزه توجه به کیفیت کار معلمان در راس امور مربوط به بهبود بخشی آموزش قرار دارد، لذا لازم است که پارادایم جدیدی به جای رویکرد سنتی در آموزش شکل گیرد که از جمله اصول ورویکرد اساسی آن آموزش مداوم ومستمر به منظور تقویت مهارتهای حرفه ای معلمان می باشد که در این رابطه اهمیت آموزش و پرورش حرفه ای معلمان بویژه در دوره راهنمایی ضرورتی انکارناپذیر است (سلیمانپور،۱۳۸۱، ص۲۷).
    از بررسی برخی از مطالعات انجام شده درباره موضوع چنین بر می آیدکه دانش پژوه (۱۳۸۲)، یوسفیان (۱۳۸۷) در پژوهشی به این نتیجه رسیدندکه بسیاری از معلمان از مهارت حرفه ای لازم برخوردار نیستند و در ایفای نقش حساس خود با مشکلاتی مواجه اند و مهارت حرفه ای آنان در سطح پایینی قرار دارد.
    تحقیق مبشر (۱۳۷۶) نشان داد«که معلمان دوره ابتدایی وراهنمایی تحصیلی در تدریس علوم وریاضیات از نظر مهارت حرفه ای ضعیف هستند». کیامنش (۱۳۷۷) باتوجه به یافته های پژوهشی در مطالعات تیمز «وضعیت دانش آموزان ایرانی در دروس علوم و ریاضی را نامناسب ارزیابی کرده و علت مشکل را درروش های تدریس معلمان می داند». کریمی (۱۳۸۴) با توجه به یافته های مطالعه بین المللی پیشرفت سواد خواندن پرلز[۱] (۲۰۰۱) در تحلیل نتایج «به لزوم تجدید نظر در فرایندیاددهی، یادگیری، روش های تدریس وصلاحیتهای حرفه ای معلمان اشاره می کند». از آنچه گذشته و با بررسی بسیاری از تحقیقات انجام شده به روشنی می توان دریافت که معلمان از مهارتهای حرفه ای لازم برخوردار نیستند و در این زمینه کاستیها و نارساییهای جدی وجود دارد که در ناکارآمدی آنها و عملکرد تحصیلی دانش آموزان نقش تعیین کننده ای ایفا می کند.
    مفهوم ارتقای مهارتهای حرفه ای معلمان که از اواسط قرن بیستم در نظامهای آموزشی پدیدار شده است صاحبنظران امر تعلیم و تربیت نظرات مختلفی را بیان کرده اند که از جمله هایبرمن[۲] و بومهان[۳] (۲۰۰۵) به مولفه های (روش های تدریس و ارزشیابی) ویلگاس وریمرس[۴] (۲۰۰۷)نیز نقش مهارتهای حرفه ای معلم را جهت تغییر در نظام آموزشی بسیار ضروری دانسته ودراین رابطه به مولفه های (روش های جدید تدریس،تکنولوژی آموزشی وارزشیابی) پرداخته اند و مهر محمدی به توانایی های مربوط به روش های تدریس و ارزشیابی واستفاده از تکنولوژی آموزشی معلم اعتقاددارد و منظور مرعشی از این مهارتها شامل (آگاهی معلمان از روش های تدریس، سازماندهی و اداره کلاس، مشاوره و راهنمایی دانش آموزان وارزشیابی) می باشد و همچنین ملکی مهارتها وتوانایی های عملی معلم در فرایند یادگیری مانند (مهارت در تهیه طرح، اجرای روش های نوین تدریس، طراحی آموزشی و ارزشیابی) و شعبانی، نوروزی و آقازاده نیز آشنایی معلمان به روش های تدریس، طراحی آموزشی و ارزشیابی بعنوان مولفه های مهارتهای حرفه ای معلمان اعتقاد دارند، لذا با بررسیها و مطالعات نظریات مختلف صاحبنظران ترکیبی از نظرات مختلف اتخاذ شده است که در این پژوهش با در نظرداشتن اصول کلی یاد شده مولفه هایی نظیر (روش های تدریس، تکنولوژی آموزشی، طراحی آموزشی و ارزشیابی) بعنوان مهارتهای حرفه ای معلمان در دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمایی در شهرستان بهشهر مورد مطالعه و بررسی قرارگرفته است.
    بیان مسأله تحقیق
    موفقیت هرنظام آموزشی درحد تعیین کننده ای به دانش و مهارتهای حرفه ای معلم[۵] بستگی دارد و در نظر ژاپنی ها شایستگی هر نظام به اندازه شایستگی معلمان آن است، ازاین رو می توان گفت معلم مهمترین عضو نظام آموزشی در فرایند یاددهی- یادگیری معمار اصلی نظام آموزشی است لذا جهان به سرعت دگرگون می شودومعلمان نیز باید مانند سایر گروهای حرفه ای با این واقعیت روبرو می شوند که آموزشهای اولیه آنان در جهان امروز چندان مفید نخواهد بود وآنان باید در سراسر عمر خود دانش خود را روزآمد کنند زیرا ایجاد تغییرات متناسب با تحولات فناوری در عرصه اطلاعات و ارتباطات یکی از محورهای جدی درقرن بیست یکم است، بنابراین دست اندرکاران نظامهای آموزشی بر این نکته تاکید می کنند که که می توان با افزایش و ارتقای مهارتهای حرفه ای معلمان به این مهم دست پیدا کرد (دانش پژوه،۱۳۸۲، ص۱۳۸).
    از آنجا که معلم به عنوان عنصر بی بدیل در نظام های آموزش و پرورش با داشتن مهارتهای حرفه ای بازیگر اصلی جهت تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت محسوب می شودوبرای انجام درست وظایف خود نیازمند داشتن نگرش، دانش و مهارت در عملیاتی کردن وظایف شغلی از جمله روش های تدریس[۶]، طراحی آموزشی[۷] استفاده از تکنولوژی آموزشی[۸] و شیوه های ارزشیابی[۹] است که آن را مهارتهای حرفه ای می نامند (معتمدی، ۱۳۸۷، ص۱۰).
    یکی از اساسی ترین تغییرات نظام آموزشی به حرفه معلمی مربوط می شود ومعلم اگر با اصول و مبانی و هدفهای آموزش و پرورش و بخصوص مهارتهای حرفه ای آشنا نباشد نمی تواند زمینه شکوفایی استعداد دانش آموزان را فراهم کند لذا با توجه به مطالب بیان شده سئوال و مساله اصلی این تحقیق نیز بررسی و مقایسه مهارتهای حرفه ای معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمایی شهرستان بهشهر در سال تحصیلی۹۰-۱۳۸۹ می باشدکه دارای چهار مولفه می باشد،یعنی در این تحقیق متغیرهایی مانند: روش های تدریس، طراحی آموزشی، استفاده از تکنولوژی آموزشی و اجرای ارزشیابی بوسیله روش تحقیق زمینه ای و با بهره گرفتن از دو ابزار پرسشنامه خود سنجی توسط معلمان ونظر مشاهده گر در ابتدا مورد بررسی قرار گرفته است تا میزان آگاهی معلمان دوره راهنمایی از این مهارتها به تفکیک دروس علوم پایه وعلوم انسانی مشخص شود و سپس بین آگاهی معلمان از این مهارتها مقایسه صورت می گیرد تا مشخص شود آیا بین آگاهی معلمان با مهارتهای حرفه ای براساس مولفه های چهارگانه تفاوتی وجود دارد یا نه؟ بنابراین در این تحقیق مقایسه تفاوتهای نظرات معلمان علوم انسانی وعلوم پایه مطرح می باشد ودرواقع شرایط موجود توصیف شده است واین تحقیق در مدارس دوره راهنمایی شهرستان بهشهردر سال تحصیلی ۹۰-۱۳۸۹ انجام گرفته است تا با توجه به مشکلات ومسایلی که آموزش وپرورش بویژه در زمینه آگاهی های معلمان با آن مواجه می باشد بر اساس این بررسی ومقایسه بین متغیرهای تحقیق به ارائه پیشنهادها و راهکارهای مناسب جهت ارتقای کیفی مهارتهای معلمان پرداخته شده است.
    اهداف تحقیق
    الف: اهداف کلی:
    ۱- بررسی و مقایسه مهارتهای حرفه ای معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی در دوره راهنمایی
    ۲- ارائه پیشنهادها و راهکارهای مناسب جهت ارتقاءکیفی مهارتهای معلمان
    ب: اهداف ویژه:
    اهداف ویژه تحقیق که اصولا از مساله پژوهشی و اهداف کلی نشات می گیرد را می توان «خرده مساله پژوهش» نیز نامید. محقق با بیان این اهداف دقیقا تصریح می کند که در این تحقیق چه انجام می شود و چه انجام نمی شود (نادری- سیف نراقی ،۱۳۸۹،ص۱۱).
    ۱- آگاهی و شناخت از میزان تفاوت مهارتهای حرفه ای معلمان در دروس علوم پایه و علوم انسانی
    ۲- آگاهی و شناخت از میزان تفاوت مهارت معلمان در اجرای روش های نوین تدریس دروس علوم پایه و علوم انسانی
    ۳- آگاهی و شناخت از میزان تفاوت مهارت معلمان در استفاده از تکنولوژی آموزشی در دروس علوم پایه و علوم انسانی
    ۴- آگاهی و شناخت از میزان تفاوت مهارت معلمان در اجرای طراحی آموزشی در دروس علوم پایه و علوم انسانی
    ۵- آگاهی و شناخت از میزان تفاوت مهارت معلمان در اجرای ارزشیابی دروس علوم پایه و علوم انسانی
    سؤالات تحقیق
    چنانچه پژوهشی تنها دارای یک متغیر باشد و پژوهشگر فقط قصد توصیف چگونگی وضع آن متغیر را داشته باشد بهتر است که محقق بجای بیان فرضهای تحقیق ،سئوالهایی برای این نوع پژوهش مطرح کند. این سؤالها معمولا از اهداف پژوهش مشتق می گردد و در جریان تحقیق به معرض آزمایش گذاشته می شود و در واقع نتیجه پژوهش، بایستی به این سؤالات پاسخ دهد (نادری، سیف نراقی، ۱۳۸۹، ص۲۷).
    ۱- آیا میزان آگاهی معلمان از مهارتهای حرفه ای در دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است ؟
    ۲- آیا میزان آگاهی معلمان در اجرای روش های نوین تدریس دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است؟
    ۳- آیا میزان آگاهی معلمان در استفاده از تکنولوژی آموزشی در دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است؟
    ۴- آیا میزان آگاهی معلمان در اجرای طراحی آموزشی در دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است؟

     

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 08:40:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      استناد پذیری ادله دیجیتالی در حقوق کیفری- قسمت ۶ ...

    ۳-۱-۳: مستند سازی ادله دیجیتال[۷۰]۱۲۲
    مستند سازی ادله دیجیتال بدین جهت صورت می گیرد که نشان دهد دلایل بدست آمده در موقعیت ذاتی و اصلی خود قرا دارند و از اعتبار و اطمینان کافی برخوردار بوده وهیچگونه تغییر و تحریفی در آن صورت نگرفته است. به عنوان مثال تصویر بدست آمده از گپ زنده را می‌توان در جهت تصدیق مکالمه دیجیتالی صورت پذیرفته مورد استفاده قرار داده تا نشان دهیم که هیچ گونه تغییری در آن ایجاد نشده است. چون متن موجود در لوگ دیجیتال باید با متن موجود در تصویر تطبیق داده شود، بنابراین اشخاصی که دلایل مربوطه را جمع‌ آوری نموده اند در اغلب موارد فراخوانده می شوند تا تصدیق کنند که قسمت ویژه ای از دلایل همانهایی می باشند که به صورت نسخه اصلی جمع آوری شده اند.
    از آنجا که دو نسخه کپی از فایل دیجیتال کاملاً شبیه هم هستند ممکن است مستند سازی تنها چیزی باشد که بازپرس بتواند در جهت جداسازی آنها مورد استفاده قرار دهد. مستند سازی موقعیت اصلی دلایل نیز می تواند زمانی که در بازسازی جرم تلاش می شود، مفید واقع شود. عمل مستند سازی خصوصاً در جایی مسلم و قطعی است که چندین کامپیوتر مشابه با محتویات وقطعات مشابه مد نظر می باشند. به عنوان مثال زمانی که کامپیوتر جمع آوری می شود هر یک از کابلها باید زمانی که از کامپیوترها کشیده می‌شوند بر چسب بخورد تا معلوم باشد که از کجا ناشی شده است. آنچه که از اهمیت زیادی برخوردار میباشد این است که شخصی که دلایل دیجیتال را جمع آوری نموده و در زمان معین و مشخصی که توسط مقامات صلاحیتدار مقرر می شود، تحت نظارت دارد ملزم شود تا در وضعیت مناسب نگهداری کند. استمرار تصرف و احاطه یا استمرار سلسله مراقبت و نگهداری باید به گونه ای برقرار شود که در هر زمانی که ادله مورد نظر در دادگاه به عنوان مدرک ارائه می شود بتوان تمامی اشخاص را مورد سوال قرار داد. از این رو، جهت جلوگیری از هر گونه ابهام و سر درگمی در حفظ مراقبت و نگهداری کامل از دلایل در تمامی اوقات سلسله مراقبان باید در حداقل باقی بماند.
    لذا باید توجه داشت که در چه زمانی دلایل جمع آوری شده و از کجا و توسط چه کسی صورت گرفته است در صورتیکه دلایل مورد نظر به طور ضعیف مستندسازی شود وکیل مدافع می تواند بر اقداماتی که توسط اشخاص دست اندر کار صورت گرفته ایراد وارد کرده و دادگاه را متقاعد نماید که ادله ارائه شده را نپذیرد.
    می توان گفت مستند سازی از دلایل مشابه و شیوه های گوناگون، امری محتاطانه وبر مبنای دور اندیشی است. چرا که اگر مستند سازی گم یا مبهم باشد دیگر نسخه های پشتیبان مستندسازی نمی تواند در دسترس قرار گیرد. بنابراین باید از رایانه و محیط حاکم بر آن عکسبرداری و یا فیلمبردای نمود تا از دلایل مورد نظر در جای اصلی خود مستندسازی شود. هر چه که ادله دیجیتال بر روی دیسک نرم، سی دی، نوار یا هر رسانه ذخیره ای دیگر کپی برداری می شود باید بر چسبی بر روی آن زده شود و با خودکاری که جوهر آن زدودنی نمی باشد، اطلاعاتی که در ذیل آمده بر روی آن درج گردد :

     

    دانلود متن کامل پایان نامه در سایت fumi.ir

     

    روز و زمان جاری و روز و زمان مندرج در کامپیوتر ( هرگونه اختلاف و مغایرت باید ثبت شود ).

    مشخصات اصلی مربوط به شخصی که کپی مورد نظر را تهیه نموده است.

    نام سیستم عامل ( مانند ویندوز و … )

    برنامه یا برنامه ها و فرمان یا فرمانهایی که جهت کپی برداری از فایلها مورد استفاده قرار گرفته است.

    همچنین فهرست کاملی از تمامی فایلها و مشخصات مربوط به آنها( مانند روزی که بوجود آمده یا آخرین تغییراتی که در آنها ایجاد شده ) باید تهیه شود و خلاصه موضوعات تمامی فایلها و دیسکت ها نیز باشد در نرم افزار مناسبی که مورد استفاده می باشد به حالت کامپیوتری در آمده و نگهداری شود.

    بنابراین عکس برداری و برچسب زدن دو روش مهم مستند سازی محسوب می شوند. برخی از نویسندگان در خصوص مستندسازی ادله دیجیتال نوشته اند، « همه چیز را باید مستندسازی کرد حتی این امر که چه کسی، چگونه و چرا و در چه زمانی این عمل را انجام داده است.» [۷۱]۱
    اگر در اثنای مستند سازی، برنامه ای در حال اجرا است که درایو سخت را فرمت می کند یا داده ها را پاک می کند می بایست منبع تغذیه را با کشیدن کابل ها از پشت کامپیوترها قطع کرد. در صورت امکان می بایست نسخه چاپی تهیه کرد و آن را امضاء کرد نسخ چاپی می‌توانند در جایی که نگارش دیجیتالی مفقود شده یا مورد پذیرش واقع نشده مفید واقع شوند همچنین در بعضی از مواقع که تهیه فیزیکی بسیار بیشتر از فایل دیجیتالی اصلی به عنوان دلیل پذیرفته می شود.
    سر انجام اینکه می بایست کلیه دلایل جمع آوری شده را برچسب زده تاریخ گذاری نموده و نکات اصلی آن را قید نمود. در صورتیکه افراد در جمع آوری ادله شرکت داشته اند نام آنها را ثبت و مشخص کرده که از کجا ادله مورد نظر را کشف نموده اند. هدف اصلی این است که سلسله دلایل و اسناد مربوط به آنها به گونه ای نگهداری شوند که به بازرسان کمک نمایند جرم ارتکاب یافته را بازسازی کنند. عدم آگاهی از اینکه دلیل مورد نظر از کجا بدست آمده است یا چه کسی آن را به دست آورده ممکن است منجر به بی فایده و بلا استفاده شدن آن دلیل شود۱۱[۷۲]۲۲۲
    ۳-۱-۴-: تفتیش ،توقیف و ضبط ادله
    تفتیش و توقیف داده های ذخیره یا پردازش شده در سیستم های رایانه ای مهمترین ابزار و روش تحصیل دلیل در محیط های رایانه ای است. جمع آوری داده های ذخیره شده در سیستم های کامپیوتری مستلزم ورود و بازرسی محل نصب کامپیوتر و توقیف داده هاست. حال آیا طبق قوانین آئین دادرسی کیفری، داده ها یا اطلاعات به عنوان یک «شی ملموس» قابل ضبط و توقیف است؟ ضمن اینکه این مشکل نیز مطرح است که بازرسی و ضبط داد ها ممکن است لطمه ای جدی برای فعالیت تجاری دیگران یا تضییع کننده حقوق فردی باشد.[۷۳]

    پایان نامه

    با توجه به مشکلات موجود بر سر راه کشف و ضبط ادله کامپیوتری، توصیه نامه شورای اروپا در خصوص مشکلات آئین دادرسی مصوب سپتامبر ۱۹۹۵ در خصوص تفتیش و توقیف، می تواند راهنما و تا حدودی رافع مشکلات باشد . فصل نخست توصیه نامه مذکور در خصوص تفتیش و توقیف ادله دیجیتال ،شامل اصول ذیل است؛
    اصل ۱ ـ تمایز حقوقی بین تفتیش سیستم های کامپیوتری و توقیف داده های ذخیره شده در آنها و شنود الکترونیکی داده در جریان انتقال، باید به روشنی مطرح و عمل شود.
    اصل۲ ‌ـ قوانین آئین دادرسی کیفری باید به مقامات تحقیق اجازه دهند که تحت شرایط مشابه مانند آنچه که طبق اختیارات سنتی تفتیش و توقیف مطرح شده است سیستم های کامپیوتری را تفتیش و داده ها را توقیف کنند.
    اصل۳ـ در طی اجرای یک تفتیش، مقامات تحقیق باید اختیار داشته باشند پیرو تضمین های مقتضی، تفتیش را به سایر سیستم های کامپیوتری موجود در محدوده صلاحیت قضائیشان که به وسیله یک شبکه بهم متصل نشده اند، تعمیم دهند و داده های موجود در آن ها را توقیف کنند.
    اصل۴ـ در صورتیکه داده ها به طور خودکار پردازش شود و از لحاظ عملکرد با یک سند سنتی برابر باشد، مقررات موجود در آئین دارسی کیفری مربوط به تفتیش و توقیف اسناد باید به طور یکسان برای آنها اجرا بشود[۷۴]۱٫»۱
    کنوانسیون جرایم سایبر(۲۰۰۱) نیز در خصوص تفتیش و توقیف ادله دیجیتال حاوی آیین دادرسی ویژه است.در ماده ۱۹ کنوانسیون یادشده مقررات مربوط به تفتیش و توقیف داده های رایانه ای ذکر شده است .در این ماده ضمن چند بند مقرر شده است که؛

     

     

    در صورت تفتیش سیستم رایانه ای یا بخشی از آن از سوی مقامهای صلاحیت دار ،اگر دلایلی در اختیار دارند مبنی بر این باور که داده مورد نظر آنان در سیستم رایانه ای دیگری در منطقه تحت قلمرو آن کشور قرار دارد و از سیستم اولیه به طور قانونی دسترس پذیر است،این مقامها صلاحیت گسترش تفتیش یا دیگر اقدامهای مشابه با سیستم دوم رانیز باید دارا باشد؛

    در صورت نیاز به توقیف یا دیگر دسترسیهای امنیتی مشابه نسبت به داده های رایانه ای، مقامهای صلاحیت دار باید اختیارات زیر را دارا باشند:

    ۱-۲- توقیف یا دیگر اقدامهای امنیتی مشابه نسبت به سیستم رایانه ای یا بخشی از آن؛
    ۲-۲- ایجاد و حفظ یک نسخه کپی از داده های رایانه ای مورد نظر؛
    ۳-۲- حفاظت از تمامیت داده های ذخیره شده مربوط؛
    ۴-۲- دسترس ناپذیر کردن یا حذف آن داده ها از روی سیستم رایانه ای در دسترس؛
    ۳- مقامهای صلاحیت دار اختیار دارند که در صورت لزوم به شخصی که اطلاعاتی درباره عملکرد سیستم رایانه ای یا ویژگی حفاظتی و امنیتی اعمال شده روی داده ها رایانه ای دارد،در صورتی که متعارف و منطقی باشد،دستور دهنده تا اطلاعات لازم و ضروری را ارائه کند تا بتوانند نسبت به تفتیش یا توقیف اقدام کنند.»
    در مبحث چهارم قانون جرایم رایانه ای تحت عنوان،تفتیش و توقیف داده‌ ها و سیستم‌ های رایانه‌ ای و مخابراتی مقررات ارزشمند و مفصلی در خصوص تفتیش و توقیف داده ها ذکر شده است.بر طبق ماده ۳۶ قانون مذکور مذکور؛« تفتیش و توقیف داده ها یا سیستم های رایانه ای و مخابراتی به موجب دستور قضایی و در مواردی به عمل می‎آید که ظن قوی به کشف جرم یا شناسایی متهم یا ادله جرم وجود داشته باشد
    بر طبق ماده۳۸ نیز«تفتیش و توقیف داده ها یا سیستم های رایانه ای و مخابراتی در حضور متصرفان قانونی یا اشخاصی که به نحوی آنها را تحت کنترل قانونی دارند، نظیر متصدیان سیستم‎ها انجام خواهد شد. در غیر این صورت، قاضی با ذکر دلایل دستور تفتیش و توقیف بدون حضور اشخاص مذکور را صادر خواهد کرددر ماده ۳۸به بررسی مفد دستور تفتیش می پردازد که دستور تفتیش باید شامل چه مواردی باشد این ماده مقرر می دارد دستور تفتیش و توقیف باید شامل اطلاعاتی باشد که به اجرای صحیح آن کمک می کند، از جمله اجرای دستور در محل یا خارج از آن، مشخصات مکان و محدوده تفتیش و توقیف، نوع و میزان داده ای مورد نظر، نوع و تعداد سخت افزارها و نرم افزارها،‌ نحوه دستیابی به داده ای رمزنگاری یا حذف شده و زمان تقریبی انجام تفتیش و توقیف ماده ۳۹ قانون جرایم رایانه ای نیز بیان می دارد؛«تفتیش داده‌ ها یا سیستم‌ های رایانه ای و مخابراتی شامل اقدامات ذیل می‌شود:
    الف) دسترسی به تمام یا بخشی از سیستم های رایانه ای یا مخابراتی.
    ب) دسترسی به حامل های داده از قبیل دیسکت ها یا لوح های فشرده یا کارت‌های حافظه.
    ج) دستیابی به داده ای حذف یا رمزنگاری شده»در برخی از موارد نیز حکم تفتیش سیستم های رایانه ای و محیط های سایبر نمی تواند به کشف ادله دیجیتال ناشی از جرایم رایانه ای و سایبر کمک قابل توجه ای نماید. در این موارد بهترین اقدام قضایی،دستور توقیف آنها می باشد.لایحه مجازات جرایم رایانه ای در این خصوص هم واجد احکام مفصلی می باشد.ماده ۴۱ قانون فوق اشعار می دارد ؛«در شزیط ذیل داده‌ها ویا سیستم‎های رایانه ای و مخابراتی توقیف می‌گردند:
    الف) داده ای ذخیره شده به سهولت در دسترسی نبوده یا حجم زیادی داشته باشد،
    ب) تفتیش و تجزیه و تحلیل داده ها بدون سیستم سخت افزاری امکان‎پذیر نباشد،
    ج) متصرف قانونی سیستم رضایت داده باشد،
    د) کپی برداری از داده ها به لحاظ فنی امکان‎پذیر نباشد،
    هـ) تفتیش در محل باعث آسیب‎ داده ها ‎شود،
    و) سایر شرایطی که قاضی تشخیص ‎دهد.
    در برخی از موارد نیز ادله دیجیتال ناشی از جرم در سیستم های گوناگون ذخیره می شود.در این رابطه ماده ۴۳قانون جرایم رایانه ای مقرر می دارد؛«چنانچه در حین اجرای دستور تفتیش و توقیف، تفتیش داده‌ های مرتبط با جرم ارتکابی در سایر سیستم ‌‌های رایانه‌ ای یا مخابراتی که تحت کنترل یا تصرف متهم قرار دارند ضروری باشد، ضابطان با دستور مقام قضایی دامنه تفتیش و توقیف را به سیستم ‌‌های دیگر گسترش خواهند داد و داده‌‌ های مورد نظر را تفتیش یا توقیف خواهند کرد.» بر طبق ماده ۴۴ نیز؛«توقیف داده ها یا سیستم های رایانه ای یا مخابراتی که موجب ایراد لطمه جانی یا خسارات مالی شدید به اشخاص یا اخلال در ارائه خدمات عمومی می شود ممنوع است » مواد ۴۵ ۴۶ و ۴۷ نیز در باب توقیف داده ها مطالبی را بیان مد دارند که به آنها اشاره می شود ماده ۴۵در جایی که اصل داده ها توقیف می شود،‌ ذی‎نفع حق دارد پس از پرداخت هزینه از آنها کپی دریافت کند، مشروط به اینکه ارائه داده ای توقیف شده منافی با محرمانه بودن تحقیقات نباشد و به روند تحقیقات لطمه ای وارد نسازد و داده ها مجرمانه نباشند.ماذه ۴۶ نیز بیان می دارد در مواردی که اصل داده ها یا سیستم های رایانه ای یا مخابراتی توقیف می‌شود، قاضی موظف است با لحاظ نوع و میزان داده ها و نوع و تعداد سخت افزارها و نرم افزارهای مورد نظر و نقش آنها در جرم ارتکابی، در مهلت متناسب و متعارف نسبت به آنها تعیین تکلیف کند و بالاخره ماده ۴۷ که مقرر می کندمتضرر می‌تواند در مورد عملیات و اقدام‌های مأموران در توقیف داده‌ ها و سیستم‌ های رایانه‌ ای و مخابراتی، اعتراض کتبی خود را همراه با دلایل ظرف ده روز به مرجع قضایی دستور دهنده تسلیم نماید. به درخواست یاد شده خارج از نوبت رسیدگی گردیده و تصمیم اتخاذ شده قابل اعتراض است
    به طور کلی در هنگام تفتیش و توقیف مدارک و ادله دیجیتال، موارد ذیل باید مورد توجه مقامات پلیسی و قضایی قرار گیرد؛

     

     

    اگر دلیل قانع کننده مبنی بر وجود رایانه در ساختمانی موجود باشد لازم است دستور یا حکم مربوطه برای توقیف کامپیوتر، تجهیزات رایانه ای و هرگونه امکانات و ادله مرتبط صادر شود. این موارد شامل ابزارهای ذخیره ساز مغناطیسی یا الکترونیکی ( مانند دیسکت‌های نرم و سخت، رسانه، ذخیره ساز قابل حمل، دیگر رسانه های ذخیره ساز نوری یا مغناطیسی، کاتریج های نوار و حلقه های نوار مغناطیسی، سی دی رام، پرینترها و نسخه های چاپی می شود. واقعیت اینست که داده‌های ذخیره شده در سیستم کامپیوتری به سرعت و به آسانی تخریب پذیر هستند لذا در هنگام تفتیش و توقیف باید دقت لازم صورت گیرد.

    سیستم کامپیوتری را باید از اتصال به هر نوع شبکه یا تجهیزات ارتباط دور قطع کرد.

    تجهیزات کامپیوتری را نباید روشن کرد زیرا روشن کردن یک سیستم کامپیوتری می تواند در داده های الکترونیکی موجود در آن تغییراتی ایجاد کند. این احتمال نیز وجود دارد که متهم به گونه ای سیستم کامپیوتری خود را تنظیم کرده باشد که در صورت عدم اجرای فرایند هایی که تنها خود وی از آن آگاهی دارد در هنگام راه انداری سیستم داده های اتهام بر انگیز به طور خودکار پاک شوند.

    می بایست از کابلها و پورتهای ویژه کامپیوتر تصویر برداری شده و بر روی آنها برچسب زده شود.

    سایر تجهیزت مرتبط با کامپیوتر که حاوی داده های الکترونیکی مرتبط با پرونده هستند نیز توقیف می شوند. این تجهیزات شامل اسکنر، پرینتر، دوربین و همچنین کتابها و دفترچه های راهنما می باشند. زیرا این امکان وجود دارد که از تجهیزاتی که به ظاهر صوتی، شنیداری، دوربین برداری و نوارهای ویدئویی هستند، برای ذخیره کردن داده های کامپیوتری استفاده شود.

    رسانه ها و تجهیزات کامپیوتری رانباید به مکانهایی با درجه حرارت پایین یا بسیار بالایی انتقال داد یا در آنجا نگهداری کرد.

    بعد از توقیف، برای جلوگیری از دستکاری یا تغییر داده ها یا رسانه ها باید آنها را ( به صورت فیزیکی یا الکترونیکی) قفل نمود.

    می بایست با کپی برداری دقیق از ادله، اقدام به تجزیه و تحلیل آن نمود. این کپی‌ها معمولاً نسخه پشتیبان نامیده می شوند. نکته مهمی که وجود دارد این است که برای تهیه کپی باید دقت زیادی کرد و از نرم افزار مناسبی استفاده نمود تا اطمینان حاصل شود که خود نرم افزار ذخیره ساز، داده ها را تغییر نمی دهد.

    لازم است یک زنجیره حفاظتی مستمر راه اندازی شده و ادامه یابد. کشف مدارک مفید اگر با مستند سازی دقیق همه مراحل تحصیل ادله الکترونیک همراه نباشد، فایده نخواهد داشت. لذا همانگونه که گفته شد؛ زمانیکه ادله دیجیتال شناسایی شد باید در همان موقعیت ذاتی خود مورد نگهداری و محافظت قرار گیرد. از این رو گفته می شود که نسخه پرینت یا کپی از ادله دیجیتال قابلیت پذیرش دارد مگر اینکه اشکالاتی در مورد وثوق و اعتماد نسخه کپی بوجود آمده باشد که در این صورت نسخه اصلی باید جهت تحصیل وثوق و اعتماد کافی مورد ارزیابی قرار داد. وجه غالب نگهداری و حافظت از ادله دیجیتال این است که به گونه ای جمع آوری شود که هیچگونه تغییری در آن ایجاد نشود. ابزارها و فنون ویژه ای در دسترس می‌باشند تا در جهت جمع آوری و محافظت و نگهداری شایسته و مناسب ادله دیجیتال به طریقی که مورد پذیرش دادگاه نیز باشد مورد استفاده قرار گیرد. به عنوان مثال ممکن است از خلاصه وضعیت فایل ها و دیسک ها در جهت تصدیق و تائید عدم تغییر و تحریف آنها مورد استفاده شود. همچنین ممکن است کپی دقیق از داده ها تهیه نمود که شامل هر گونه داده ای که در فضای راکد دیسک ذخیره شده نیز بشود. شایان گفتن است که دو عامل رقابت کننده و متناقص وجود دارد که باید در زمان جمع آوری ادله دیجیتال مورد توجه قرار گیرد. از یک جهت قضیه، جهت جلوگیری از باقی نماندن هیچگونه دلیلی، بازرس باید هر قطعه ای را که می یابد بردارد و تحت نظارت داشته باشد. از جهت دیگر باید با مدنظر قرار دادن زمان مقرر حتماً آنچه که اساسی و مهم می باشد؛ توقیف نموده و منابعی را مورد تفحّص و بررسی قرار دهد که ریسک ناشی از اقامه دعوی جبران خسارت و ضرر و زیان به زندگی یا شغل شخصی را از آنچه که دقیقاً ضرورت ایجاب می کند.

    البته باید توجه داشت که اگر هر آنچه در ارتباط با ابزار جرم است، اتوماتیک وارد توقیف شود، می تواند نتایج وهشتناکی به دنبال داشته باشد. زیرا یک سیستم حاوی ادله مذکور ممکن است با صدها و یا هزاران سیستم دیگر درارتباط باشد. همچنین ممکن است که یک شبکه محلی با یک شبکه جهانی مانند اینترنت در ارتباط باشد. بنابراین اتخاذ رهیافت یاد شده به این معنا است که در مثال بالا هزاران دستگاه ماشینی که در سراسر دنیا قرار دارند به این خاطر که سیستم مورد نظر، در ارتباط با آنها بوده است قابل توقیف باشد. شدت جرم ارتکاب یافته و طبقه بندی جرم محیط سایبر به طور گسترده ای در میزان ادله دیجیتال که بازرسان توقیف می کنند تاثیر دارد. به عنوان مثال در جرایم قتل و هرزه نگاری کودکان غالباً توقیف هر چیزی که می تواند ادله دیجیتال باشد متعارف و معقول به نظر می رسد.
    ادله الکترونیکی نیز مانند ادله دیگر باید با دقت و به شکلی توقیف شود که ارزش ادله ا‌ی آن حفظ و باقی بماند. بنابراین جهت توقیف ادله دیجیتال باید اقدامات خاصی را انجام داد تا قابلیت پذیرش ادله از بین نرود. تهیه کپی از هر چیز یا از اطلاعاتی که مورد نیاز می‌باشد در صورتیکه فرصت کافی در اختیار داشته باشیم و کامپیوتر در مظان اتهام در بردارنده ادله کلیدی باشد یکی از این راه حل ها است.بنابراین، عاقلانه این است که از تمامی محتویات کامپیوتر کپی تهیه نموده و در فرصت دیگر و با دقت تمامی آنها را مورد ارزیابی و تجزیه و تحلیل قرار داد. اما در صورتیکه سرعت عمل مورد نیاز باشد؛ می بایستی موارد مورد نیاز که در بازرسی و دستیابی به اطلاعات، کاربرد بیشتری دارند کپی شوند. زمانی که کل کامپیوتر جمع آوری می شود نکات ذیل باید در دستور کار قرار گیرند ؛

     

     

    تمامی ادله مربوط باید از محیط رَم (RAM) خارج شود.

    کامپیوتر باید خاموش شود.

    – یک نسخه کپی ادله دیجیتال باید از درایو یا درایوهای سخت تهیه شود.

     

     

    در جریان کپی برداری باید توجه داشت که اگر تنها یک نسخه کپی از ادله دیجیتال تهیه شود، آن دلیل آسیب خواهد دید یا به طور کلی از بین خواهد رفت. از این رو، حداقل دو نسخه کپی از ارائه دیجیتال ضروری است و جهت اطمینان خاطر از اینکه حداقل یکی از آنها به طور موفقیت آمیز کپی شده و می تواند در کامپیوتر دیگری در دسترس قرار گیرد آن را مورد سنجش و ارزیابی داد.[۷۵]۱

    مسائل مربوط در زمینه تفتیش و توقیف در فضای شبکه های بین المللی (سایبر سپیس) مشکلات مضاعف و بیشتری را نسبت به جرائم سیستم های کامپیوتری (نسل اول) به وجود آورده است. چرا که این سوال مطرح است که در محیط دیجیتال شبکه‌های بین المللی که مجازی وغیر ملموس می باشند چه چیز قابل توقیف است. آیا داده ها و اطلاعات را می توان توقیف و تفتیش نمود؟

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 08:40:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی رابطه بین تبلیغات تلویزیونی بر رفتار مصرف کنندگان درفرایند تصمیم خرید خودرو- قسمت ۳ ...

    ۵-۲ نتایج بررسی فرضیه اول: ۱۲۸
    ۵-۳ نتایج بررسی فرضیه دوم: ۱۲۸
    ۵-۴ نتایج بررسی فرضیه سوم : ۱۲۹
    ۵-۵ نتایج بررسی فرضیه چهارم : ۱۲۹
    ۵-۶ نتایج بررسی فرضیه پنجم: ۱۲۹
    ۵-۷ پیشنهادات مستخرج از نتایج تحقیق : ۱۳۰
    ۵-۸ پیشنهادات آیندگان : ۱۳۱
    ۵-۹ محدودیت های تحقیق : ۱۳۲
    منابع و ماخذ:
    منابع فارسی ۱۳۴
    منابع غیر فارسی ۱۳۵
    فهرست مطالب
    عنوان صفحه
    ضمائم ۱۳۶
    چکیده انگلیسی: ۱۴۰
    فهرست جداول
    عنوان صفحه
    جدول ۲-۱ علل مطالعه رفتار مصرف کننده ۵۴
    جدول ۲-۲ سه دیدگاه در مورد تصمیم گیری ۶۳
    جدول ۲-۳ برخی راهبردهای آمیخته بازاریابی برای محصولاتی که از طریق ۶۴
    جدول ۲-۴ انواع نمایش های مصرف کننده ۷۹
    جدول ۴-۱ توزیع فراوانی و درصد پاسخ دهندگان به تفکیک جنسیت ۱۱۳
    جدول ۴-۲توزیع فراوانی و در صد پاسخ دهندگان به تفکیک وضعیت تاهل ۱۱۴
    جدول ۴-۳ توزیع فراوانی و درصد پاسخ دهندگان به تفکیک سن ۱۱۵
    جدول ۴-۴ توزیع فراوانی و درصد پاسخ دهندگان به تفکیک میزان تحصیلات ۱۱۶
    جدول ۴-۵ توزیع فراوانی و درصد پاسخ دهندگان به تفکیک میزان درآمد ماهیانه ۱۱۷
    جدول ۴-۶نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر تشخیص مساله در فرایند تصمیم خرید ۱۱۸
    جدول ۴-۷نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر جستجوی اطلا عات در فرایند تصمیم خرید ۱۱۹
    جدول ۴-۸نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر ارزیابی ۱۱۹
    جدول ۴-۹ نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر تصمیم خرید در فرایند تصمیم خرید ۱۲۰
    جدول ۴- ۱۰ نتایج آزمون کولموگروف اسمیرنوف برای متغیر رفتار ۱۲۰
    فهرست نمودارها
    عنوان صفحه
    نمودار (۴-۱) جنسیت ۱۱۳
    نمودار (۴-۲) وضعیت تأهل ۱۱۴
    نمودار (۴-۳) سن ۱۱۵
    نمودار (۴-۴) تحصیلات ۱۱۶
    نمودار (۴-۵) میزان درآمد ۱۱۷
    فهرست اشکال
    عنوان صفحه
    شکل۱-۱چهارچوب نظری.(کاتلر، آرمسترانگ،۲۳۵،ص ۲۵۱) ۶
    شکل ۲-۱ مفهوم قدیم (فروش) وجدید بازاریابی (۱) ۱۷
    شکل ۲-۲ : جایگاه تبلیغات در بازاریابی و مراحل یک برنامه تبلیغاتی ۲۰
    شکل۲-۳ تصمیمات مهم تبلیغ ۳۳
    شکل ۲-۵ فرایند مبادله ۵۶
    شکل ۲-۵ چارچوب سازمانی رفتار مصرف کننده ۵۷
    شکل۲-۶ الگوی رفتار خریدار ۶۷
    شکل۲-۷ فرایند تصمیم گیری خریداران ۶۸
    شکل۲-۸ عوامل موثردر تصمیمات خرید مصرف کنندگان ۷۶
    شکل۲-۹ محیط مصرف کننده و فرایند مبادله ۷۷
    شکل۲-۱۰ مدلی از فرایند پس از حصول در مصرف کننده ۷۸
    شکل۲-۱۱ مدل رضایت / عدم رضایت مصرف کننده ۸۱
    شکل۲-۱۲ مدل تبدلی / معکوس سازی Levine – siegel ziff 82
    شکل۲-۱۳ هرم اثرات ارتباطات ۸۷

     

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

     

     

    چکیده:

    تحقیق حاضر تحت عنوان بررسی رابطه بین تبلیغات تلویزیونی بر رفتار مصرف کنندگان در فرایند تصمیم خرید خودرو به انجام رسیده است. اهداف این تحقیق عبارتند از: تجزیه و تحلیل موقعیت ویژه تبلیغات تلویزیونی در امر مدیریت بازاریابی، تجزیه و تحلیل رفتار بررسی رابطه بین تبلیغات تلویزیونی بر رفتار خریداران در هنگام فرایند تصمیم خرید خودرو بوده است. نوع تحقیق توصیفی و همبستگی از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری پژوهش انتخاب نمونه در شهر تهران وشهروندان تهرانی است ،که به صورت تصادفی می باشد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه وتجزیه و تحلیل داده های جمعآوری شده با کمک نرم افزار SPSS 18 انجام شده است. نتایج تحقیق نشان دادند که بین مولفه های تشخیص مساله، جستجوی اطلاعات، ارزیابی راه چاره ها، تصمیم خرید و در نهایت رفتار پس از خرید با متغیر خرید خودرو دارای رابطه معنادار می باشند. فرضیه های پژوهش که به بررسی رابطه تبلیغات تلویزیونی در بازار خودرو وتشخیص مسئله برای این محصولات بوده است که با بهره گرفتن از آزمون تی مورد تایید قرار گرفته است. فرضیه دوم پژوهش تبلیغات تلویزیونی در بازار خودرو و جستجوی اطلاعات برای این محصولات بوده است که با بهره گرفتن از آزمون تی مورد تایید قرار می گیرد. فرضیه سوم پژوهش تبلیغات تلویزیونی در بازار خودرو و ارزیابی راه چاره ها برای این محصولات بوده است که با بهره گرفتن از آزمون تی مورد تایید قرار می گیرد. فرضیه چهارم پژوهش تبلیغات تلویزیونی در بازار خودرو و تصمیم خرید برای این محصولات بوده است که با بهره گرفتن از آزمون تی مورد تایید قرار می گیرد. فرضیه پنجم پژوهش تبلیغات تلویزیونی در بازار خودرو و رفتار پس از خرید برای این محصولات بوده است که با بهره گرفتن از آزمون تی مورد تایید قرار می گیرد. نتایج داده های هر چهار فرضیه را مورد پذیرش قرار داد .

     

    فصل اول:

     

    کلیات تحقیق

     

    مقدمه

    انسانها در هزاره جدید بیش از هر زمان دیگر در تلاش و حرکتند. بعضی از مردم در جستجوی تحقق ارزشها و ترویج آنها و برخی به هر وسیله ای به دنبال تحقق آرزوهای خود هستند و گروهی نیز مجموعه ای از خواسته‌ها را در کنار هم می‌طلبند. اما یک وجه مشترک در احوال همه آنها ملاحظه می‌شود و آن «نیاز» است. جامعه بشری امروز بیش از هر زمان دیگر با کمبود منابع و نیازهای متنوع مواجه است و تلاش می‌کند با بهره گرفتن از منابع محدود موجود پاسخگوی قسمتی از نیازهای نا محدودش باشد. اگر اقتصاد بررسی چگونگی رفع نیازهای نامحدود با بهره گرفتن از منابع محدود باشد، مدیریت مجموعه ای از مهارتها و دانسته‌ها برای استفاده بهینه از منابع محدود موجود خواهد بود و بازاریابی علم تشخیص نیاز و رفع آنها از طریق تبادل منابع است.
    عکس مرتبط با اقتصاد
    در دنیای امروز دگرگونیهایی بسیار زیاد همراه با گسترش رقابت در زمینه هایی متنوع، به ویژه در بازارها، مشاهده می‌شود. «تغییر» واژه آشنایی است که توأم با فرصت‌ها و تهدیدهایی برای جوامع و زمینه های شغلی مختلف گاهی عامل رشد و توسعه و زمانی عامل نگرانی و تحیر و واماندگی می‌شود. کشورها و شرکت هایی که پویایی را هدف خود قرار داده اند سازندگی و توسعه را در تغییر می‌یابند و گروهی که فقط متقاضی برکت بدون حرکت هستند از ایجاد هرگونه تغییر در وضع موجود نگران بوده، مقاومت شدیدی در برابر آن نشان می‌دهند، تا روزی که مجبور به پذیرش آن گردند. استفاده از بازاریابی، که واژه ای نارسا و در عین حال جا افتاده و مصطلح برای بازاریابی[۱]است برای همه شرکت‌ها و سازمان هایی که در صدد هستند بدون تسلیم در برابر تغییر، حضوری آگاهانه در بازار داشته باشند، ضرورت دارد. آنها باید تلاش کنند تا با بازارگرایی، بازارشناسی، بازارگردی و بازاریابی سهم بازار مناسبی برای خود به دست آورند و با عرضه محصولی خوب با قیمتی مناسب، به کارگیری روش های مطلوب توزیع، استفاده از تبلیغات آگاه کننده و جهت دهنده و شناسایی رقبا، فرصتها و تهدیدهای محیطی، سهم بازار خود را افزایش دهند و با خلاقیت، ابتکار، انعطاف پذیری و تطبیق منابع با نیازها و خواسته های مشتریان داخلی و خارجی، علاوه بر افزایش سهم بازار و بازاریابی برای هر نوع حرکت آگاهانه و هدفمند در بازار امروز ضرورت دارد، بازاری که دیگر نه مرز می‌شناسد و نه مشتری خاصی را در نظر دارد. «جهانی شدن»[۲] بازار پدیده ای است که به تدریج چهره مشتریان خود را نیز حفظ نمایند.خود را نمایان می‌سازد. شعار امروز بازاریابی برای همه کارآفرینان و مدیران و بازاریابان حرفه ای در این جمله کوتاه خلاصه می‌شود: «جهانی بیندیش، محلی عمل کن» جهانی شدن بازار یعنی اقتصاد و تجارت بدون مرز، و لازمه آن بینش وسیع، حرکت هدفمند، نگرش سیستمی، و افزایش توانمندی‌ها و بهبود مقررات و قوانین است. بازاریاب امروز باید مرزها را بشکند، مغزش را به کار اندازد و رمزهای کامیابی را زودتر از دیگران بیابد و بشناسد تا بتواند در تلاطم بازار واقعی که در آن حرفه ای‌ها در شکار لحظه‌ها هستند و فرصتها را به سادگی از دست نمی‌دهند خود را نجات دهد. بازاریابان باید جهان را به عنوان بازار محصولات و خدمات خود به حساب بیاورند و با اتخاذ نگرش و تفکری سیستمی تلاش کنند تا با شناخت محیط‌ها و فرهنگ های موجود در جهان، محصولات خود را هماهنگ با تقاضای مشتریان گوناگون عرضه کنند. ایران نیز در شرایط فعلی نیازمند آگاهی از علم بازاریابی و استفاده از آن است؛ زیرا بازاریابی آغاز و انجام تمامی تلاش‌ها برای تولید محصولات و ارائه خدمات به جامعه است.
    ۱- ۱ بیان مسأله:
    تبلیغات به عنوان یکی از ابزارهای شناخته شده بازاریابی برای گسترش و نفوذ در بازار می باشد. تبلیغات، نه تنها به عنوان یکی از عناصر آمیخته بازاریابی مورد علاقه و بحث صاحبنظران علم بازاریابی است، بلکه از آن جهت که در ارتباط مستقیم با مصرف کنندگان میباشد، به عنوان ملموس ترین فعالیت بازاریابی مورد توجه عموم مردم قرار دارد.به طور کلی امروزه صاحبنظران، بازاریابی را فرایند ارضای نیازها و خواسته های بشر تعریف می‌کنند. به نظر فیلیپ کاتلر، بازاریابی عبارت است از: فعالیتی انسانی در جهت ارضای نیازها و خواسته‌ها از طریق فرایند مبادله بنابراین بازاریاب باید رفتار خریداران و عکس العمل های آنها را در هنگام فرایند خرید، مورد مطالعه و بررسی قرار دهند تا به نتیجه مطلوب برسند در قرن حاضر که مفاهیم ارتباطات، رقابت و مشتری گرایی با هم پیوند خورده، تبلیغات به عنوان عنصری ارزشمند، نقش اساسی در حفظ و بقاء سازمان‌ها از طریق شناسایی و معرفی محصولات ایفا می‌کند، لذا با توجه به جایگاه ویژه ای که آگهی های تبلیغاتی دارند، و با توجه به اینکه این علم هر روز با علوم جامعه شناسی ـ آمار- اقتصاد و روانشناسی پیوستگی بیشتری پیدا می‌کند و هنرهایی نظیر موسیقی ـ ادبیات – عکاسی ـ گرافیک و نقاشی را به خدمت می‌گیرد، آگهی های تبلیغاتی در رساندن پیام فروش به بازارها و مصرف کنندگان نقش اساسی را ایفا می‌کنند، لذا آگهی های تبلیغاتی به عنوان یک عامل بسیار مهم بر رفتار مصرف کنندگان در فرایند تصمیم خرید مورد توجه می‌باشد. (بهزادرهبر،ماهنامه سینما تئاتر ،شماره ۳۳،۱۳۷۸،ص۲۷)
    بنابر آنچه گفته شد در تحقیق حاضر مسئله اصلی این است که آیا تبلیغات تلویزونی تا چه میزان بر روی فرایند تصمیم خرید خودرو موثر است؟

     

    ۱- ۲ اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق:

    به طور کلی ۳ مفهوم بسیار مهم در قرن حاضر، جهانی سازی ـ پیشرفت تکنولوژی و تغییر شرایط اقتصادی می‌باشند.در بازار رقابتی امروز, توجه به علم تبلیغ و اثر بخشی آگهی های تبلیغاتی اهمیت بیشتری پیدا کرده  با تبلیغ می توان انسانهای را که قادر به تصمیم گیری در مورد خرید کالا نمی باشند تحت تاثیر قرار داد و اورا بسوی خواسته معینی به حرکت درآورد و با توجه به اینکه یک بازاریابی موفق با درک چرایی و چگونگی رفتار مصرف کنندگان آغاز می گردد و لذا بازاریابان باید رفتار مصرف کنندگان و فعالیت های آنها را در جریان خرید و مصرف محصولات مورد بررسی قرار دهند اهمیت این مسآله بسیار مورد توجه می باشدتبلیغات تلویزیونی کار خود را به طور جدی ، بعد از پایان جنگ جهانی دوم آغاز کردند.صدها ایستگاه تلویزیونی برنامه های خود را پخش میکنند و روز به روز بر تعدادتبلیغات تلویزیونی افزوده می شود.امروز تلویزیون مهمترین رسانه ارتباطات جمعی وتبلیغات می باشد.(بالدوین،۱۳۸۰،ص۲۵-۱۱).
    علاوه برآنچه در بالا ذکرشد،عوامل دیگری نیز وجود داردکه ضرورت تبلیغات تلویزیونی راروشن تر می سازد.
    ۱٫ با افزایش تولیدات به تدریج فاصله بین تولیدکننده و مصرف کننده بیشتر می شود، لذا باید پیام فروش را در بازارهای دور و نزدیک به مصرف کنندگان رساند و محصول و مزایای آن را معرفی نمود.
    ۲٫ از طریق تبلیغات تلویزیونی برتریها و امتیازهای یک محصول و یا مزایای جدید آن مطرح می شود.
    ۳٫ از طریق تبلیغ تلویزیونی می توان موارد استعمال و نوع خدمات محصول آموزش داده شود.

     

    ۱-۳ اهداف تحقیق:

    عمده ترین هدف تحقیق این است که بررسی رابطه بین تبلیغات تلویزیونی بر رفتار مصرف کنندگان در هنگام فرایند تصمیم خرید خودرو ، مورد تجزیه و تحلیل قرار دهد.
    از نظر کلی اهداف عمده تحقیق را می‌توان به صورت زیر بیان کرد:
    ۱ـ تجزیه و تحلیل موقعیت ویژه تبلیغات تلویزیونی در امر مدیریت بازاریابی.
    ۲ـ تجزیه و تحلیل رفتار خریداران در هنگام فرایند تصمیم خرید خودرو.
    ۳ـ بررسی رابطه بین تبلیغات تلویزیونی بر رفتار خریداران در هنگام فرایند تصمیم خرید خودرو.

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 08:40:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت
     
    مداحی های محرم