کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل




جستجو





آخرین مطالب


  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره بررسی راههای پرورش خلاقیت در دانش آموزان دوره راهنمایی ۶۰ص- فایل ...
  • عنوان بررسی اثرات آزادسازی مالی و تجاری بر توسعه مالی گروهی از کشورهای عضو اوپک، با تاکید بر ایران۹۲- قسمت ۶
  • رابطه یادگیری سازمانی و توانمندسازی با تعهد سازمانی دبیران زن مقطع متوسطه ناحیه ۴ شیراز- قسمت ۶
  • اثرتیمارهای هورمونی در باززایی گیاه زینتی سنبل از طریق کشت بافت- قسمت ۵
  • رابطه ی ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی با خوش بینی ۹۳- قسمت ۱۰
  • عوامل شکل گیری گفتمان ناسیونالیسم و بازتاب آن در مطبوعات از دوران مشروطه تا پایان دوره رضا شاه (۱۲۸۵-۱۳۲۰ ه ش) ۹۳- قسمت ۶
  • ساختار سرمایه و رابطه آن با عملکرد شرکت- قسمت ۲
  • مقایسه اضطراب اجتماعی، تصور بدنی و اُمید به زندگی در زنان و مردان متقاضی جراحی زیبایی با افراد عادی- قسمت ۲
  • ضمان زوجین ناشی از نقض حقوق یکدیگر از منظر فقه وحقوق- قسمت ۵- قسمت 2
  • معناشناسی واژهنوردرتفاسیرکهن فارسی( تاپایان سده هشتم هجری ونیزدوقرن بعد)- قسمت ۶
  • تبیین مبانی انسان¬شناختی مفهوم مسئولیت پذیری در مکتب اگزیستانسیالیسم و نقد دلالت¬های آن در تعلیم و تربیت- قسمت ۶
  • مطالعه ارتباط بین بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات با توانمندسازی کارکنان سازمان مرکزی دانشگاه آزاد اسلامی- قسمت ۸
  • معرفت شناسی از دیدگاه مولوی- قسمت ۹
  • تاثیر چرخه عمر شرکت ها بر روی محافظه کاری شرکت ها- قسمت ۳
  • منابع پایان نامه و مقاله در مورد ارزش اجتماعی نام تجاری
  • بررسی علل افزایش جرایم سازمان یافته در جهان- قسمت ۴
  • تسری اثر حکم موت فرضی برنکاح و مشکلات ناشی از آن
  • بررسی گرایش نسبت به مصرف تنباکو و عوامل موثر برآن- قسمت ۲
  • نگارش پایان نامه با موضوع ارائه مدلی تلفیقی از کارت امتیازی متوازن و هوشین کانری ...
  • بررسی تطبیقی تناسخ از دیدگاه شیخ اشراق و صدرا و آئین های ودائی و بودائی- قسمت ۸
  • بررسی رابطه نگرش مذهبی با کاهش تعارضات زناشویی در زنان- قسمت ۳
  • مطالعه مربوط بودن ارزش هزینه مالیات از دیدگاه سرمایه گذاران ...
  • بررسی علل افزایش جرایم سازمان یافته در جهان- قسمت ۵
  • معیارهای تحدید آزادی بیان در فقه امامیه و نظام حقوقی ایران- قسمت ۳
  • تحولات تقنینی مربوط به فرزند خواندگی- قسمت ۶
  • تاثیر فناوری اطلاعات بر رفتار حرفه ای حوزه ۹۲- فایل ۲۲
  • بررسی علل آسیب‌پذیری هویت توسط رسانه در محدوده زمانی ۲۰۱۰ -۱۹۹۰- قسمت ۹
  • مقایسه سبک های مقابله با استرس در ورزشکاران مرد و زن در دو سبک برخوردی و غیر برخوردی ووشو- قسمت ۹
  • بررسی تاثیر اتوماسیون اداری در کارایی مدیریت بیمارستان های دولتی استان قم- قسمت ۲
  • حقوق رقابت بین المللی قابل اعمال در مشارکت های تجاری فراملی- قسمت 15
  • بررسی تأثیر آموزش به شیوه نمایش خلاق بر تفکر انتقادی و پیشرفت درسی دانش آموزان در درس علوم اجتماعی سوم ابتدایی- قسمت ۴
  • پاسخ مسأله اگزیستانی شر از راه الاهیات شبانی- قسمت ۲
  • راهنمای نگارش پایان نامه درباره ارائه مدلی تلفیقی از کارت امتیازی متوازن و هوشین کانری در ...




  •  

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     
      نقش بکارگیری مهارت¬های مدیریت تنوع فرهنگی توسط مدیران دبیرستان های شهر شاهین¬شهر در ارتقاء سطح مشارکت اجتماعی دانش آموزان در سال تحصیلی ۸۹-۱۳۸۸- قسمت ۳ ...

    مردانگی – زنانگی[۴۶]

    افراد فرهنگ های با ویژگی مردانه، بیشتر برای چیزهایی مثل قدرت و جسارت، ارزش قائلند. در حالی که در فرهنگ هایی که کمتر جنبه های مردانه و بیشتر ویژگی های زنانه در آن ها دیده می شود، بیشتر به کیفیت زندگی و تربیت ارزش داده می شود(هافستد، ۱۹۸۰).
    اعضای فرهنگ های بسیار مردانه بر تمایز نقش های جنسی، کارآیی، جاه طلبی و استقلال تکیه می کنند، اما فرهنگ هایی که کمتر مردانه هستند، بیشتر بر سیالیت و تحرک نقش های جنسی، کیفیت زندگی، خدمات و وابستگی متقابل ارزش می دهند(گودیکانست،۱۳۸۳).
    ۲-۲-۳- انواع گروه با توجه به تنوع فرهنگی
    گروه های کاری را می توان از دیدگاه تنوع فرهنگی به چهار دسته تقسیم کرد:
    -گروه های متجانس[۴۷]: در این گروه ها، کلیه اعضای گروه دارای سوابق فرهنگی مشابهی هستند و از نظر ادراک، شیوه تعبیر و تفسیر و نحوه ارزیابی و قضاوت، وجوه تشابه زیادی در بین آن ها وجود دارد. مانند گروهی از مردان ماهیگیر که در حاشیه خلیج فارس به کار اشتغال دارند. این عده از نظر جنسیت، فرهنگ و حرفه با یکدیگر مشابهت دارند.
    – گروه های نماینده یا معرف[۴۸]: در این نوع گروه ها، فرهنگ یک نفر از اعضای گروه با فرهنگ سایر اعضا متفاوت است. مانند یک گروه شش نفری از مدیران یک سازمان که یک نفر از آن ها خارجی است.
    – گروه های دو فرهنگی[۴۹]: در این گروه ها، اعضای گروه از دو فرهنگ متفاوت هستند و معمولاً نیمی از اعضای گروه به هر یک از فرهنگ های مزبور تعلق دارند. مانند گروهی متشکل از مهندسان ایرانی و آلمانی که در پروژه های مشترکی کار می کنند و برای ادامه کار، لازم است که دیدگاه های طرفین مشخص و با یکدیگر ترکیب شوند (گودیکانست،۱۳۸۳).
    – گروه های چند فرهنگی[۵۰]: گروه هایی که اعضای آن ها از سه فرهنگ به بالا هستند. در چنین گروه هایی، اعضاء لازم است با فرهنگ های یکدیگر آشنا شوند و در عین تنوع، یکپارچگی خود را نیز حفظ کنند. مانند مؤسسات وابسته به سازمان ملل، کمیته های جامعه اقتصادی اروپا و سازمان اتحادیه بین المجالس کشورهای اسلامی.
    عکس مرتبط با اقتصاد
    در گروه های چند فرهنگی امکان افزایش بهره وری، بیشتر از گروه های متجانس است ولی در مقابل، احتمال بروز اشتباهات در فرایند کار نیز از گروه های متجانس بالاتر است. در نتیجه، بر مبنای رابطه موجود بین بهره وری واقعی گروه و میزان افت ها و زیان های ناشی از فرایندهای ناصحیح در یک دوره معین، بهره وری عملی گروه های چند فرهنگی می تواند بالاتر یا پایین تر از بهره وری سایر گروه ها و یا همانند آن ها باشد. برای مثال، گروه های چند فرهنگی می توانند درباره یک مشکل نظریات متفاوتی داشته باشند و موضوع را از دیدگاه های متنوعی بررسی کنند و به این ترتیب امکان افزایش بهره وری را میسر می سازد. اما از سوی دیگر به علت اشکالاتی که از ارزیابی و نزدیک کردن دیدگاه های متفاوت ممکن است در پی داشته باشد، در فرایند عمل دچار پیچیدگی شده، احتمال کاهش بهره وری به وجود آید(زاهدی،۱۳۷۹).
    جدول(۲-۱) فرمول بهره وری در گروه های کاری(زاهدی،۱۳۷۹،ص۱۰۷).

     

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

     

     

     

     

     

    زیان های ناشی از فرایند نادرست – بهره وری بالقوه (↑)= بهره وری واقعی(↑یا↓)

    ۲-۲-۴- عوامل پیدایش تنوع فرهنگی
    تنوع فرهنگی چهره غالب جوامع انسانی و کشورهای جهان است. چنانکه جمعیت کشورهای کاملاً همگن که از یک گروه قومی و فرهنگی تشکیل شده باشند، حدود ۴ درصد جمعیت جهان برآورد شده است. بدین سان تنوع و تکثر و ناهمگونی قومی قاعده عام و جهان شمولی در سطح دولت های ملی است (گودرزی،۱۳۸۵).
    برخی صاحب نظران علل تنوع فرهنگی را غلبه نظامی و پیروزی در عرصه جهان گشایی، همچنین پدیده استعمار و مهاجرت و جنبش های مردمی، قلمداد می کنند. برخی دیگر، عوامل مهم پیدایش ناهمگونی قومی در دنیای مدرن را در دین، نژاد و ملیت دانسته اند. با این حال مجموعه این عوامل را می توان ذیل عناوین کلی زیر قرار قرار داد.

     

     

    مهاجرت

    بخش عمده چهره ناهمگون جوامع به مهاجرت های اختیاری و اجباری مربوط می شود که در ادوار مختلف تاریخ، به ویژه در چند سده اخیر انجام گرفته است.
    از دیگر عوامل مهاجرت های گسترده در ادوار گذشته، حاکمیت یافتن طوایف و اقوام بوده است. در چنین مواقعی حکومت های قومی برای حفظ اقتدار و سلطه خود به کوچاندن هم تبارهایشان مبادرت میکرده اند. گاه نیز اقوام هم تبار با مشاهده آسایش و امنیت و رفاه هم تباران خود دست به کوچ می زده اند.
    مهاجرت طوایف مختلف ترک و مغول به ایران، در دوران حکومت سلجوقیان، غزنویان، مغول ها و تیموریان، از جمله این نوع مهاجرت ها بوده است. در پاره ای جوامع نیز کوچاندن گروه های قومی به خاطر پاسداری از بلاد مرزی بوده است، همانند کوچ طوایفی از کردها به خراسان در عهد نادرشاه افشار.
    گاه نیز پادشاهان به کوچ اجباری طوایف و اقوام به علل مختلف دست زده اند که در زمره مهاجرت های اجباری قرار می گیرند.

     

     

    غلبه نظامی یا کشورگشایی

    از دیگر علل چهره ناهمگون جوامع امروزی، جهانگشایی های امپراتوران باستان یا کشورهای استعمارگر چند سده اخیر بوده است. به طور مثال، غلبه نظامی کشور روسیه در جنگ های معروف به ایران و روس در عهد قاجار که باعث جدا شدن بخش های وسیعی از حوزه اقوام ایرانی در شمال غرب و شمال شرق کشور گردید، از جمله عوامل ناهمگونی قومی به شمار می روند (مرودشتی و حسینی بهشتی، ۱۳۸۰).

     

     

    تغییر قلمرو سیاسی

    گاه قبض و بسط حکومت ها بر اثر عوامل مختلفی چون؛ هجوم بیگانگان، حمایت خارجی از شورشها یا فروپاشی داخلی، عوامل طبیعی چون سیل، زلزله و خشکسالی و… انجام گرفته است. در هر یک از اشکال فوق و دیگر عواملی که باعث تغییر قلمرو سیاسی کشورها گردیده، بر تنوع آن ها افزوده شده است (فیزی، ۱۳۸۴).

     

     

    مرزهای قومی

    مرزبندی بسیاری از کشورها طبیعی نیست. مرزهای طبیعی مرزهایی است که گروه های نژادی- فرهنگی را بر اساس تفاوت های موجود تقسیم می کند. با این حال در کشورهای امروزی، به ویژه کشورهای اشغال شده، اغلب مرزها غیر طبیعی است. بدین شکل که یک گروه قومی بین دو یا چند کشور تقسیم شده و این باعث تقویت ناهمگونی قومی در کشورها شده است، به گونه ای که در اغلب موارد باعث مرزگریزی و جدایی خواهی قومی در اشکال مختلف داخلی و منطقه ای می شود (گودرزی،۱۳۸۵).

     

     

    جهانی شدن

    یکی از مباحث اساسی بشری در دو دهه اخیر، مساله جهانی شدن[۵۱] و تأثیر آن بر تنوع فرهنگی جوامع است. این پدیده نه تنها بر جنبه های اقتصادی، صنعتی و اجتماعی زندگی ، بلکه بر جنبه فرهنگی مردم نیز تأثیر عمیق گذاشته است و باعث تنوع و چند فرهنگی شده است. با پیشرفت فناوری و تجلی آن در امکانات مخابراتی نظیر تلفن، ماهواره، اینترنت، شبکه‌های رسانه‌ای جهانی و سهولت سفر و جابه‌جایی با تجهیزات مدرن، ارتباط مردم کشورهای دنیا با یکدیگر روز به روز بیشتر شده است. ارتباطی که به واسطه پیشرفت فناوری حاصل شده، فضایی را فراهم ساخت که هرگاه در گوشه‌ای از جهان برای کسی اتفاقی بیفتد، پیامدهای مستقیمی در نقطه دیگری از جهان به بار می‌آورد(پاکوئین[۵۲]، ۲۰۰۰).
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

     

     

    اختلاط چند عامل در کنار یکدیگر

    رخدادها و پدیده های اجتماعی اغلب چند سطحی و چند بعدی هستند. بنابراین پدیده تنوع فرهنگی نیز در بسیاری موارد از اختلاط چند عامل، از جمله عوامل بالا، نشأت گرفته است(گودرزی،۱۳۸۵).
    ۲-۲-۵- مزایای تنوع فرهنگی
    با وجود محدودیت هایی که برای گروه های چند فرهنگی وجود دارد، این گروه ها اگر بدرستی هدایت شوند و راه و روش کار با فرهنگ های متنوع را بیاموزند، چون از نیروی انسانی چند گانه ای بهره مندند می توانند میزان بهره وری خود را از گروه های متجانس نیز بالاتر ببرند. برخی از مزایای گروه های متنوع از این قرارند:
    – نظریات بیشتر و متنوع تر. تنوع موجود در گروه، منبعی برای ابراز نظریات متنوع و خلاقیت های بی مانند است. وجود استعدادهای مختلف، امکان طرح راه حلهای بیشتری را برای موضوعات مطروحه فراهم می آورد. و در کل، سطح آگاهی اعضای گروه افزایش می یابد. به علت سوابق تجربی متنوعی که در گروه های چند فرهنگی وجود دارد ایده های بیشتر و بدیل های متنوع تری برای مسائل ارائه شده و در نتیجه راه حل های مناسبتری اتخاذ می شوند.
    – محدود شدن گروه اندیشی. گروه اندیشی عبارت است از تمایل اعضای گروه به تبعیت از تصمیمات گروهی به نحوی که نتوانند عملکرد ضعیف آن را مورد انتقاد قرار دهند. در گروه های چند فرهنگی، گروه اندیشی محدود می شود و تبعات منفی آن که خود سانسوری، بررسی ناقص اطلاعات، اعمال فشار بر اعضاء برای پذیرش نظر گروه و غیره است، محملی برای ظهور نمی یابد و در نتیجه، از تخریب کارایی ذهن افراد جلوگیری به عمل می آید. در گروه های چند فرهنگی، چون افراد، به علت سوابق فرهنگی متفاوت، کمتر تحت تأثیر رهبر گروه یا اکثریت قرار می گیرند، آثار منفی گروه اندیشی کمتر می شود (گودیکانست،۱۳۸۳).
    – کسب مزیت رقابتی از تفاوت های فرهنگی. یک گروه واقعاً چند فرهنگی را می توان گروهی دانست که درآن به تنوع (نظرات) بها می دهند و از این تنوع و تفاوت استفاده می کنند نه اینکه تنها آن را بپذیرند. چگونگی به کار گرفتن و بهره گیری از تفاوت های فرهنگی می تواند موجب مزیت رقابتی گردد. بنابراین، به جای آن که یک فرهنگ بر فرهنگ دیگر غلبه کند و حاکم شود، یا با آن فرهنگ سازش کند تا به این وسیله راه حل هایی ” آرام و بی خطر” که با یکدیگر دشمن نشوند، گروه ها باید به دنبال راه حل هایی باشند که از این تفاوت ها برای بروز خلاقیت و نوآوری بهره گیرند و هم افزایی مورد انتظار را افزایش دهند. در این حالت ” مدیریت تنوع عبارت است از جذب افرادی با سوابق و زمینه های مختلف، دارای توقعات و انتظارات مختلف در مراحل مختلف زندگی و بهره گیری از توانایی ها و استعدادهای همه آن ها برای افزایش سودآوری و قدرت رقابت شرکت”(زاهدی،۱۳۷۹).
    در مجموع می توان مزایای تنوع فرهنگی را در جنبه های زیر مطرح کرد:
    – از جنبه بازاریابی: توانایی شرکت و افراد را در تأمین و پاسخگویی به اولویت های فرهنگی بازارهای محلی افزایش می دهد.
    – تحصیل منابع: توانایی گروه را در جذب نیروها از زمینه های مختلف ملی و همچنین نخبگان کشور مادر افزایش می دهد.
    – از حیث هزینه ها: هزینه ناشی از ریزش منابع انسانی غیر بومی را کاهش می دهد.
    – از حیث حل مشکل: با بهره گیری از تنوع دیدگاه ها و فراهم آوردن امکان تجزیه و تحلیل نقادانه جامع، تصمیم گیری را بهتر می کند.
    – از حیث خلاقیت: از طریق تنوع در دیدگاه ها و به دلیل تأکید کمتر بر ضرورت هماهنگی ویکسان بودن، خلاقیت را تقویت می کند.
    – از حیث انعطاف پذیری نظام ها: انعطاف پذیری و قدرت تحمل و پاسخگویی به تقاضاهای مختلف و متعدد و محیط های پویا را افزایش می دهد(کوکس و بلک[۵۳]،۱۹۹۱).
    ۲-۲-۶- محدودیت های تنوع فرهنگی
    در گروه های چند فرهنگی به علت تفاوت های موجود در زمینه های فرهنگی اعضای گروه، ممکن است افراد مختلف از واقعیت یکسان برداشت های متفاوتی بنمایند. البته این یک اصل مهم در رفتار سازمانی است که به علت تفاوت های فردی، افراد مختلف ادراکات و برداشت های گوناگونی از یک موضوع خاص داشته باشند و اختصاص به گروه های چند فرهنگی ندارد، ولی نظر به اینکه در گروه های چند فرهنگی، تفاوت های افراد بیشتر می شود، احتمال تفاوت های ادراکی و استنباطات چندگانه از واقعیت های همانند، به علت سوابق فرهنگی متفاوت، تشدید می گردد. معمولاًً افراد از یک فرهنگ مشابه راحت تر به هم اعتماد می کنند و سریع تر با یکدیگر ارتباط برقرار می نمایند. در گروه های چند فرهنگی به دلایل مختلف، مانند درک نادرست، تفسیر ناصحیح، سوء تفاهم، بدبینی و بداندیشی، ارزیابی های غلط، سرسختی، پرخاشگری و تسلط یک فرهنگ بر سایر فرهنگ ها، امکان برقراری ارتباطات مؤثر کاهش می پذیرد و سطح استرس اعضای گروه بالا می رود. افزایش استرس، افزایش ترشح آدرنالین را در پی دارد و همین امر سبب افت کیفیت کار، اخذ تصمیمات نامناسب و خلاصه سیر نزولی بهره وری در گروه می گردد.
    به طور کلی، بی اعتمادی ها، تنش ها، سردرگمی ها و برداشت های متفاوت باعث می شود که اتحاد و پیوستگی گروه های چند فرهنگی کاهش یابد و بهره وری گروه پایین آید. بی اعتمادی عمدتاً ناشی از سوء تعبیرهای حاصل از تفاوت های فرهنگی است نه نفرت و بیزاری. اگر گروه های چند فرهنگی بدرستی اداره نشوند این احتمال پیش می آید که تنوع فرهنگی مانع از انجام دادن هر کاری در گروه شود و در واقع گروه را فلج سازند. اعضای گروه های چند فرهنگی در مقایسه با گروه های متجانس وقت بیشتری را صرف ایجاد همبستگی در گروه می کنند و گاهی هم در بین این قبیل گروه ها یک جو آرام و ادب ظاهری و صوری به چشم می خورد. عده ای از محققان بر این باورند که این ادب های ظاهری را باید نوعی حالت تدافعی مصنوعی و سطحی تلقی کرد که از همبستگی ضعیف در گروه چند فرهنگی ناشی می شود و مانعی برای بهره وری گروه می گردد(زاهدی،۱۳۷۹). مزایا و محدودیت های تنوع در گروه ها در جدول (۲-۲) بطور خلاصه آورده شده است.
    جدول(۲-۲) مزایا و محدودیت های تنوع در گروه ها (زاهدی،۱۳۷۹، ص ۱۰۸).

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    مزایا محدودیت ها
    • افزایش خلاقیت
    – گستره بیشتری از دیدگاه ها
    – نظریات بیشتر و بهتر
    – گروه اندیشی کمتر

     

    موضوعات: بدون موضوع
    [چهارشنبه 1400-01-25] [ 02:38:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی رابطه بین رابطه ویژگی‌های شخصیت (مدل پنج عاملی) و خودپنداره با کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه در نیمسال اول ۹۴-۱۳۹۳- قسمت ۶- قسمت 2 ...

    ۲- ۳- ۲- پیشینه خارجی

    ساری و سنکسون[۱۰۴] (۲۰۰۸) در پژوهشی با عنوان بررسی کیفیت زندگی در مدرسه و خودپنداره در بین دانش آموزان ابتدایی، ۴۹۳ دانش آموز (۲۳۵ دختر و ۲۵۸ پسر) را مورد بررسی قرار دادند. نتایج نشان داد که بین تمام ابعاد مقیاس خود پنداره کودکان با کیفیت زندگی در مدرسه رابطه معنی‌داری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان می‌دهد که، متغیرهای “رفتار”، “محبوبیت”، “شادی”، “وضعیت فکری و مدرسه” و “اضطراب” دانش آموزان ابتدایی با کیفیت زندگی در مدرسه رابطه معناداری وجود دارد . اما با متغیر “عملکرد فیزیکی ” رابطه معناداری وجود ندارد. یافته ها نشان داد که متغیر “رفتار” دانش آموزان از بین پنج متغیر دیگر با کیفیت زندگی در مدرسه بالاترین سطح معناداری را دارد.
    همینطور یاهایا، رمالی، بوون، عبد غفار و زکریا[۱۰۵] (۲۰۰۹) در تحقیقی با عنوان رابطه بین خودپنداره و شخصیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه، ۲۷۰ دانش آموز را مورد بررسی قرار دادند. یافته های پژوهش نشان داد که بین ابعاد خودپنداره و شخصیت دانش آموزان بر طبق جنسیت آنان تفاوت معنی‌داری وجود دارد. همچنین تجزیه و تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که هیچ رابطه معنی دار ی بین ابعاد خودپنداره و شخصیت با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وجود ندارد.
    در پژوهشی دیگر مداحی، خلعتبری، صمد زاده، امرایی، احمدی، کیخافرزانه[۱۰۶] ( ۲۰۱۱) با عنوان بررسی کیفیت زندگی و ویژگی‌های شخصیت NEO (صفات پنج عاملی) در مورد اضطراب مرگ در دانشجویان دانشگاه شاهد، ۵۵ دانشجو را مورد بررسی قرار دادند. نتایج به دست آمده نشان داد که بین کیفیت زندگی با ویژگی شخصیتی توافق پذیری همبستگی مثبت و معنی دار و بین کیفیت زندگی با ویژگی شخصیتی روان نژند همبستگی منفی معنی‌داری وجود دارد. علاوه بر این، بین کیفیت زندگی و دیگر ویژگی‌های شخصیتی (برونگرایی، باز بودن به تجربه و با وجدان بودن) رابطه مثبت غیر معنادار اما با اضطراب مرگ رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین با اضطراب مرگ و ویژگی‌های شخصیتی روان نژند همبستگی مثبت و معناداری ، و با ویژگی‌های شخصیتی توافق پذیری همبستگی منفی معنادار و با دیگر ویژگی‌های شخصیتی (برونگرایی، باز بودن و با وجدان بودن) رابطه منفی غیرمعناداری وجود دارد.
    لومباردو و آلیتا [۱۰۷] (۲۰۱۳) ارتباط خودپنداره ، افسردگی و کیفیت زندگی گروه خلبان مداخله آسیب دیده مغزی را مورد تحقیق قرار دادند. یافته ها نشان داد کاهش افسردگی با افزایش کیفیت زندگی و گرایش به سمت افزایش خودپنداره ارتباط دارد. همچنین افزایش خودپنداره درسراسر مداخله با افزایش کیفیت زندگی ارتباط داشت.
    نتیجه تصویری برای موضوع افسردگی
    در آخر دولگان، ساوازر و یازگان[۱۰۸] (۲۰۱۴) در پزوهشی تحت عنوان رابطه بین کیفیت زندگی و خودپنداره در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی، ۷۰ کودک را مور بررسی قرار دادند. یافته ها حاکی از رابطه قوی و مثبت و معنادار بین ADHD و خودپنداره می‌باشد. این مطالعه مبنی بر این بود که که اختلال نقص توجه/بیش فعالی بر کیفیت زندگی و خودپنداره کودکان اثر منفی می‌گذارد.

     

    ۲- ۴- جمع‌بندی و نتیجه‌گیری

    کیفیت زندگی یکی از مهم‌ترین مسائل زندگی در قرن بیست و یکم می‌باشد که اخیرا در نقاط مختلف دنیا مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است. عوامل زیادی بر این متغیر تأثیرگذارند. از این عوامل می‌توان به دو عامل خودپنداره و ویژگی‌های شخصیتی افراد اشاره نمود که احتمالاً نقش تبیین کننده ای برای کیفیت زندگی خواهند داشت.
    با نگاهی اجمالی به تحقیقات انجام شده ی قبلی که به آن‌ ها اشاره شد می‌توان چنین نتیجه گرفت که رابطه معناداری ویژگی‌های شخصیتی، خودپنداره و کیفیت زندگی وجود دارد. و تقریبا تمام تحقیقات انجام شده نشان داده‌اند که بین این سه متغیر رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد. از طرفی تمامی تحقیقات صورت گرفته قبلی رابطه این سه متغیر را با هم نسنجیده و یا حداکثر رابطه دو متغیر را سنجیده اند. با توجه به اینکه خودپنداره نقش تعیین کننده ای در زندگی و رفتار افراد دارد، عدم شناخت افراد از خود نیز باعث شده است که در این پژوهش به این موضوع نیز بپردازیم. و دیگر عامل تأثیرگذار ویژگی‌های شخصیتی افراد می باشد که با مطالعه نظریات آورده شده در این فصل و پیشینه پژوهشی این مبحث متوجه اهمیت آن بر کیفیت زندگی خواهیم شد. از طرف دیگر تا کنون هیچ پژوهشی به طور خاص به بررسی رابطه این سه متغیر در دانشجویان نپرداخته است، بنابراین با توجه به پژوهش های قبلی و نیز نقش خودپنداره و ویژگی‌های شخصیتی در زندگی بشر و نیز آن چه که در مورد رابطه ی مهم این عوامل ذکر شد لذا هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین ویژگی‌های شخصیتی، خودپنداره و کیفیت زندگی در دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه خواهد بود.

     

    فصل سوم

    روششناسی پژوهش

     

    ۳- ۱- پیش‌درآمد فصل سوم

    در این فصل به بحث و روش شناسی و مسایلی همچون جامعه نمونه آماری و روش نمونه گیری، ابزار پژوهش و روش تهیه و ساخت آن، شیوه اجرا و روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها پرداخته می‌شود و به صورت دقیق مطرح می‌شوند.

     

    ۳- ۲- طرح پژوهش

    در این پژوهش، تاثیر دو متغیر مستقل (ویژگی های شخصیتی و خودپنداره) بر روی یک متغیر وابسته سنجیده می شود. در ابتدا رابطه میان هر یک از این دو متغیر مستقل با متغیر وابسته سنجیده می شود، و در انتها برای فرضیه سوم همبستگی دو متغیر مستقل با متغیر وابسته سنجیده می شود و میزان تبیین کنندگی متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته سنجیده می شود.

     

    ۳- ۳- روش پژوهش

    روش پژوهش حاضر کاربردی – توصیفی و در شیوه اجرا همبستگی است. برای انجام این پژوهش، روش پیمایشی مورد استفاده قرار گرفت. با این وجود که ‏پرسشنامه در این روش کاربرد گسترده‌ای دارد، اما برای جمع‌ آوری اطلاعات می‌توان از فنون دیگراستفاده کرد. پیمایش، مجموعه‌ای از روش‌های منظم و استاندارد است که برای جمع آوری اطلاعات درباره افراد، خانواده ها و یا مجموعه های بزرگتر مورد استفاده قرار می گیرد وهمچنین روشی برای به دست آوردن اطلاعاتی درباره ی دیدگاه ها، باورها، نظرات، رفتارها یا مشخصات گروهی از اعضای یک جامعه آماری از راه انجام تحقیق است.

     

    ۳- ۴- جامعه آماری

    جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانـشاه که در سال تحصیلی ۹۴ – ۱۳۹۳ مشغول به تحصیل هستند را، در بر می‌گیرد. که حدود ۹۰۰۰ نفر دانشجو در این مقطع در این دانشگاه مشغول به تحصیل می باشند.

     

    ۳- ۵- نمونه مورد مطالعه

    با بهره گرفتن از فرمول کوکران حجم نمونه را انتخاب می کنیم. جامعه دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه شامل ۹۰۰۰ نفر دانشجو می باشد.
    N = (N.t^2.p.q) / (N.d^2+t^2.p.q)
    =n حجم نمونه
    =N تعداد کل جامعه آماری
    = t^2مقدار t استیودنت، موقعی که سطح معنی‌داری از ۰۵/۰ کمتر باشد
    =d^2تقریب در برآورد پارامتر جامعه، که برابر با ۰۰۲۵ /۰ است
    = p احتمال وجود صفت ۵/۰
    = qاحتمال عدم صفت ۵/۰
    ۳۶۹= (۵/۰ × ۵/۰ ) × ۲(۹۶/۱) +۲(۰۵/۰) × ۹۰۰۰ / (۵/۰ × ۵/۰ ) × ۲( ۹۶/۱ ) × ۹۰۰۰ = n
    عدد به دست آمده برای نمونه این پژوهش عدد ۳۶۹ می باشد، اما جهت دقت بیشتر و به علت پخش نمودن تعداد زیاد پرسش‌نامه، ۳۸۵ نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانـشاه که در سال تحصیلی ۹۴ – ۱۳۹۳ مشغول به تحصیل بودند، به عنوان نمونه مورد مطالعه، مورد بررسی قرار گرفتند.

     

    ۳- ۶- روش نمونه گیری

    در این پژوهش، روش نمونه‌گیری به صورت تصادفی خوشه‌ای می‌باشد. که دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانـشاه در سال تحصیلی ۹۴ – ۱۳۹۳ را در بر می‌گیرد. گروه نمونه پژوهش ۳۹۱ نفر (۳۲۲ نفر مذکر و ۶۹ نفر مؤنث) را تشکیل می‌دهند. که به ترتیب پرسش‌نامه فرم کوتاه پنج عامل بزرگ شخصیت (NEO-FFI) و پرسش‌نامه خود پنداره راجرز و همچنین پرسش‌نامه‌ی کیفیت زندگی (SF-12) بین آن‌ ها توزیع شد. در این پژوهش با توجه به عدم مشارکت و همکاری مناسب برخی از دانشجویان در دادن پاسخ درست به سؤال‌ها یا عدم پاسخ‌دهی به بخشی از آن‌ ها تعداد ۱۵ تا از پرسش‌نامه‌ها ریزش داشت. که در ابتدا تعداد ۴۰۶ نفر در نظر گرفته شد که با وجود ریزش نمونه‌ی پژوهش به ۳۹۱ نفر رسید.

     

    ۳- ۷- معرفی متغیرها

    متغیرهای پیش بین: ویژگی‌های شخصیت (مدل پنج عاملی) ، خودپنداره
    متغیرهای ملاک:کیفیت زندگی
    متغیر کنترل: دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد، سن

     

    ۳- ۸- ابزار پژوهش

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:38:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      اثر ۸ هفته تمرین هوازی و مصرف مکمل امگا-۳ بر شاخص های التهابی بیماران دیابتی نوع دو- قسمت ۲ ...

    ۳-۴- متغییرهای تحقیق………………………………………………………………………………………………….. ۵۷
    ۳-۵- مواد مصرفی، ابزارها و روش های جمع آوری داده…………………………………………………………. ۵۸
    ۳-۶- ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………………. ۵۹
    ۳-۶-۱- اندازه گیری حداکثر ضربان قلب(HR max)…………………………………………………………….. 59
    ۳-۶-۲- خون گیری…………………………………………………………………………………………………………. ۶۱
    ۳-۶-۳- اندازه گیری TNF-α،β ۱-IL و انسولین……………………………………………………………………. ۶۱
    ۳-۶-۴- اندازه گیری قد و وزن………………………………………………………………………………………….. ۶۲
    ۳-۷- روش مصرف مکمل………………………………………………………………………………………………….. ۶۲
    ۳-۸- روش های آزمایشگاهی…………………………………………………………………………………………….. ۶۲
    ۳-۸-۱- جمع آوری نمونه خونی…………………………………………………………………………………………. ۶۲
    ۳-۸-۲- جداسازی سلول های تک هسته ای خون محیطی (PBMC)……………………………………………………….. 63
    ۳-۸-۳-کشت سلول های PBMC و تحریک آنها به PHA…………………………………………………………………… 63
    ۳-۹- روش های آماری…………………………………………………………………………………………………….. ۶۳
    فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری ۶۵
    ۴-۱- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۶
    ۴-۲- توصیف داده ها……………………………………………………………………………………………………….۶۶
    ۴-۳- آزمون فرضیه ها…………………………………………………………………………………………………….. ۶۷
    فرض اول……………………………………………………………………………………………………………………… ۶۶
    فرض دوم……………………………………………………………………………………………………………………… ۶۸
    فرض سوم…………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۰
    فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری ۷۳
    بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………… ۷۴
    ۵-۱- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………..۷۴
    ۵-۲- خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………. ۷۴
    نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۰
    ۵-۳-پیشنهادات حاصل از تحقیق…………………………………………………………………………………………. ۸۱
    ۵-۴- پیشنهادات برای تحقیقات آتی:………………………………………………………………………………….. ۸۱
    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۲
    ب) فهرست جداول
    جدول ۲-۱: نمای کلی دستگاه ایمنی…………………………………………………………………………………………………………………… ۱۸
    جدول ۲-۲ : گلبول های سفید در گردش……………………………………………………………………………………… ۲۰
    جدول ۲-۳: سایتوکاین های مهم در مطالعه های ورزشی………………………………………………………… ۲۳
    جدول ۲-۴: آثار پیش التهابی ۲PGE و سری های LTs…………………………………………………………… 35
    جدول ۳-۱: متغیر های تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۵۶
    جدول ۳-۲ : پروتوکل تمرین……………………………………………………………………………………………. ۵۷
    جدول ۴-۱:ویژگی توصیفی آزمودنی های پژوهش در پیش آزمون و پس آزمون……………………………………………….. ۶۵
    جدول ۴-۲: نتایج آزمون اندازه گیری های مکرر دو گروه در فاکتور (ng/mI)TNF-α……………………………………… ۶۶
    جدول ۴-۳: نتایج کواریا نس تغییرات TNF-α (ng/mI)در سه گروه ……………………………………………………………… ۶۸
    جدول ۴-۴: نتایج آزمون ا ندازه گیری های مکرر دو گروه در فاکتور β۱-IL (ng/mI)……………………………………. 69
    جدول ۴-۵: نتایج کواریا نس تغییرات β۱-IL (ng/mI)در سه گروه……………………………………………………………………. ۷۰
    جدول ۴-۶: خلاصه تحلیل واریانس در مورد تاثیر امگا-۳ بر مقاومت انسولین بیماران دیابتی نوع ۲٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫ ۷۱
    جدول ۴-۷: نتایج تغییرات مقاومت به انسولین در سه گروه ………………………………………………………………………………… ۷۲
    ج) فهرست اشکال
    شکل ۲-۱: علل سندرم متابولیک………………………………………………………………………………………… ۱۲
    شکل ۲-۲: مقاومت انسولینی و نقش آن در ایجاد دیابت نوع دو…………………………………………………… ۱۳
    شکل ۲-۳: پپتید های مترشحه از بافت چربی……………………………………………………………………….. ۱۶
    شکل ۲-۴: مسیر سنتز واسطه های EPA،DHA…………………………………………………………………….. 30
    شکل ۲-۵: سنتزایکوسانوئیدها از AA…………………………………………………………………………………. 33
    شکل ۲-۶: اثر مکمل۳n- PUFAs بر TNF-α، ۶IL، ar1.IL …………………………………………………….. 43
    شکل ۳۱: دستگاه گلوکومتر………………………………………………………………………………………………..۵۸
    شکل ۳-۲: دستگاه نوارگردان موتوردار……………………………………………………………………………….. ۵۹
    د) پیوست ها ۱۰۲
    الف) پیوست شماره یک فرم مشخصات فردی آزمودنی………………………………………………………….. ۱۰۲
    ب) پیوست شماره دو رضایت نامه رسمی………………………………………………………………………….. ۱۰۴
    ج)پیوست شماره ۳ فرم تشخیص پزشکی…………………………………………………………………………… ۱۰۵
    د)پیوست شماره ۴ پرسشنامه سابق پزشکی……………………………………………………………………….. ۱۰۸
    فصل اول
    کلیات تحقیق ( طرح تحقیق)
    ۱
    ۱-۱-مقدمه
    بیماری دیابت به عنوان شایع ترین بیماری ناشی از اختلالات متابولیسم(۱)،یک چالش پراهمیت جهانی محسوب می‌شود(۲). افزایش تعداد بیماران مبتلا به دیابت نوع دو، دلالت بر یک اپیدمی جهانی دارد. پیش بینی می شود که شیوع این بیماری تا سال ۲۰۳۰ به رقمی معادل %۴/۴ جمعیت جهان برسد. مطالعه ملی بررسی عوامل خطر بیماری های غیر واگیر، شیوع دیابت درایران را در سال ۲۰۰۸ میلادی% ۷/۷(با فاصله اطمینان % ۹۵: (۹/۷- ۵/۷) ) برآورد کرده است(۳). سازمان جهانی بهداشت تخمین زده است که تعداد بیماران دیابتی در ایران تا سال ۲۰۳۰ میلادی به بیش از شش میلیون نفر برسد(۳). با توجه به افزایش امید به زندگی درایران، تردیدی نیست که شیوع عوارض دیابت به طور روز افزونی در حال افزایش است. بیماری دیابت با عوارض متعدد کوتاه مدت و بلند مدتی همراه است که در بسیاری از موارد برگشت پذیر نمی باشد(۴). بیماری زایی و مرگ و میر ناشی از این عوارض ازعمده ترین مسایل بهداشتی- درمانی در دنیا محسوب می شود (۵) و به همین دلیل امروزه توجه ویژه ای به سرمایه گذاری برای کنترل دیابت معطوف شده است (۴).
    با توجه به این که۳-۵/۲درصد از مردم جهان از دیابت رنج می برند، سالانه هزینه های هنگفتی برای کنترل این بیماری بر سازمان های بهداشتی کشور های مختلف جهان تحمیل می شود(۶). تحقیقات فراوانی در موردارتباط بین دیابت نوع ۲ والتهاب صورت پذیرفته است. مشاهده شده است که بیوماکرو های التهابی در دیابت نوع ۲ افزایش میابند. از این بیو ماکروها می توان بهCRP،اینترلوکین- ۶ و TNF-α اشاره نمود (۶،۷،۸). از طرفی مشاهده شده است که اسید های چرب امگا-۳ از طریق سازه وکارهای خاصی می توانند التهاب را کاهش دهند. این سازو کارها عبارتنداز:
    الف: جلو گیری از واکنش التهابی ناشی از اسید آرشیدونیک (۹)
    ب: جلو گیری از آزاد شدن آرشیدونیک توسط لیپوپروتئین لیپاز (۱۰ )
    ج:کاهش محتوای اسید آرشیدونیک غشای سلول ها (۱۱)
    د: سرکوب کردن فعالیت سیکلو اکسیژناز-۲(۲-COX)که اسید آرشیدونیک را به پروستاگلاندین -۲ و ترومبوکسان-۲ تبدیل می کند (۱۲).

     

    برای

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:37:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بازشناخت رفتاری دستگاه اموی در چارچوب مولفه های عملیات روانی- قسمت ۸- قسمت 2 ...

    الف) عملیات‌روانی آشکار

     

    عملیات‌روانی آشکار معمولاً با استفاه از تبلیغات سفید(تبلیغاتی که هویت منبع آن معلوم است) انجام می‌شود. اغلب موارد عملیات‌روانی که با عناوین رسمی(مانند رادیو آمریکا) به اجرا در می‌آیند، از مصادیق این نوع عملیات‌ هستند. (نیکرو،۱۳۹۰: ۱)

     

    ب) عملیات‌روانی پنهان

     

    عملیات روانی پنهان عملیاتی است که منبع انتشار آن فاش نمی‌شود. این عملیات به گونه‌ای طراحی و اجرا می‌شود که دولت مسئول آن معلوم نباشد و یا اگر هم کشف شد، آن دولت بتواند هرگونه دخالتی را انکار کند. عملیات‌روانی پنهان، معمولاً به وسیله تبلیغات سیاه و خاکستری به اجرا درمی‌آید. (نیکرو،۱۳۹۰: ۱)

     

    تبلیغات سیاه، تبلیغاتی است که به منبع غیرواقعی نسبت داده می‌شود. این تبلیغات وانمود می‌کند که از داخل سرزمین دشمن(یا سرزمین تحت اشغال دشمن) و یا نزدیکی های آن پخش می‌شود و البته گاهی نیز واقعاً همنیطور است. هنگامی که به ظاهر از سرزمین دشمن پخش می‌شود، هدایت عملیات‌های زیرزمینی (که توسط عناصر برانداز موجود در صفوف دشمن انجام می‌شود) را امکان پذیر می‌سازد. از نظر دشمن، این تبلیغات، اقداماتی غیرقانونی و مستوجب عقوبت است. این نوع عملیات، مستلزم مهارت بسیار، مخزنی بزرگ از اطلاعات، و توانایی کارکردن با اسم جعلی است. تبلیغات سیاه، به شدت بر اطلاعات متکی است. از این تبلیغات به بهترین وجهی می‌توان در عملیات استراتژیک استفاده کرد. مع ذلک، هر چند مقاصد مورد پیگیری در این نوع تبلیغات معمولاً فراتر از سطوح وضعیتهای تاکتیکی است، با این حال، در عملیات‌روانی تاکتیکی نیز استفاده می‌شود چون فرض بر این است که تبلیغات سیاه، در این گونه عملیات، آنقدر ارزش حیاتی دارد که به کارگیری آن به ریسک نهفته در آن می‌ارزد. به منظور دستیابی به حداکثر تأثیر و اجتناب از خطر از بین رفتن انسجام در تلاشهای آشکار، باید عملیات روانی پنهان را از عملیات‌روانی آشکار جدا نگه داشت و پرسنل درگیر در یک نوع عملیات را در عملیات نوع دیگر وارد نکرد. (نیکرو،۱۳۹۰: ۱)
    تبلیغات خاکستری: تبلیغاتی است که از منبعی بی‌هویت منتشر می‌شود(منبع انتشار، هیچ هویتی برای خود مشخص نمی‌کند). (نیکرو،۱۳۹۰: ۱)

     

    تقسیم بندی نوع سوم عبارتست از: ۱- جنگ روانی ۲- اقدامات روانی

     

    ۱- جنگ روانی: عبارت است از استفاده طراحی شده از تبلیغات و سایر اقدامات در زمان جنگ یا وضعیت فوق العاده، به منظور اصلی تأثیرگذاری بر افکار، هیجانات، نگرشها و رفتار گروه های دوست، دشمن و بی‌طرف به گونه‌ای که از تحقق اهداف و مقاصد ملی پشتیبانی شود.

     

    ۲- اقدامات روانی: اقدامات روانی[۱۱] عبارت است از آن دسته از اقداماتی که در زمان صلح یا در مناطق خارج از صحنه نظامی فعال جنگ انجام می‌شود و به منظور تأثیرگذاری بر هیجانات، نگرشها یا رفتار گروه های خارجی طراحی و اجرا می‌گردد، به گونه‌ای که زمینه ساز تحقق مقاصد و خط‌مشی‌های دولت باشد. (حسینی،۱۳۸۳: ۳۳-۳۷)

    ۲-۱-۱-۳ تعریف کاربردی
    وزارت دفاع امریکا عملیات روانی را اینطور تعریف می کند:
    عملیات روانی عملیات برنامه ریزی شده ای است برای انتقال اطلاعات گزینش شده به مخاطبان خارجی به منظور نفوذ بر عواطف، انگیزه ها، هدف عملیاتی آنها و درنهایت رفتار دولت های خارجی، سازمانها، گروه ها و افراد. هدف عملیات روانی ترغیب یا تقویت رفتار و نگرانی های خارجیست که مطلوب اهداف طراحان آن باشد این امر عملیات روانی نیز نامیده می شود. (مرادی، ۱۳۸۹: ۱۸)
    ۲-۱-۲ جنگ روانی
    اصطلاحات جنگ روانی و عملیات روانی اغلب به طور مترادف به کار می روند تا فعالیت یا کاروییه ای را تعریف کنند که همچون کشمکش بشری یا روابط گروهی بین فرهنگی- تاریخی کیفی دارند. نخستین کار برد معروف اصطلاحات جنگ روانی در سال ۱۹۲۰ و عملیات روانی در سال ۱۹۴۵ بود.
    جی اف سی فولر[۱۲] مورخ و تحلیلگر نظامی انگلستان نخستین کسی است که واژه جنگ روانی را به کار برد و آن درست زمانی بود که درسال ۱۹۲۰ در تحلیل علمی خود از درس های گرفته شده در طول جنگ اول جهانی به ویژه در جایی که به استقرار و آرایش تسلیحات جدیدی به نام نیروی زرهی مربوط بوده سخن گفت او به ذهن خود اجازه داد تا درباره تانک ها پیش گویی کند که ابزارهای سنتی جنگ شاید جای خود را به جنگ روانی بدهند که در این جنگ دیگر از تسلیحات و میادین نبرد خبری نیست، اما نفوذ به اراده دیگری، ضعیف شدن هوش انسانی و فروپاشی اخلاق و زندگی معنوی یک ملت را محقق می سازد.(مرادی، ۶:۱۳۸۹)
    معانی متنوعی برای جنگ روانی قائل شده‌اند و دائماً هم تغییراتی در تعریف آن رخ می‌دهد. اما می‌توان از جمع بندی‌ تعاریف موجود، جنگ روانی را اینگونه تعریف کرد: استفاده برنامه‌ریزی شده از تبلیغات به وسیله عوامل آشکاری همچون رادیو، تلویزیون، مطبوعات و… و عوامل پنهانی مانند شایعه به منظور تحریف عقاید، تضعیف روحیه و بی‌اعتبار کردن انگیزه‌ها و کاستن از اقتدار حکومت مخالف می‌باشد. (متفکر ،۱۳۸۶: ۱۸)
    رونالد پروس[۱۳] ۱۸ واژۀ معادل برای جنگ روانی ذکر کرده که گروه‌ها و افراد مختلف بکار می‌برند. برخی از آنها عبارتند از: جنگ افکار، جنگ اعصاب، جنگ سیاسی، جنگ تبلیغاتی، جنگ کلامی، مبارزه اطلاعاتی، جنگ کلمه و عقیده. (نصر ،۱۳۸۱: ۸۹) برخی جنگ سرد را نیز مترادف با این اصطلاح می‌دانند، اما گروهی این دو را متفاوت با همدیگر قلمداد کرده‌اند و قائلند که اگر تبلیغات برای پیشبرد عملیات نظامی باشد، جنگ روانی است و اگر برای پیشبرد اهداف سیاسی متکی به قدرت نظامی باشد، جنگ سرد است. (متفکر،۱۳۸۶: ۱۹)
    نمونه‌های تاریخی فراوانی در استفاده از این نوع جنگ وجود دارد. استفاده یونانیون از «اسب تراوا» در تصرف تراوا را می‌توان از این جمله برشمرد. سازمان‌های نظامی نیز بطور وسیع در جنگ‌های جهانی اول و دوم به شدت این جنگ را مورد استفاده قرار داده‌اند.. (نصر ،۱۳۸۱: ۴۷)
    ۲-۱-۲-۱ رابطه جنگ روانی و عملیات روانی
    جنگ روانی را اخص از عملیات روانی می‌دانند، چون عملیات روانی عبارتست از جنگ‌های روانی و دیگر فعالیت‌های روانی و اعمال سیاسی، نظامی، اقتصادی و ایدئولوژیکی، که به منظور ایجاد زمینۀ مساعد در احساسات حالات و رفتار گروه‌های مورد هدف به منظور نیل به هدف‌های ملی طرح ریزی و اجرا می‌شود.
    عکس مرتبط با اقتصاد
    اما جنگ روانی، اقدامات روانی به منظور نفوذ عقاید، احساسات و رفتارهای گروه‌های مورد نظر می‌باشد و اصولاً هدف‌های ملی را در زمان جنگ، پشتیبانی می کند. (متفکر ،۱۳۸۶: ۱۸)
    ۲-۱-۲-۲ شیوه‌های جنگ روانی
    مفهوم جنگ روانی را می‌توان در مورد کلیه روش‌ها و وسایل بکار گرفته شده بر ضد فکر انسان بکار برد. برخی از روشها و مهارت‌های جنگ روانی عبارتند از:
    ۱٫ تهدید، ۲٫ فریب، ۳٫ تکرار مطالب، ۴٫ شایعه، ۵٫ تحریف، ۶٫ سانسور خبری، ۷٫ بزرگنمایی مشکلات، ۸٫ تفرقه‌افکنی، ۹٫ ترور، ۱۰٫ تبلیغات، ۱۱٫ دادن اطلاعات ناقص، ۱۲٫ کوچک‌نمایی توانمندی‌ها. (نصر ،۱۳۸۱: ۹۵)
    ۲-۱-۲-۳ عوامل مؤثر بر موفقیت جنگ روانی
    برای این که جنگ روانی در یک جامعه مؤثر واقع شود، عوامل مختلفی لازم است، که می‌توان برخی از مهمترین آنها را اینگونه برشمرد:
    ۱٫ شناخت افراد مخاطب، برای کسب توفیق در إعمال جنگ روانی، لازم است ویژگی‌های روانی و ذهنی مخاطب شناخته شوند،
    ۲٫ شناخت محیط پیرامون مخاطب،
    ۳٫ دوری جستن از طرح بحث‌های انتزاعی و کلی، مانند مباحث سیاسی و ایدئولوژیکی. (نصر ،۱۳۸۱: ۹۶-۹۹)
    ۲-۱-۲-۴ اقسام جنگ روانی
    عملیات مربوط به جنگ روانی، ممکن است کوتاه مدت یا دراز مدت باشد. انواع فعالیت‌های کوتاه مدت آن موارد زیر را شامل می‌شود:
    ۱٫ تبلیغات راهبردی
    ۲٫ تبلیغات جنگی
    ۳٫ نشر خبر
    ۴٫ فریب دشمن
    ۵٫ تبلیغات سری
    اعمال دراز مدت آن شامل نشر خبر به روش مستمر با بهره گرفتن از وسایل مختلف و با هدف کمک به سیاست خارجی دولت و بالا بردن شهرت و اعتبار آن و دست‌یابی به دوستی و تأیید می‌باشد. (نصر ،۱۳۸۱: ۷۸-۹۰)
    ۲-۱-۲-۵ اهداف جنگ روانی

     

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:37:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی ساختاری و محتوایی خطابه در عصر مملوکی- قسمت ۱۴ ...

    الف: تشابه الأطراف معنوی
    این است که گوینده سخنش را با چیزی پایان دهد که در معنا با آغاز کلامش تناسب دارد.(عرفان،۳۱۰:۱۳۸۳)
    مانند نمونه ذیل:
    «قد قَرُبَ الرحیلُ و اقتربَ الأجلُ و کأنَّک بالعمرِ و قد مضی و أنتَ ذاهبٌ»[۷۶] (خفاجی،۱۵۷:۱۴۱۲)
    آغاز کلام با کوچ کردن شروع شده و در پایان نیز با رفتن از این دنیا به سرای جاودانه سخن رانده است. که در معنی این دو کلام با هم متشابه هستند.
    ب: تشابه الأطراف لفظی
    اینکه سراینده یا نویسنده به واژه‌ای که در آخر مصراع یا جمله نخست قرار گرفته است بنگرد و مصراع دوم یا جمله‌ی بعدی را با همان کلمه آغاز کند.(عرفان،۳۱۱:۱۳۸۳)
    مانند مورد ذیل:
    «یا غریقَ الغفلاتِ! یا غافلاً عمّا هو آتٍ!»[۷۷] (خفاجی،۱۵۷:۱۴۱۲)
    در کلام فوق خطیب جمله‌ی اول را با کلمه (غفلت) به پایان رسانده و در جمله دوم نیز با همان کلمه یعنی (غافل) شروع کرده است. که در اینجا تشابه لفظ بین پایان و آغاز کلام وجود دارد.
    ۳-۴-۲-۱-۷٫استتباع
    استتباع چیزی را صفت قرار دادن است به گونه‌ای، صفت آوردن به چیز دیگری را نیز چه در قلمرو ستایش و چه نکوهش به دنبال داشته باشد. یعنی استتباع ستودن به گونه‌ای است که ستودن دوباره‌ای را در پی داشته باشد.(عرفان،۳۰۲:۱۳۸۳)
    «الحمدُ للهِ ناصرِ الملکِ الناصرِ لِدینِ اللهِ الدینِ الحنفی و مُمضی عزائمِه و مُشیدُ ارکانِه بالقائمِ بالشرعِ المحمدی و مُقَوّی دعائمِه و مُخصّص أهلِ التقوی بعلی»[۷۸] (زغلول،بی‌تا:۲۱۵)
    در عبارت ذکر شده، صفات پادشاه را ذکر نموده به گونه‌ای که ذکر صفات دیگر را نیز به دنبال داشته است.
    ۳-۴-۲-۱-۸٫ أئتلاف لفظ با معنا (تناسب و سازگاری لفظ با معنا)
    ائتلاف لفظ با معنا این است که واژه‌ها با معانی هماهنگ باشد.(عرفان،۳۰۰:۱۳۸۳)
    مانند کلام ذیل:
    «استباحوا الدِّماءَ و الأموالَ و قَتلوا الرّجالَ و الأطفالَ و هتکوا المحارمَ»[۷۹] (همان:۲۱۳)
    در سخن فوق الفاظ و عبارت‌هایی که ضرب آهنگی خشن و کوبنده دارند، بکار گرفته شده که متناسب با معنا ومفهوم جنگ و خونریزی است.
    ۳-۴-۲-۱-۹٫ صنعت تفریق
    تفریق این است که بین دو چیز که از یک نوع است از جهت اختلاف حکم آن دو جدایی انداخته شود. (عرفان،۲۷۸:۱۳۸۳)
    مانند این سخن: «جعلَ هذه القلوبَ أوعیهً فخیرُها أوعاها للخیرِ و الرّشادِ و شَرُّها أوعاها للغی و الفَسادِ»[۸۰] (زغلول،بی‌تا:۱۱۹۸)
    خطیب در این عبارت بین قلوب که از یک نوع می‌باشد به جهت اختلاف حکم آنها که یکی برای خیر و دیگری برای شر است، جدایی انداخته است.
    ۳-۴-۲-۲٫ محسنات لفظی
    محسنات لفظی نقش مهمی در ایجاد موسیقی شعر دارند. خطیبان عصر ممالیک بسیاری از این زیبایی‌های لفظی را جهت رونق موسیقایی کلامش بکار گرفته گرفته‌اند که در ذیل به ذکر نمونه‌هایی از آن می‌پردازیم.
    ۳-۴-۲-۲-۱٫ جناس
    جناس، همانندی دو لفظ در گفتار و ناهمانندی آنها در معناست.(عرفان،۳۲۳:۱۳۸۳) جناس به گونه‌های زیادی تقسیم می‌شود؛
    الف: جناس تام؛ بدین سان دو لفظ متجانس در چهار چیز۱٫نوع حروف ۲٫ تعداد حروف ۳٫ شکل حروف (حرکات و سکنات) ۴٫ ترتیب حروف (با اختلاف معنا) با هم متفق باشند. این دو لفظ متجانس گاه دو اسم است گاه دو غعل است و گاه دو حرف. (هاشمی،۱۹۴۳م:۳۹۶-۳۹۷)
    مثال از جواهر البلاغه ( جناس تام در دو اسم)
    «یوم الساعه یقسمُ المجرمونَ ما لبثوا غیرَ ساعهٍ» منظور از ساعت اول «روز قیامت» و منظور از ساعت دوم «مدّت زمان» است.
    ب: جناس غیر تام
    قسمتی دیگر از جناس، غیر تام است؛ بدین سان که دو لفظ متجانس در یکی یا بیشتر از یکی از چهار چیز سابق با هم اختلاف دارند. و آن اختلاف یا به افزایش یک حرف در آغاز کلمه است که به آن «مطرَّف» می‌گویند. (عرفان،۳۲۷:۱۳۸۳) مانند سخن ذیل:
    «مَنَحَه عِقداً زان به جودُ الوجودِ»[۸۱] (زغلول،بی‌تا:۲۱۶)
    جناس مطرّف در بین دو کلمه (جود و وجود) است.
    و یا آن حرف زاید در وسط است و به آن «مکتنف» می‌گویند. (عرفان،۳۲۸:۱۳۸۳) مانند نمونه ذیل:
    «ایها الناسُ اعلموا أنَّ الإمامهَ فرضٌ مِن فروضِ الإسلامِ»[۸۲] (همان:۲۱۳)
    جناس مکتنف بین دو کلمه (فرض و فروض) است.
    ج: جناس اشتقاق
    اگر دو لفظ متجانس (دو رکن جناس) از یک چیز مشتق شده باشد، آن جناس اشتقاق است.(عرفان،۳۳۱:۱۳۸۳)
    مانند نمونه ذیل:
    «فشمِّروا ساقَ الإجتهادِ فی إحیاءِ فرضِ الجهادِ»[۸۳] (زغلول،بی‌تا:۲۱۳)
    در عبارت فوق کلمات (اجتهاد و جهاد) از ریشه‌ی «جهد» مشتق شده‌اند.
    د: جناس مضارع
    جناس مضارع جناسی است که دو رکن آن در دو حرفی که قریب‌المخرج هستند اختلاف دارند.(عرفان،۳۳۴:۱۳۸۳)
    مانند کلام ذیل:
    «أحمدُهُ علی السَّرَّاءِ و الضَّرَّاءِ»[۸۴] (زغلول،بی‌تا:۲۱۳)
    در این عبارت دو حرف (س و ض) قریب‌المخرج هستند که با هم اختلاف دارند.
    ه: جناس لاحق
    جناس لاحق در جایی است که اختلاف دو رکن جناس در دو حرف بعیدالمخرج باشد.(عرفان،۳۳۵:۱۳۸۳) مانند دو حرف (الف و راء) که بعیدالمخرج هستند. از جمله نمونه‌های ذیل:
    «فإنّ بناتَ العمِّ أجدی بالصحبهِ و أجدر وأوفی بالمودَّهِ وأوفرَ وأصبی إلی العهدِ وأصبرَ»[۸۵] (زغلول،بی‌تا:۲۱۶)
    و مانند عبارت ذیل:
    «قد شربوا مِن الموتِ کأساً مرهً ولم یفقدوا مِن اعمالِهم ذرهً وآلی عَلیهم الدهرُ ألیهً برَّهً، أن لا یجعل لهم إلی الدُّنیا کرهً، کأنهم لم یکونوا للعیونِ قرّهً»[۸۶] (مدرسی،۲۱۵:۱۳۸۰)
    در عبارت فوق حروف (م، ذ، ب، ک و ق) بعیدالمخرج هستند و این نوع جناس را جناس لاحق گویند.
    و: جناس لفظی
    جناس لفظی آن جناسی است که دو رکن آن از جهت لفظ همانند باشد و در نگارش متفاوت باشند.(عرفان،۳۳۵:۱۳۸۳)
    مانند موارد ذیل:
    «….و لفضیلهِ العاجلِ و الآجلِ نافعاً بیناً و هی سُّنَّهُ النِّکاحِ»[۸۷] (زغلول،بی‌تا:۲۱۶)
    «و الغربهُ کربهٌ و لو کانت بینَ الأقاربِ و مفارقهُ الأوطانِ صعبهٌ و لو عن سُمِّ العقاربِ»[۸۸] (همان:۲۱۵)
    در دو خطبه‌ی فوق کلمه (ع و آ) در تلفظ یکی هستند اما در نوشتار متفاوتند.
    ز: جناس مصحف
    جناس مصحف جناسی است که دو لفظ متجانس در وضع حروف مشابه هم هستند اما از نظر نقطه‌گذاری متفاوت است به گونه‌ای که اگر نقطه‌گذاری یکی از آن دو زدوده شود از دیگری متمایز نگردد.(عرفان،۳۳۸:۱۳۸۳) مانند موارد ذیل:
    «السَّلامُ عَلی العبّاسِ عمِّه و کاشفِ غمِّه»[۸۹] (زغلول،بی‌تا:۲۱۳)
    در کلام فوق دولفظ (عمّه و غمّه) در وضع حروف مشابه هستند ولی در حروف (ع و غ) از لحاظ نقطه‌گذاری با هم متفاوتند.

    برای

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 02:37:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت
     
    مداحی های محرم