Assiouty, F.M. and S.A. ABO-Sedera. 2005. Effect of bio and chemical fertilizers on seed production and quality of spinach (Spinacia oleracea L.). International Journal of Agriculture & Biology, 6: 947-952.
Balemy, T., N. Pal and A.K. Sakena. 2007. Response of onion (Allium cepa L.) to combined application of biological and chemical nitrogenous fertilizers. Acta Agriculturea Slovenica, 89: 107-114.
Baswana, K. S., M. L. Pandtia and P. S. Partap. 1980. Genetic divergence for yield and its components in Indian bean. Haryana Journal of Horticulture Science 9: 184-187.
Baumann, D. T., L. Bastiaans, J. Gaudriaan, H. H. Van Laar and M. J. Kropff. 2002. Analysing crop yield and Plant quality in an intercropping system using an Eco – Physiological model for interplant Competition.Agricultural Systems, 73:173 – 203.
Beil, G. M. and Atkins, R. E. 1967. Estimates of general and specific combining ability inF1 hybrids for grain yield and it`s components in grain sorghum, Crop Science. 7: 225- 228.
Bhaskara, K.V. and P.B.N. Charyulu. 2005. Evaluation of effection of effecty of inoculation of Azospirillum on yield of Setaria italica. African Journal of Biotechnology, 9: 989-995.
Broughton WJ, G. Hernández, M. Blair, S. Beebe, P. Gepts and J. Vanderleyden. 2003. Beans (Phaseolus spp.) model food legume. Plant Soil 252: 55–128.
Bybordi, A., Mamedov, G. 2010. Evaluation of application Methods Efficiency of Zinc and Iron for Canola (Brassica napus L.). Notulae Scientia Biologicae, 2(1): 21-30.
Darwish Zadeh, D. S. El-Gharreib, M. El- Hawary, A. and Rafft, O. A. 2002. Effect of some macro and micronutrients application on peanut production in a saline soil in El Fayium governorate. Egyptian Journal of Agronomy. 17: 17-32.
Dimova, D, and D. Svetleva. 1993. Inheritance and correlation of some quantitative characters in french bean in relation to increasing the effectiveness of selection. Plant Breeding Abs. 63: (3) 344.
Farajzadeh Memari Tabrizi, E., M Yarnia, MB. Khorshidi and V. Ahmadzadeh. 2009. Effect of micronutrients and their application method on yield, crop growth rate and net assimilation rate of corn cv. Jeta. Journal of Food, Agriculture and Environment, 7(2):611-615.
Foth, H. D. and Ellis, B. G. 1996. Soil fertility, 2nd edition. Lewis publishers CRC press,Department Michigon. Pp: 295.
Gharib, F. A., L. A. Moussa and O. N. Massoud. 2008. Effect of compost and Bio-fertilizers on growth, yield and essential oil of sweet marjoram (Majorana hortensis) plant. International Journal of Agriculture & Biology, 10: 381-387.
Grafius , J. E. 1997. Component of yield in oats: Ageometric inter pretation. Agron.J. 49.
Haggag, M.E.A., Rizk, M.A, Hagras, A.M. and A.S.A, Abo-EL- Hamad. 1986. Effects of Zn P,K and N on yield and quality of onion. Annals of Agricultural Science. 31:989-1010.
Hergert, G. W., Nordquist, P. T., Peterson, J. L. and Skates, B. A. 1996. Fertilizer and crop management practices for improving maize yield on high pH soils. Journal of Plant Nutrition. 19: 223-1233.
Hewell M. T. A. 1990. Grain dry matter yield relations for winter wheat and sorghum, Journal of Agronomy. 82: 912- 918.
Iqbal, N., M. Y. Ashraf, and M. Ashraf. 2005. Influence of water stress and exogenous glysinbetain on sunflower achene weight and oil percentage. Environ. Sci. 2(2):155-160.
Jamro, GH., BR. Kazi, Fc. Oad, NM. Jamali and NL Oad. 2002. Effect of micronutrients on trait of sugarcane variety Cp-65/357(Ratoon Crop).Journal of Biological Sciences (Pakistan),20 Pp.
Kabata- Pendias, A., Pendas, H. 1999. Biogeochemistry of Trace Elements. Warsaw, Poland. 398 pp.
Kader, M. A., M. H. Mian and M. S. Hoque. 2002. Effects of Azotobacter inoculant on the yield and nitrogen uptake by wheat. Journal of Biological Sciences, 2: 259-261.
Kapulnik, Y., Okon, Y. Kigel, J. Nur, I. and Henis, Y. 1981. Effects of Temperature, Nitrogen Fertilization, and Plant Age on Nitrogen Fixation by Setaria italica Inoculated with Azospirillum brasilense (strain cd). Plant Physiol. 68(2):340–343.
Kasegarten, H., Wilson, G.H. 1998. The effect of Fe in sunflower. J of Plant Nut, 8(3-4): 283-292.
Katang, A. B. 1989. The performance of Sweet corn and selected legumes in weeded and non weeded intercropping systems. University Putra Malaysia.
Kaur, S. Gupta, A. K. and Kaur, N. 2005. Seed priming increases crop yieldpossibly by modulating enzymes of sucrose metabolism in chickpea. Journal ofAgronomy and Crop Science. 191: 81-87.
Khoshvaghti, H. 2006. Effect of water limitation on growth rate, grain filling and yield of three pinto beancultivars. M.Sc. Thesis. Faculty of Agriculture. Tabriz University. (In Persian).
Kulig, B. and Ziolek, W. 1996. Productivity of horse bean under condition of application of multicomponent microelement fertilizers. Zeszyty problemowe postepow, Nauk Rolniczyeh 434:173-177.
leithy, S., El-Meseiry, T. A. and Abdallah, E. F. 2006. Effect of biofertilizer, cell stabilizer and irrigation regime on Rosemary herbage oil quality. Journal of Applied Sciences Research. 2:773-779.
Lucas. R. E. and B. Knezek. 1972. Climatic and soil conditions promoting micronutrient deficiencies in plant. Soil sci soc of America. Madison, WI, USA. 262288.
Mahshwari, S. K., R. K. Sharma and S. K, Gangrade. 2000. Performance of isabgol or blond psyllium (plantago ovate) under different levels of nitrogen, phosphorus and biofertilizers in shallow black soil. Indian Journal of Agronomy. 45: 443-446.
Marchner, H. 1995. Mineral nutrition of higher plants. Academic press. New York. 889 pp.
Marschner, H. 1995. Mineral Nutrition of Higher Plants. 2nd Academic Press. Ltd. London.
McClean, P. J. Kami and P. Gepts. 2004. Genomic and genetic diversity in common bean. In RF Wilson, HT Stalker, EC Brummer, eds, Legume Crop Genomics. AOCS Press, Champaign, IL, pp 60–82.
Migahed, H. A., Ahmed, A. E. and Abd El-Ghany, B. F. 2004. Effect of different bacterial strains as biofertilizer agents on growth, production and oil of Apium graveolens under calcareous soil. Arab Universities Journal of Agricultural Science, 12(2): 511-525.
Misra, A., Dwivedi, S., Srivastava, A.K., Tewari, D.K., Khan, A and Kumar, R. 2006. Low iron stress nutrition for evaluation of Fe- efficient genotype physiology, photosynthesis, and essential monoterpene oil(s) yield of Ocimum sanctum.Photosyntetica, 44(3): 474-477
Mortvedi, J. 2003.Efficient fertilizer use micronutrient Florida University published. 16pp
Nabila, M., M. S. Zaki, M. Karima and G. EL-Din. 2007. Growth and yield of some wheat cultivars irrigated with saline water in newly cultivated land as affected by biofertilization. Journal of Applied Sciences Research, 3:1121-1126.
Nienhuis, j. and Singh, S. P.1988.Combining ability analyses and relationships among yield, yield components, and architectural traits in dry bean.
Nijjar, Gs. (1996).Nutrition of fruit trees. Kalyani Published. Lyall Bk Depot, New Delhi. 259-270
Odeigah, P. G. C. , A. O. Osanyinpeja and G.O. Myers. 1999. Induced mutations in Cowpea. http : // Montana. Unu edu / cowpea inbreeding. htm.
Osmar, R., R. Fernandez Hernandez, G. Michelena, P. Ronzelli junior and C. Ricardo soccol. 2004. Azospirillum sp. Inoculation in wheat, barley and oats seed greenhouse experiments. Brazilian Archives of Biology and Technology, 6:843-850.
Parasuraman, P., Prakash, R and Chandrasekaran, B. 2008. Response of hybrid Maize (Zea mays L.) to soil and foliar application of nutrition. Madras Agric. J. 95: 200-202.
Payne, W. A. , M. Gandah and A B. Salifu. 2002. Enhancing the the Sustaiabilty of intensifying cowpea – Based cropping Systems in Sudano – Sahelian zones of west Africa and in the U.S.A http: // International inistitute of agriculture in west Africa.
Pula Kumar, M. Shahidul Haque, D. and Abdul Karim, M. 2002. Effects of GA and IAA and their Frequency of Application on Morphology, Yield Contributing Characters and Yield of Soybean. Pakistan Journal of Agronomy. 1(4): 119-122.
Ramesh, S. 2001.Effect of
P and Fe on the yield of sunflower. Annual of Agriculture Research, 4(2): 145:150.
Ramos, S. J. Faquin, V. Guilherme, L. R. G. CastroÁvila, E. M. Carvalho, G. Bastos, S. and Oliveira, C. A. C. (2010).Selenium biofortification and antioxidant activity in lettuce plants fed with selenate and selenite. Plant soil Environ. 56(12): 584–588.
Rawia, A., S. Eid, A. Abo-sedera and M. Attia. 2006. Influence of nitrogen fixing bacteria incorporation with organic and/or inorganic nitrogen fertilizers on growth, flower yield and chemical composition of Celosia argentea. World Journal of Agricultural Sciences, 2: 450-458.
Richards, R., Rebetzke, G.J., Condon, A.G and Van Herwaarden, A.F. 2002. Breeding opportunities forincreasing the efficiency of water use and crop yield in temperate cereals. Crop Sci. 42: 111-121.
Rodrigues, O., A. Didonet, J. Gouveia and R. Soares. 2000. Nitrogen translocation in wheat inoculated with Azospirillum and fertilized with nitrogen. Pesquisa Agropecuária Brasileira, 7:1473-1481.
Romheld, Z. and Marchner, H. 1990. Genotypical differences among graminaceos species in release of phytosiderophores and uptake of Iron phytosiderophones. Plant Soil. 123: 147-153.
Roze, I., W.Felton and Banks, L. 2005. Response of soybean varieties to foliar zinc fertilizer. Aus.J.Exp. Agric. Animal Husbanndry. 21 (109):236-240.
Said-Al Ahl, H. A. H., Omer, E. A. and Naguib, N. Y. 2009. Effect of water stress and nitrogen fertilizer on herb and essential oil of oregano. Int. Agrophysics. 23: 269-275.
Santos, M.G., R.V. Ribeiro, R.F. Oliverira, E.C. Machado and C. Pimetel. 2006. The role of inorganic phosphate on photosynthesis recovery of common bean after a mild water deficit. Plant Sci. 170: 659-664.
Sillanpaa, M. 1982. Micronutrient and the nutrient status of soil. A global study. FAO. Soil Bull. No. 84. Rome. Italy.
Singh, S. 2001. Effect of Zn, Fe, on growth on sun flowers. Environmental. 34: 1-2, 57-63.
Sommer, A.L.L. 1995.Further evidence of the essential nature of Zinc for the growth higher green plants. Plant physiol, 3:217-221.
Sultans, N., Ikeda, T and Kashem, M.A. 2001.Effect of foliar sprays of nutritient Solution on photosynthesis, dry matter accumulation and yield in seawater- stressed rice. Env and Exp Botany on Sci direct, 46: 129-140
Swedrzynska, D. 2000. Effect of inoculation with Azospirillum brasilense on development and yielding of winter wheat and oat. Polish Journal of Environmental Studies, 9: 423-428.
Taylor, S and G.L. Ashcroft. 1972. Physical edaphology-the physics of irrigated and nono-irrigated soils.Freeman, Sanfrancisco.
Tehlan, S. K., Thakral, K. K. and Nandal, J. K. 2004. Effect of Azotobacter on plant growth and seed yield of fennel (Foeniculum vulgare Mill.). Haryana Journal of Horticultural Science, 33(3/4): 287-288.
Tewari, R.K., Kumar P and Sharma P.N. 2005. Sign of oxidative stress in the chlorotic leaves of iron starved plants. Plant Sci 169: 1037-1045.
Tian, Y. B. Chen, F. Xiong, M. B. and Song, G. Y. 2005. Uptake, distribution and accumulation ofselenium by ryegrass. Plant Nutrients and FertilizerScience. (in Chinese). 11:122-127.
Tinca, G., Munteanu, N. Padurariu, A. Podaru, M. and Teliban, G. 2007. Optimization of certain technological measures for hyssop (Hyssopus officinalis) crops in the ecological conditions. Financed by the Ministry of Education Research and Youth. 1059: 132-134.
Trehan, SP., and RC Sharma. 2000. Phosphorus and zinc uptake efficiency of potato (Solanum tuberosum L.) in comparison to wheat (Triticum aestivum L.), maize (Zea mays L.) and sunflower (Helianthus annus L.) . International Journal of Plant Production, 30(4): 485-488.
Wang, S. H., Yang, Z. M., Yang, H., Lu, B., Li, S. Q. and Lu, Y. P. 2004. Copper-induced stress and antioxidative responses in roots of Brassica juncea. Bot. Bull. Academia Sinica. 45: 203-212.
Whitty, E. N. and Chambliss, C. G. 2005. Fertilization of Field and Forage Crops. Nevada State University Publication. 21 pp.
Wiersma, J.V. 2005. High rates of Fe- EDDHA and seed iron concentration suggest partial solution to iron deficiency in soybean. Journal of Agron, 97, 924-934
Yasmin, F., R. Othman, K. Sijam and M. Said saad. 2007. Effect of PGPR inoculation on growth and yield of sweetpotato. Journal of Biological Sciences, 7:421-424.
Yassen, A., Abou El- Nour E.A.A and Shedeed, S. 2010. Respons of wheat to foliar spray with urea and micronutrients. Journal of Agron. 6(9): 14-22.

 

منابع و ماخذ ۱۱۱
ضمائم ۱۱۷

فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول ۲-۱ مقایسه مدیران گذشته و آینده ۳۳
جدول ۲-۲- خلاصه تحقیقات خارجی و داخلی ۶۹
جدول ۴-۱- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت ۷۸
جدول ۴-۲- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سن ۷۹
جدول ۴-۳- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سطح تحصیلات ۸۰
جدول ۴-۴- توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه شغلی ۸۱
جدول ۴-۵- توزیع فراوانی توانمندی پاسخگویان ۸۲
جدول ۴-۶- آزمون تفاوت میانگین توانمندسازی بر اساس جنسیت ۸۳
جدول ۴-۷- آزمون تفاوت میانگین توانمندسازی بر حسب سن ۸۳
جدول ۴-۸- آزمون تفاوت میانگین توانمندسازی بر حسب تحصیلات ۸۴
جدول ۴-۹- آزمون تفاوت میانگین توانمندسازی بر حسب سابقه شغلی ۸۴
جدول ۴-۱۰- آزمون تفاوت میانگین تاثیر آموزش بر توانمندی بر اساس جنسیت ۸۵
جدول ۴-۱۱- آزمون تفاوت میانگین اثربخشی آموزش بر حسب سن ۸۵
جدول ۴-۱۲- آزمون تفاوت میانگین اثربخشی آموزش بر حسب تحصیلات ۸۶
جدول ۴-۱۳- آزمون تفاوت میانگین اثربخشی آموزش بر حسب سابقه شغلی ۸۶
جدول ۴-۱۴- شاخصهای توصیفی خرده مقیاس های توانمندسازی ۸۷
جدول ۴-۱۵- شاخصهای توصیفی خرده مقیاس های اثربخشی آموزشی ۸۷
جدول ۴-۱۶- همبستگی بین توانمندسازی و آموزش سازمانی ۸۸
جدول ۴-۱۷- همبستگی بین خرده مقیاس های آموزش سازمانی با توانمندسازی ۸۸
جدول ۴-۱۸- همبستگی بین خرده مقیاس های توانمندسازی ۸۹
جدول ۴-۱۹- همبستگی بین خرده مقیاس های آموزش سازمانی ۹۰
جدول ۴-۲۰- همبستگی بین خرده مقیاس های توانمندسازی با آموزش سازمانی ۹۰
جدول ۴-۲۱- معناداری مدل رگرسیونی برازش داده شده ۹۱
جدول ۴-۲۲- ضرایب رگرسیونی توانمندسازی به همراه سطح معناداری هریک از ضرایب ۹۲
جدول ۴-۲۳- ضرایب رگرسیونی مدل نهایی برازش یافته هویت سازمانی ۹۳
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل ۲-۱- نمودار نمودار اهداف سه بعدی آموزش کارکنان ۲۰
شکل ۲-۲- نمودار ضرورت آموزشهای ارتقایی ۳۱
شکل ۲-۳- مدل مفهومی تحقیق ۷۰
شکل ۴-۱- نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت ۷۸
شکل ۴-۲- نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سن ۷۹
شکل ۴-۳- نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سطح تحصیلات ۸۰
شکل ۴-۴- نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه شغلی ۸۱
شکل ۴-۴- نمودار توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب توانمندسازی ۸۲
شکل ۴-۵- مدل تحلیل مسیر و ضرایب همبستگی ۹۷
چکیده
هدف این تحقیق شناسایی تاثیر دوره های آموزشی بر سطح توانایی کارکنان شرکت آب و خاک سیستان بود. روش تحقیق توصیفی-تحلیلی و از نوع همبستگی و ابزار تحقیق پرسشنامه توانمندسازی اسپریتزر و پرسشنامه اثربخشی سازمانی محقق ساخته بود. در این تحقیق تمامی کارکنان بر اساس نمونه در دسترس انتخاب شدند. نتایج نشان داد توانمندسازی کارکنان در سطح متوسط می باشد. همچنین جنسیت، تحصیلات و سابقه کاری بر توانمندسازی و اثربخشی آموزش سازمانی تاثیر داشته ولی متغیر سن تاثیر معناداری نداشت. و نیز بین آموزش سازمانی با توانمندی کارکنان همبستگی مثبت و معنادار وجود داشت. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد دو متغیر «خلاقیت و نوآوری» و «رضایت شغلی» قدرت پیش بینی متغیر وابسته «توانمندسازی» را دارند. در صورت تغییر یک واحد متغیرهای رضایت شغلی و خلاقیت و نوآوری متغیر توانمندسازی به ترتیب به میزان (۰٫۲۶۵ و ۰٫۴۱۲) (در جهت مثبت) تغییر می یابد.

بررسی اثربخشی طرحواره درمانی بر بهبود رضایت شغلی و کاهش فرسودگی شغلی کارکنان کارخانجات تولیدی توس چینی

کلمات کلیدی: آموزش سازمانی، اثربخشی آموزشی، توانمندسازی، شرکت آب و خاک سیستان

 

فصل اول:
کلیات تحقیق

 

۱-۱- مقدمه

توسعه ی منابع انسانی را با تغییر و توسعه ی دانش، نگرش و مهارت نیروی انسانی از طریق فرایند آموزش، برابر می گیرند. امروزه از آموزش به عنوان مؤثرترین راه تجدید بنای نیروی انسانی سازمانها نام میبرند و معتقدند که هر زمان این جریان متوقف شود اثرات ناخوشایندی بر عملکرد سازمانی خواهد داشت؛ چرا که توانمندی کارکنان در انجام مؤثر و موفقیت آمیز وظایف و قدرت سازگاری آنان با موقعیتهای جدید شغلی از جمله مؤلفه های اصلی در بهبود عملکرد سازمانی وموفقیت سازمانها به شمار می رود. شواهد نشان می دهد که میزان توانمندی کارکنان در سازمانها با میزان آموزشی که به آنها در سازمانها داده می شود رابطه ی مستقیم دارد. ویلیام جیمز در بررسیهای خود نشان داده است که کارکنان در سازمانها با ۲۰ تا ۳۰ درصد توان خود کار می کنند ولی اگر آنان آموزش ببینند و به طور شایسته برانگیخته شوند ۸۰ تا ۹۰ درصد از تواناییها و صلاحیتهای خود را بروز خواهند داد (علاقه بند، ۱۳۸۳)
مهم ترین منبع در هر سازمان نیروی انسانی آن است. عوامل تشکیل دهندهی این نیرو موجودات با احساس و با شعوری هستند که چنانچه انگیزش کافی داشته باشند ، استعداد و مهارت خود را در خدمت سازمان بکار خواهند گرفت و چرخ های آن را به حرکت درخواهند آورد . از این رو بسیاری بر این باور هستند که موفقیت و پیشرفت هر سازمان با نیروی انسانی آن در ارتباط مستقیم و تنگاتنگ قرار دارد . بنابراین شایسته است که در سازمانها ، آموزش و انگیزش و حفظ آن نهایت تلاش مبذول گردد .(رابرت ، ۱۳۸۰ : ۴)
مدیریت منابع انسانی در عصر حاضر، نقش حیاتی در تحقق اهداف استراتژیک سازمانها ایفا میکند. بر اساس نظریه ی وابستگی منابع[۱] ، سازمان هایی که با چالشهای محیط خارجی در ارتباط هستند باید با دقت و سرعت بیشتر عمل کنند تا بتوانند منابع مالی، مادی و انسانی مورد نیاز را برای بقا و رشد خود به دست آورند. به تعبیر دیگر، چنین نظریه ای فرض می کند که سازمانها در فرایندی از داد و ستد در محیطی اجتماعی به سر می برند که برای دستیابی به منابع درونی و بیرونی کمیاب در حال رقابت با دیگر سازمانها قرار دارند (پیفر[۲]، ۱۹۸۱) و (مدکاف[۳]، ۲۰۰۱: ۵۵)
عکس مرتبط با منابع انسانی
با توجه به دگرگونی های سریع و پرشتاب دانش و معلومات بشری،همه چیز به شدت در حال تغییر و تحول است. سازمانها بعنوان یک سیستم باز با محیط در تعامل می باشند و برای تداوم حیات نیازمند پاسخگوئی به تغییرات محیطی هستند.

 

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت jemo.ir مراجعه نمایید.

 

۱-۲- بیان مسئله

از آنجائیکه منابع انسانی مهمترین عامل و محور سازمانها محسوب می شوند، تجهیز و آماده سازی منابع مزبور برای مواجهه با تغییرات، از اهمیت ویژه برخوردار است و کلیه سازمانها با نوع مأموریتی باید بیشترین سرمایه ، وقت و برنامه را به پرورش انسانها در ابعاد مختلف اختصاص دهند)جعفرزاده، ۱۳۸۶) بسیاری از سازمانها راه حل این مسأله را اجرای برنامه های توانمندسازی تشخیص داده و تلاش کرده اند زمینه لازم برای پرورش کارکنان توانمند را فراهم نمایند.
یکی از مهمترین چالش های مدیران عصر حاضر در سازمان ها،عدم استفاده کافی از منابع فکری، توان ذهنی و ظرفیت های بالقوه منابع انسانی است.در اغلب سازمان ها از توانایی های کارکنان استفاده بهینه نمی شود و مدیران قادر نیستند ظرفیت های بالقوه آنان را به کار گیرند. به عبارت دیگر، با این که افراد توان بروز خلاقیت و ابتکار و انجام فعالیت بیشتری را دارند، اما در محیط سازمانی به دلایلی از این قابلیت ها به طور مطلوب بهره برداری نمی شود.
توانمندسازی کارکنان یکی از تکنیکهای مؤثر برای ارتقای بهره وری کارکنان و استفاده بهینه از ظرفیت ها و توانایی های آنان در زمینه اهداف سازمانی است.
عنصر اساسی و هسته مرکزی و به اصطلاح ، روح هر سازمان ، نیروی انسانی و کارکنان آن سازمان است. و آموزش و تربیت نیروی انسانی در سازمانها ، یک امر حیاتی و اساسی تلقی می شود ( علوی ، ۱۳۷۹) .
در دنیای امروز هیچ سازمانی را نمی توان بی نیاز از آموزش ضمن خدمت کارکنان خود دانست. مثلاً در سوئد ۲ تا ۳ درصد تولید ویژه ملی برای آموزش کارکنان هزینه می شود.
در این زمینه توانمندسازی نیروی انسانی از طریق آموزش می تواند مزیت رقابتی سازمانها را افزایش دهد. از این رو سازمانها برای موفقیت در این مسیر نیاز به برنامه ریزی آموزشی دارند. شناخت و تحلیل نیازهای آموزشی، پیش نیاز یک سیستم آموزشی موفق است. از طرف دیگر، موفقیت نظام آموزشی هر سازمان به تعیین نیازهای آموزشی آن بستگی دارد و در واقع نخستین عامل ایجاد و تضمین اثر بخشی کارکرد آموزشی و به سازی است (مهرعلیزاده، ۱۳۸۴)
گلدشتاین آموزش ضمن خدمت را فرایند اکتساب نظامدار مهارتها، قوانین مفاهیم یا نگرشهایی می داند که به بهبود عملکرد افراد در محیط کار منجر می شود. (گلدشتاین[۴]، ۲۰۰۲) آموزش ضمن کار یکی از روش های آموزش ضمن خدمت است که ماهیت و عملی کاربردی دارد (آلن و مورتون[۵]، ۲۰۰۶)
اندیشمندان مدیریت تحول و بهسازی سازمان،توانمندسازی منابع انسانی را به عنوان راهبردی اثرگذار بر عملکرد و بهسازی نیروی انسانی معرفی کرده اند و معتقدند، توانمندسازی منابع انسانی یکی از نگرش های سبز فایل است که امروزه توسط سازمان ها به کار گرفته می شود. و در واقع پاسخ به نیاز حیاتی مدیریت معاصر است
کوئین و اسپرتیزر معتقدند، با وجود آنکه توانمندسازی می تواند به سازمان مزیت رقابتی بدهد و به رغم اینکه بسیاری از مدیران این واقعیت را قبول دارند که توانمندسازی مطلوب است، اما اغلب سازمانها در اجرای آن دچار مشکل شده اند (کوئین و اسپریتزر[۶]، ۱۹۹۷: ۳۷)
در مورد این که چرا کارکنان را توانمند سازیم اسکات و ژافه می نویسند، سازمان،هم از درون و هم از بیرونی مورد هجوم قرار می گیرد. از جنبه بیرونی،رقابت شدید در سطح جهانی،تغییرات سریع باورنکردنی، تقاضای جدید برای کیفیت و خدمات و محدودیت منابع، پاسخ گویی سریع را از سازمانها می طلبند. از جنبه درونی کارکنان احساس می کنند که با آنان صادقانه برخورد نمی شود و مأیوس و سرخورده می شوند. سازمان نیز پیوسته توقع بیشتری دارد و مرتباً قواعد بازی را تغییر می دهد. در عین حال،کارکنان خواهان کار با معنی هستند، صراحت و صداقت بیشتری را خواستارند و خودیابی و خودشکوفایی بیشتری از کارشان طلب می کنند. مدیران باید در مقابل این فشارها،گروهی را به کار گیرد تا سازمان بتواند وظایفش را انجام دهد. محیط کار امروزی به کارکنانی نیاز دارد که بتواند تصمیم بگیرند، راه حل های تازه ای برای مسائل پیدا کنند، خلاقیت داشته و در مقابل کار خود پاسخ گو باشند. (اسکات و ژافه، ۱۳۷۵: ۲۰)
با توجه به مباحث بالا در می یابیم که افراد توانمند،سرمایه بزرگی برای سازمان و مدیریت محسوب می شوند.زیرا آن ها خود راهبر و قابل اطمینان هستند و توانایی تطابق با تغییرات برونی سازمان را دارند،پذیرای یادگیری هستند و از مشارکت در امور لذت می برند.
شرکت آب و خاک سیستان، شرکتی است که مسئول اجرای طرح های عمرانی مربوط به منابع آب و خاک می باشد. این سازمان نقش مهمی در حفظ و گسترش منابع آب و خاک در منطقه دارد با توجه به اینکه اقتصاد اهالی سیستان بر پایه کشاورزی است، نقش این شرکت در منطقه بخوبی روشن می شود. و بدین ترتیب توانمندی کارکنان این شرکت تاثیر مستقیم بر اقتصاد و رفاه مردم این منطقه دارد. از آنجا که آموزشهای ضمن خدمت تاثیری مهم بر توانمندسازی کارکنان دارد و با توجه به نقش موثر شرکت آب و خاک سیستان، مسئله این تحقیق این است که :
عکس مرتبط با اقتصاد
آموزش های کارکنان چه تاثیری بر توانمندسازی آنان در شرکت آب و خاک سیستان دارد؟

 

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق

جارویس[۷] معتقد است در اکثر کشورهای جهان ، تدوین و اجرای آموزش مداوم ، تخصصی و حرفه ای مورد توجه قرار گرفته و مرتباً رو به افزایش است . در حال حاضر نیز پرورش استعداد و توانایی های کارکنان بخشی جدایی ناپذیر از کار آنان به شمار می آید.تعلیمات ضمن خدمت جزئی از نظام آموزش کارکنان یک سازمان محسوب می شود ، در ادامه آموزشهای قبل از خدمت مطرح شده و با تأثیر بر درک بهتر اهداف راهبردی سازمان ، موجب به روز شدن توانی ، اقزایش تفکر خلاق ، تقویت احساس تعلق سازمانی و تغییرات مثبت در موقعیت کاری پرسنل خواهد شد(گربر[۸]، ۲۰۰۰)
در همین رابطه طبق بررسیهای بعمل آمده این گونه اظهار می شود که کارکنان تنها با ۲۰ تا ۳۰ درصد توانایی های خود کار می کنند اما اگر آموزش ببینند و بطور شایسته برانگیخته شوند می توانند ۸۰ تا ۹۰ درصد توانایی های خود را بکار گیرند( والکر ، ۱۹۹۳ به نقل از اورنگی و همکاران، ۱۳۹۰ ) .
ضرورت آموزش به صورت یک امر طبیعی درآمده است. پیشرفت و توسعه سازمانها و موسسات درگرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمانها دوره های آموزش موجود در داخل یا خارج از کشور برای کارکنان خود برگزار می‌کنند و اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت است لذا آگاهی از میزان اثربخشی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از آنها برای مدیران بسیار بااهمیت است. (ریچارد دفت، ۱۳۷۷(
ب پیتر دراکر صاحبنظر به نام مدیریت، اثربخشی را انجام کار درست تعریف کرده است. تعاریف دیگری همچون اصلاح رویه های مدیریت، کسب موفقیت، تولید ایده های جدید، تقویت ارزشهای سازمانی، تفکرگروهی، مشارکت و مواردی از این قبیل از جمله تعابیری هستند که در مدیریت معادل با اثربخشی به کار می روند ( سلطانی، ۱۳۸۰).

 

عائشه تیموریه از سن دوازده سالگی به مطالعه ی کتب های ادبی و دیوان های شاعران نامی پرداخت و نزد پدر ، شاهنامه ی فردوسی و مثنوی مولانا را فرا گرفت و زبان عربی ، فارسی و ترکی خود را نیز تکمیل کرد . ( زکی ؛ ۱۹۴۵ : ۴۷۷ )
پدرش به تعلیم وی اهمیت ویژه ای می داد و برای او معلم های خانگی می گرفت . از مهم ترین معلم های او استاد افندی مونس بود که آموزش قرآن و خوشـنویسی و فقه عائشه را بر عهده داشت و هنچنین استاد خلیل افندی رجائی بود که آموزش علم صرف و زبان عربی وی را مکلف بود . ( خواسک ؛ ۱۹۹۹ : ۱۶ )
بعدها عائشه خود در مجامع ادبی حضور یافت و در محضر استادان نامی ، شعر و ادب را درک کرد تا این که از فنون به آن جا رسید که کمتر زنی رسیده است ؛ اما این در حالی بود که مادرش از این مسأله چندان خوشحال نبود و اصرار داشت که وی نیز مانند دیگر دختران امور خانه داری را فرا گیرد ؛ اما عائشه بر خلاف میل مادرش که می کوشید او را با هنرهای دستی بانوان اشراف آشنا کند ، بیشتر شیفته ی خواندن و نوشتن بود . این امر موجب مشاجرت متعددی میان آن دو گردید ؛ اما عائشه سرانجام با یاری پدر روشن بین خود پله های ترقی را در وادی دانش و ادبیات یکی پس از دیگری پشت سر نهاد . ( عقاد ؛ بی تا : ۱۲۵ )
پس از چندی در سن چهارده سالگی زندگی خصوصی عائشه با کاتب سابق همایونی محمود بیگ استانبولی آغاز گردید که حاصل این زندگی دو فرزند با نام های توحیده و محمود بک بود . عائشه در باب تعلیم و تربیت فرزندانش بسیار اهتمام می ورزید . کارهای خانه را به دخترش توحیده واگذار کرد تا این که توحیده به مدیر و مدبری قاطع مبدل گردید . عائشه تنها دخترش را پس از گذشت چند ماه که از ازدواج وی می گذشت و در حالی که هنوز هیجده سال سن نداشت ، از دست داد . غم و اندوه سنگینی به خاطر از دست دادن توحیده ، بر عائشه وارد شد . او با اشک سوزان تا حدی خود را سرزنش کرد که دچار ضعف بینایی گشت . وی هفت سال در سوگ دخترش نشست و از شعر و ادب دوری گزید ، تا اندکی بعد با اصرار دوستان دست از زاری کشید و سلامت خود را باز یافت . وی آن گاه درصدد جمع آوری بازمانده ی سروده های خویش برآمد که در این مدت پراکنده شده بود . ( خواسک ؛ ۱۹۹۹ : ۱۶ )
۳-۲-۲ ۰ افکار و عقاید عائشه تیموریه
عائشه تیـموریه در طول دوران زندگی اش به قله مجد و بزرگی مانند دیگر شاعره ها دست پیدا کرد و در این زمان شاعران جوانی مانند احمد شوقی و خلیل مطران و احمد محرم و حافظ ابراهیم حضور داشتند . این نسل از شاعران او را همچون استادی برای خویش تلقی می نمودند و در آنچه که او می نوشت از او تأثیر می پذیرفتند ، تا اینکه هنوز قرن بیستم دو صفحه از کتابش را به خود ندید که شاعره ی بزرگ برای همیشه ساکت شد . هنگامی که وی در سال ۱۹۰۲ م وفات یافت ، بعضی از ناقدان غربی راجع به او سخن گفتند . شعر عائشه در برگیرنده قرن ها بود و باید بگوییم که او رهبـریت شـعر زنانه را به عهده داشت . ( خواسک ؛ ۱۹۹۹ : ۱۸ )
افکار و اندیشه های عائشه بیشتر تحت تأثیر تغییر و تحولات زندگی او بوده است . اگر آثار او را ورق بزنیم به مهم ترین افکار و عقاید وی به روشنی در دیوانش برخورد می کنیم ، افکاری چون : زندگی ، حس مادری ، صبر ، عشق ، سعادت و خوشبختی ، پیروزی و موفقیت .
زندگی : عائشه معتقد است که همه امور به قبر منتهی می گردد ، بنابراین او در تعجب است که چرا مردم آنقدر شیفته آن هستند . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۲۹)
عائشه در خلال اشعارش به این عقیده خود اشاره می کند و بیان می دارد که نهایت زندگی ، مرگ است ، اما با این وجود بسیاری از انسان ها آنقدر شیفته ی زندگی هستند که به فکر جمع کردن توشه ای برای آخرت خود نیستند ، تا اینکه ناگهان مرگ به سراغ آنها می آید ، در حالی که آنان غرق در گناه ، از خداوند طلب مغفرت و بخشش می کنند :

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

 

و لَـم أُعـدِد لـذلک الـحـیِّ زاداً إذالأظعـانَ قَـد قـامَـت بـِحَـمَـلی

أتَـیـتُ ولـی ذنوبٌ لیس تُحصی أقـول لـراحـمـی بـالـعـفـوِ کُن لی

( تیموریه ؛ بی تا : ۴۶ )
ترجمه :

 

 

برای آن آخرت و زندگی دوباره توشه ای آماده نکردم آنگاه که مرا به سوی قبر می برند .

آمده ام در حالی که گناهان بی شماری دارم و به خداوند صاحب رحمتم می گویم که مرا ببخش .

حس مادری : در نظر عائشـه تیـموریه حس مادری ، به تنهایی منبع عشق حقیـقی و پاک می باشد . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۳۰ )
احساسات و عواطف مادرانه در خلال اشعار عائشه به دو صورت نمود می یابد : حس مادری خویش نسبت به فرزندش ، حس مادرش به خودش .
هنگامی که عائشه غم از دست دادن فرزندش را تجربه کرد ، اشعار بسیاری را در وصف حال خویش سرود . در این قسمت به یک نمونه از این اشعار اشاره شده آنجا که شاعر اندوه بی کران خود را به تصویر کشیده و می گوید که قلبش در غم از دست دادن فرزندش همچون شعله های سوزان آتش است که همواره موجب شقاوت و بدبختی اش می شود :

 

 

قَلبـی عَلَیـه غَـدَا کَـجَمَـراتِ الـغَضَا ولَـوعَـتـی مِـن حَــــرِّهِ و شَــقَـــائی

فَـلأذرِفَـنَّ أسَــی عَـلَـیــهِمَ دامِـعی مـادامَـت عـائـشَـۀُ بِــخِــدْرِ فَــنـــائی

( تیموریه ؛ بی تا : ۲۱ )
ترجمه :

 

 

قلبم در غم او مانند شعـله ی آتش غضـا ( آتش سوزان ) شد ، وای بر من از سوزش و حرارت و شقاوت و بدبخـتی ام .

از غم او اشکم را سرازیر می کنم ، که عائشه پیوسته در پرده ی فنای من است .

صبر : عائشه معتقد است که صبر نوعی از عبادت و رکون به سوی خداوند است ، اما جزع ، کفر به خداوند است که جز از طریق نقص عقل و دین به وجود نمی آید . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۳۰ )
عائشه در یکی از قصایدش در این خصوص چنین می سراید :

 

 

کَم قابَلَتــنی لَیالٍ ریــحُها سَعرُ بَطیئــۀَ السَــیرِ تَرمی بِالشَــرَراتِ

لاقَیتُها بِجَمیلِ الصَبرِ مِن جَـلدی وَبِتُّ أسقی الثَـری مِن غَیثِ عَبَراتی

( تیموریه ؛ بی تا : ۵۴ )
ترجمه :

 

 

چه بسیار شب هایی که باد آن آتشین و کند حرکت بود و مرا با شعله ها مورد هدف قرار می داد و در مقابل من می ایستاد .

من با صبری زیبا با او برخورد کردم و شب تا صبح خاک را با باران اشکم سیراب می کردم .

عشق : ملامت و سرزنش قلب ها به خاطر عشق است ، اگر سوزش عشق بتواند بر قلب ها حاکم شود . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۳۰ )

 

 

جَـهـلَ الـعَواذِلُ مـا تُـریـدُ بِشُربِـها نَـفـسِـی و مـا تَـلْـقـی مِـن السَـکَراتِ

و تَـسَـلِّیا عَـن جَـفـوَۀٍ أم صـبــوۀٍ لفـؤادی الـمَـضْنی مِــنَ الــحَـسَــراتِ

شَـتـان بـیـن ظُـنُونهم و سَــرائری و اللهُ یَـعـلَـــمُ مُـنـتَـهـی غــایـــاتــی

( تیموریه ؛ بی تا : ۱۲ )
ترجمه :

 

 

سرزنشگران نمی دانند نفس من از نوشیدن آن چه منظور دارد و از مستی به چه می رسد .

از او راجع به خشونت یا صافی شراب برای قلب تنگ شده و تسلی یافتن از غم ها و حسرت ها بپرس .

میان ظن آنها و اسرار من تفاوت است ، درحالی که خداوند پایان مقصود مرا می داند .

سعادت و خوشبختی : در دیدگاه عائشه تیـموریهسعادت حقی است که بر روی این زمین که سرشار از سرور می باشد وجود ندارد ؛ چرا که شاعر معتـقد است که سـعادت در سرای ابدی است ، پس باید در دنیا به وسـیله آنچه که ما را از عذاب آخـرت دور می دارد تلاش نماییـم تا به سعـادت دست یابیم . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۳۱ )
بر اساس آنچه که از افکار و عقاید عائشه در خلال اشعارش در می یابیم ، این است که شاعره ی گرانقدر رسیدن به سعادت و خوشبختی را در جهان آخرت و در بهشت می داند ، بهشتی که مملو از نعمت بیکران خداوندی است .

 

 

یا رَبِّ ، فَاجــعَل جَنَۀً المَأوی لَها داراً بِطَـــیبِ نَعِــــیمِها تَتَــــمَتَّـــعُ

( تیموریه ؛ بی تا : ۳۲ )
ترجمه :

 

 

پروردگارا بهشت را جایگاهش گردان ، خانه ای را که از نعمت های خوش بهره مند است .

پیروزی و موفقیت : بر انسان واجب است که هیچ گاه به موفقیت و پیروزی تکیه نکند ؛ زیرا که روزگار در حال دگرگونی است . ( الخفاجی ؛ ۱۹۹۲ : ۱۳۱ )
عائشه عقیده دارد که انسان در این دنیا بازیچه ای در دست سرنوشت است ؛ چرا که روزگار همواره با چهره ی زیبایش به آدمی لبخند می زند و او را فریب می دهد ، اما در پس این لبخند و چهره ی زیبا با مهربانی و شفقت انسان را مجازات می کند .

 

 

کَم ذا نُهِّنِیءُ بِالآمـالِ أنفُسَـــنا حَـــتَی کَأنَّ الفَــتی طُولَ المَدَی باقِ

فَالدَّهرُ یَبسِمُ عَن حِــقدِ بَشـائرهِ فِیــنا وَ یَطوی نِــکالاً ضِمنَ أشفـاقِ

( تیموریه ؛ بی تا : ۵۹ )
ترجمه :

 

 

در این عبارت {تلخی} که مربوط به حس چشایی است به حقیقت نسبت داده شده است. اما حقیقت با حس چشایی قابل احساس نیست.
فصل سوم)
روش تحقیق
براساس ماهیت وروش تحقیقات علمی رامی توان به پنج گروه تقسیم کرد گروه تقسیم کرد که عبارت انداز=تحقیقات تاریخی, توصیفی,همبستگی, تجربی وملی.
روش تحقیق دراین پایان نامه توصیفی-تحلیلی است.
در تحقیقات توصیفی محقق به دنبال چگونه بودن موضوع است ومی خواهد بداند پدیده متغیر,شی ویا مطلب چگونه است.به عبارت دیگر این تحقیق وضع موجود را بررسی می کند به توصیف منظم و
نظام دار وضعیت فعلی ان میپردازد و ویژگیها وصفات ان را مطالعه و در صورت لزوم ارتباط بین متغیرها را بررسی میکند تحقیقات توصیفی هم جنبه کاربردی دارد .و هم جنبه مبنایی . در بعد کاربردی از نتایج این تحقیقات در تصمیم گیریها و سیاست گذاریها و همچنین برنامه ریزیها استفاده میشود . “حافظ نیا .محمدرضا.مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی .ص ۵۹”
در این تحقیقات نوعآ از روش های مطالعه کتابخانه ای و بررسی متون و محتوای مطالب و نیز روش های میدانی نظیر پرسشنامه و مصاحبه و مشاهده واستفاده میشود .
این گونه تحقیقات از نظر شیوه نگرش و پرداختن به مساله تحقیق به دو دسته تقسیم میشود .
۱-تحقیقات توصیفی محض :محقق صرفا به کشف و تصویر سازی ماهیت .ویژگیها و وضعیت موضوع و مساله تحقیق می پردازد .
۲- تحقیقات توصیفی – تحلیلی . محقق علاوه بر تصویر سازی آنچه هست به تشریح وتبیین دلایل چگونه بودن وچرایی وضعیت مسئله وابعاد آن می پردازد . محقق برای تبیین و توجیح دلایل نیاز به تکیه گاه استدلالی محکمی دارد . این تکیه گاه از طریف جستجو در ادبیات و مباحث نظری تحقیق و تدوین گزاره ها و قضایای کلی موجود درباره آن فراهم میشود که معمولا در فصل مربوط به سوابق ومباحث نظری تحقیق وتدوین می گردند .
محقق از نظر منطقی جزئیهای مربوط به مسئله تحقیق خود را با گزاره های کلی مربوط ارتباط می دهد و به نتیجه گیری می پردازد . نکته قابل توجه این است که هر کدام از تحقیقات مزبور در جای خود ارزش علمی دارد .
از ویژگیهای تحقیق توصیفی این است که محقق دخالتی در موقعیت وضعیت و نقش متغیرها ندارد و آنها را دستکاری یا کنترل نمی کند و صرفا آنچه را وجود دارد مطالعه کرده وبه توصیف وتشریح آن می پردازد . همچنین تحقیقات توصیفی ممکن است به کشف قوانین وارائه نظریه منتهی شود این سخن بدان معناست که از این گونه تحقیقات شناخت های کلی حاصل میشود .
مثلا وقتی ویژگیهای یک پدیده خاص یا یک موضوع به دقت مطالعه وشناسایی شدمی توان این ویژگیها را به موارد مشابه تعمیم داد و یک قضیه کلی ارائه نمود .همچنین به شکل دیگری نیز امکان دستیابی به شناختها و قضایای کلی از طریق تحقیقات توصیفی وجود دارد وآن استفاده از روش استقرایی است . بدین معنی که وقتی ویژگی یا صفتی مشترک و یکنواخت در پدیده ها و اشیا گوناگون تکرار ومشاهده گردید میتوان بر اساس آن اظهار نظر نمود ونظریه اراده کرد . البته ممکن است چنین نظریه ای در مواردی با نقص خود روبرو شده واعتبار خود را از دست بدهد یا بر عکس از پایداری برخوردار باشد .
بطور کلی این گونه تحقیقات ارزش علمی بالایی دارد و می تواند به کشف حقایق وایجاد شناخت کلی و تدوین قضایای کلی در تمام علوم ومعارف بشری منجر شود هر چند بعضی از تحقیقات توصیفی که ماهیت انفرادی وموردی دارد به ایجاد شناخت و قضیه کلی منتهی نمی شود . بطور کلی تحقیقات توصیفی را می توان به سه یا چهار گروه تقسیم کرد که عبارت انداز .زمینه یابی موردی تحلیل محتوا قوم نگاری که اگر قوم نگاری را نوعی مطالعه موردی تلقی کنیم . می توان در این تقسیم بندی به سه گروه قائل شد .
در این کتاب به همین ترتیب عمل شده است .
اینک به بررسی مختصر تحلیل محتوا می پردازد .”حافظ نیا محمدرضا مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی صفحه ۶۱ تا۶۳”.
تحقیق توصیفی تحلیل محتوا . این تحقیق به منظور توصیف عینی و کیفی محتوای مفاهیم به صورت نظام دار انجام می شود در واقع قلمرو این نوع تحقیق را متنهای مکتوب شفاهی و تصویری درباره موضوعی خاص تشکیل می دهد .نظیر کتابها مقاله ها روزنامه ها مجله ها مطالب نوار وفیلم سخنرانیها اوراق امتحانی تصاویر تابلوها عکسهای معمولی عکسهای هوایی تصاویر ماهوارهای نقشه ها پرسش نامه ها وفرمها محقق در چنین تحقیقی به دنبال تجزیه وتحلیل و توصیف مطالب است .”حافظ نیا محمد رضا مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی صفحه ۶۶٫”
در تحلیل محتوا عناصر ومطالب مورد نظر گرد آوردی وطبقه بندی می شود ومورد تجزیه وتحلیل قرار می گیرد .این عناصر ممکن است کلمه ها جمله ها بندها یا متنهای کامل در آثار مکتوب یا شفاهی می باشد .
در روش تحلیل محتوا همانند سایر روش های تحقیق محقق اقدام به شناخت مسئله وتعریف آن وتدوین فرضیه ونمونه گیری وگرداوری اطلاعات تنظیم وطبقه بندی اطلاعات تجزیه وتحلیل ونتیجه گیری می نماید یعنی فرایند تحقیق علمی رابه طورمنظم رعایت می کند.
روش های تحلیل محتوا دراین زمینه ها کاربرد دارد :تحلیل منطقی کارکرد ونقش سازمانها وموسسات بر مبنای اسنادومدارک.مطالعه تولیدات فرهنگی وهنری نظیر فیلم.موسیقی.تئاتر.ونقاشی.تحلیل فرایندهای تاثیرگذاری مانند کتب درسی وتبلیغات.تحلیل استراتژیها مولفه های یک وضعیت مسئله سازتغییرهای یک رویداد واکنشهای پنهان یک تصمیم موانع یک تدبیر. تحلیل یک وضعیت تعارض امیز.بازسازی واقعیت های غیر عادی گذشته مانند ذهنیتها وعلایق.تحلیل ساختار وعناصر فضایی محیط خارج که در یک نقشه.عکس معمولی یاهوایی ویا تصویرماهواره ای مشاهده می شود .”حافظ نیا . محمدرضا . مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی .ص ۶۷و ۶۸٫
روش گرداوری اطلاعات
روش های کتابخانه ای
روش های کتابخانه ای در تمامی تحقیقات علمی مورد استفاده قرار میگیرد ولی در بعضی از انها در بخشی از فرایند تحقیق از این روش استفاده می شودودر بعضی از انها موضوع تحقیق از حیث روش,ماهیتا کتابخانه ای است واز اغازتا انتها متکی بریافته های تحقیق کتابخانه ای است. در تحقیقاتی که ظاهراماهیت کتابخانه ای نداردنیز محققان ناگریز از کاربرد روش های کتابخانه ایدرتحقیق خود هستند.در این گروه اعم از توصیفی,تحلیلی , همبستگی تجربی وغیره محقق باید ادبیات وسوابق مساله وموضوع تحقیق را مطالعه کند .در نتیجه باید از روش کتابخانه ای استفاده کند.ونتایج مطالعات خود را در ابزار مناسب اعم از فیش ,جدول و فرم ثبت نگهداری نمایدودر پایان کار نسبت به طبقه بندی وبهره برداری از آن ها اقدام کند.
درتحقیقاتی که ماهیت کتابخانه ای دارند تقریبا تمام تلاش محقق در کتابخانه ها صورت می پذیرد حتی در تالیفات وتصنیفات نیز از این روش یعنی روش کتابخانه ای استفاده میشود بنابراین با توجه به نقش و سهمیکه روش های کتابخانه ای در تحقیقات علمی به طور کلی دارد لازم است محققان از روش های کتابخانه ای مطلع بوده و تجربه وتبحر لازم را در استفاده از آنها به دست آورند گام اول در مهارت تحقیق کتابخانه ای آشنایی با نحوه استفاده از کتابخانه است.
نکته اول نظامها و سیستمهای طبقه بندی کتابخانه های پیچیده است در حال حضر سیستمهای غالب در روش های کتابداری سیستم کنگره است
نکته دوم شیوه ی جستجوی کتاب یا منبع مورد نیاز در کتابخانه است برای این کار معمولا کتابخانه ها برگه دانها یا کارت های ویژه ای در اختیار دارند که به سه شکل تنظیم شده است :۱)براساس عنوان کتاب ۲)بر اساس موضوع ۳)بر اساس نام مولف.
همچنین این اطلاعات در رایانه های کتابخانه ها ذخیره سازی شده که مراجعان می توانند آنها را بازیابی کنند .
نکته سوم اینکه هر کتابخانه آیین نامه و مقررات خاصی دارد و محقق باید با مفاد این آیین نامه که معمولا یا دیوار یا جعبهء اعلانات نصب شده یا نزد کتابدار است آشنا شود و مطباق آن عضویت کتابخانه در آید یا از آن بهره برداری کند.
نکته چهارم اینکه کتابخانه و کتابداران معمولا هدف های خاص کتابداری رابیشتر تعقیب می کنند وکمتر حاضرندبه افراد غیر عضویا غیر مرتبطخدمات کتابداری ارائه نماید .از این رومحقق بهتر است در صورت امکان به عضویتکتابخانه مورد نظرش دراید . نکته پنجم اینکه کتابخانه ها علاوه بر تامین کتاب ,سرویس ها وخدمات جانبی نیز ارائه میدهند ومحققان می تواننداز انها بهره برداری کنند . نکته هفتم اینکه ملزم به رعایت اداب وضوابط حاکم بر کتابخانه است .رعایت سکوت وارامش فضا,عدم جابه جایی کتاب ها ,عدم انتقال کتاب های روی میز به کتابخانه ونظم ان برای محقق امری ضروری است.
نکته هشتم اینکهدر کتابخانه ها به طور کلی دومنبع وجود دارد: اول,منابعی کهبه امانت داده نمی شوند ومحقق می تواند مطابق مقررات کتابخانه انها را به امانت ببرد. دوم,منابعی کهبه امانت داده نمی شود و محقق صرفا مجاز است در محل کتابخانه از انها استفاده کند. نکته نهم اینکه کتاب ها از حیث دسترسی محقق به منابع به سه دسته تقسیم می شوند:
اول کتابخانه های باز که در انها محقق میتواند ازادانه بینقفسه ها رفت وامد کردهوکتاب ها را مورد وارسی قرار دهد وکتاب مورد نظر خود را انتخاب نماید.
دوم کتاب های بسته که در انها محقق امکان دسترسی به منابع را به طور مستقیم ندارد وباید کلیه تقاضاهای خود را به کتابدار تحویل دهد.
سوم کتابخانه های نیمه بازکه در ان ها بخشی از منابع مستقیما در دستسرس محقق قرار دارد .)بخش جراید ,مرجع و…)وبخشی دیگردر اختیار کتابداران است.”حافظ نیا ,محمد رضا,مقدمه ایبرروش تحقیقدر علوم انسانی ,صفحه۱۶۵تا۱۶۹”.
ابزار سنجش وگرد اوری اطلاعات
در تعریف ابزار اندازه گیری می توان گفت :”ابزار اندازه گیری ومقیاسها وسایلی هستند که محقق به کمک انها قادر است اطلاعات مورد نیاز تحقیق خود را گرداوری وثبت و کپی نماید .”
فیش :برگه ای است که محقق در مسیر مطالعات خود “تمام یا بخشی از متنی از موضوع تحقیق رابه صورت کامل یا خلاصه شده یا ترجمه یا … روی ان ثبت نموده یا الصاق میکند “حافظ نیا,محمدرضا,مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی .ص ۱۴۶/۱۴۹/۱۴۷”.
ابزارهایی که محققان علوم انسانی برای گرداوری اطلاعات تا کنون توانسته اند ابداع نمایند عبارتند از :پرسشنامه .کارت مصاحبه . کارت مشاهده . ازمون فیش فرمها ونظایر انها .
این ابزارها متناسب با نوع ابزار سنجش وگرداوری اطلاعات در این پایانامه فیش است .
فصل چهارم)
سعدی شیرازی – زندگی نامه
یکی از گویاترین تعاریف از چگونگی زندگی سعدی شیرازی از دولتشاه سمرقندی است که می نویسند : او سی سال تحصیل علم نموده، سی سال مسافرت کرده و «سی سال بر سجاده طاعت نشسته و دوازده سال سقائی کرده و راه و طریق مردان پیش گرفته است» – دولتشاه سمرقندی، تذکره الشعراء ص ۱۵۱، ۱۵۲اگر این سالها را با هم جمع کنیم سن سعدی صد و دو سال می شود که تنها در چند سالی از سنوات، اندکی اغراق دیده می شود. هنگامی که روند زندگی او را دنبال می کنیم، همین جملات کوتاه از دولتشاه می رسیم سعدی پس از تحصیلاتاولیه و پس از مسافرت های توأم با سیر و سلوک، همراه با دریافت های علوم عقلی و نقلی به معرفتی که خاص اوست و مخلوطی از مشرب ها و مکاتیب گوناگون و در ضمن مناسب با شرایط زمان و تا حد بسیاری کردار گرایانهمی باشد، دست یافته است.
نام و نسب، تولد و مرگ
علی بن احمد بن ابی بکر بیستون حدود سی سال پس از مرگ سعدی کلیات آثار او را گرد آورده است و در مقدمه وی را چنین می خواند : «مولانا شیخ الشیوخ، افصح المتکلمین، شرف الملهوالحق والدین، مصلح الاسلام و المسلمین، شیخ سعدی شیرازی»- سعدی، کلیات سعدی، مقدمه بیستون، رسائل نثر، ص ۹۲۴
بدین ترتیب نام او مصلح سعدی شیرازی بوده است. در آثار دیگر وی را «شیخ مصلح الدین ابومحمد عبدالله بن مشرف بن مصلح بن مشرف» خوانده اند. او خود را «سعدی شیرازی»- همان، مواعظ، ص ۷۹۸ نامیده و در نزد مردم به شیخ سعدی معروف بوده است. نام پدرش ابومحمد عبدالله بن مشرف و نام و نیای مادری اش مصلح – دکتر ذبیح الله صفا، تاریخ ادبیات در ایران، از اوایل قرن ۷ – ۸، بخش اول ج ۳- انتشارات دانشگاه تهران چاپ دوم ۱۳۵۱ ص ۵۸۷بوده است.
پدرش ملازم اتابک ]سعد بن زنگی[ بود و تخلص او بدان سبب بود.
درباره تولد و مرگ سعدی اقوال گوناگون است بقولی او سال ۵۸۰ هـ – هانری ماسه، تحقیق درباره سعدی، ص ۱۷
بقولی دیگر بین سال های ۶۱۰ تا ۶۱۵ هـ و با به قولی دیگر بین سالهای ۶۰۰ تا ۶۰۶ هـ متولد گردیده است. او بین سالهای ۶۲۰ تا ۶۲۱ هـ سفر بزرگ خود را آغاز کرده، حدوداً در سال ۶۵۴ هـ به شیراز بازگشته است او سال ۶۵۵ هـ بوستان و سال ۶۵۶ گلستان را به اتمام رسانیده و در زمان نگاشتن این دو اثر جاویدان حدود ۴۵ تا ۵۰ سال داشته است. در تاریخ فوت سعدی نیز اقوال گوناگون است که به قول دکتر صفا تاریخ ۶۹۰ هـ محتمل تر می نماید.
که پس از عمری طولانی و پر فراز و نشیب، نزدیک به یک قرن، بدرود حیات گفته است.
دولتشاه سمرقندی می نویسد: «در شام جمعه ای از ماه شوال» یا بقول خواندمیر«در هفتم ذی حجه» سال ۶۹۰ یا ۶۹۱ اتفاق افتاده.
سعدی درباره سیما، قامت و اندام خود، جسته و گریخته مطالبی بیان داشته که حاکی از آن است که او چهره ای زیبا، رنگی گندمگون روشن، گیسوانی پربشت، مجعد و مشکی و دندان هایی مرتب و خوش جنس داشته؛ این گونه: «نه خود توئی زیبا و بس ، ما نیز هم بد نیستیم»- غزلیات ص ۵۷۲، بوستان ص ۳۰۳
«زن و خانواده»
سعدی به پیروی از رسم زمان، از زنان خانواده خود سخن چندانی بمیان نیاورده است و بدرستی شخصی نیست که در طول زندگی چند همسر اختیار کرده و آیا خواهر و دختر نیز داشته است یا نه، ولی از گفته ها و سروده های او جسته و گریخته می توان به مواردی از این نوع دست یافت. درباره این امر سوال پیش می آید که آیا سعدی قبل از شروع سفرهای خود و در عنفوان جوانی همسر و فرزند داشته است یا نه؟ زیرا که
در سفر صنعا درباره از دست دادن طفل شیر خواره خود شعری سوزناک سروده و باز به دلیل اینکه سفر وی بیست و اندی سال به درازا کشیده بوده می بایست احتمالاً چندی قبل از آغاز سفر صاحب فرزند شده باشد.
سعدی در طول زندگی دراز و پرفراز و نشیب خود در خانه های متعددی در شیراز سکنی داشته که هر یک معرف چگونگی این زندگی، یعنی حالات روحی، موقع اجتماعی و حتی سیاسی وی بوده است او تا هنگام آغاز سفر در خانه پدری می زیسته و احتمالاً در همانجا همسر اختیار کرده و صاحب فرزندی شده بوده این خانه احتمالاً در مرکز و بهترین نقطه شهر و یا بهتر گفته شود در محله اعیان نشین در محدوده مسجد جامع نو کمی دورتر از مسجد جامع عتیق قرار داشته است.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
«سعدی دٌر افشا نداگر زر نداشت»- مواعظ ص ۸۹۴ معهذا با کمک بزرگان مرید و سایر مریدان متمکن نه تنها امرار معاشش در خانقاه بخوبی جریان داشت بلکه فقرا نیز از انفاق او بهرمند بودند این رسم صوفیان و عارفان بود که ثروت خود را گرد نیاورده و آن را صرف مریدان و فقیران نمایند. فرجام کلام اینکه محله «کهندر» (قهندر)معروف «عهد باستان» تبدیل به «محله سعدی» «دوران اسلامی» گردید. در آن عهد آتشکده های واقع در آن، زیارتگاه بود و در این عهد خانقاه آرامگاه سعدی که خود آن را «بوستان» می خواند،پس از وی چنانکه خود خواسته بود نمی دانیم چه بزرگان روشن ضمیری در آن ساکن شده اند ولی می دانیم که همچنان زیارتگاه خاص و عام باقی ماند و امروزه بنای جدید آن در دهم اردیبهشت سال ۱۳۳۱ شمسی افتتاح گردید . سعدی که در حدود یک قرن زیسته و تیزبینانه و هوشیارانه شاهد ماجراهای بسیار گوناگون و شگفت تلخ و شیرین بوده است از قول نوح پیامبر (ص) که او نیز عمری بس طولانی داشته می نویسد «این دنیا را همچون خانه ای یافتیم دودر. از دری آمدم . به در دیگریبیرون شدم»- رسائل نثر، ص ۹۰۷
همانطور که حافظ بعدها آن را به رباط دو در از تشبیه کرده و سعدی خیام وار می سراید:
از بیـابان عدم دی آمـده، فـردا شده کمتر از عیشی یک امشب کاندرین کاشانه ایم
و سر انجام به این نتیجه رسیده که : «خرّم تن عارفان که بدیدند و بدانستند که دنیا در وقت مرگ به دیگران همی باید گذاشتن. هم اکنون بدیگران بگذاشتند»- همان ص ۸۸۵و خود در زمره این گروه بود.
سفرها – سیر وسلوک، در جستجوی حقیقت

 

جهت دانلود متن کامل پایان نامه به سایت azarim.ir مراجعه نمایید.

 

 

 

 

 

 

برو خوشه چین باش سعدی صفت که گـردآوری خرمـن معـرفت

سعدی در عنفوان جوانی یعنی در زمانی که حدود بیست سال یا کمی بیشتر داشته سفر دور دراز خود را آغاز کرده و به احتمال قریب به یقین سال ۶۵۴ هـ پس از گذشت نزدیک به سی سال به شیراز بازگشته است چنین می نماید که سعدی گذشته از انگیزه تحصیلعلم و معرفت، نوعی دل آزردگی از موقع اجتماعی خود داشته و دشمنان و طعنه زنانی او را سرزنش می کرده اند مسائل سیاسی نیز در کار بوده است چنانکه هر چند مغولان هنوز بر فارس مسلط نگشته، دستگاه خلافت بر جای بوده شیراز از عهد اتابک سعد بن زنگی آرامش نسبی خود را حفظ کرده بوده است، معهذا در این زمان شاهد حمله ای از جانب غیاث الدین فرزند سلطان محمد خوارزمشاه به شهری باشیم و سعدی می سراید:
برون رفتم از تنگ ترکان چو دیدم جهان در هم افتاده چون موی زنگی- دکتر صفا، بخش اول ص ۵۹۳
می توان انگاشت که گذشته از این تشنجات، او می خواسته ماجراجویانه، با چرخش از راه شریعت به طریقت، آزادمنشی و آزاداندیشی درویشانه-قلندرانه درویش گیرد.
در دوران نوجوانی نیز این تمایل در وی نمودار بوده؛ که گاهی با مخالفت پدر رو به رو می شده است؛ وی پس از در گذشت پدر و بالیدگی بیشتر و با آزادگی هایی که بدست آورده بود طعنه زنان او را میازردند. سماع، موسیقی، شاهد و «کوی خرابات» که در بخشی از غزل هایشان جای خاصی را به خود اختصاص داده اند.
اگر بپذیریم که غزل زیر در این هنگام یا لااقل مربوط با این زمان سروده شده است. موضوع روشنتر می شود.

 

 

 

۳-۷-۱-شیوه آزمون مک گیل ۵۰
۳-۷-۲ آزمون پرتاب توپ مدیسین بال از حالت نشسته ۵۰
۳-۷-۳ آزمون اکستنسور تنه ۵۱
۳-۷-۴ آزمون فلکشن تنه ۵۲
۳-۷-۵ آزمون فلکسور طرفی تنه ۵۳
۳-۷-۶ آزمون پرش سارجنت ۵۴
۳-۷-۷ آزمون ۴٫۹ متر چابکی ۵۵
۴ -۱ مقدمه ۵۶
۴ – ۲ نتایج تحقیق ۵۶
۴ – ۳ آزمون فرضیه های پژوهش ۵۹
فصل پنجم ۶۵
۵ – ۱ مقدمه ۶۵
۵ – ۲ خلاصه پژوهش ۶۵
۵ – ۳ بحث و نتیجه گیری ۶۶
۵-۲ تحقیقات همسو ۶۶
۵-۳ همسو ۶۷
۵ -۴ جمع بندی ۷۲
۵ -۵ پیشنهادات بر خواسته از تحقیق ۷۲
۵ – ۵ – ۱ پیشنهادهای کاربردی ۷۲
۵ – ۵ – ۲ پیشنهادهای برای تحقیقات بیشتر ۷۳
مراجع ۷۴
چکیده
ثبات مرکزی توانایی کنترل وضعیت و حرکت تنه روی لگن است که اجازه ی کنترل و انتقال نیرو و حرکت را به بخش های انتهایی در حین فعالیت های ورزشی می دهد که انقباض عضلانی می تواند این ثبات را افزایش دهد . بهبود ثبات مرکزی می تواند علی رغم ارتقا عملکرد ورزشی در جلوگیری از اسیب افزایش قدرت و تعادل هم موثر باشد .این پژوهش به بررسی ارتباط بین ثبات مرکزی و عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال پرداخته است . بدین منظور ۳۰ نفر از ورزشکاران والیبالیست شهرستان دامغان با میانگین سنی و وزن و قد به طور داوطلبانه در این تحقیق شرکت کردند . تست های مربوط به ثبات مرکزی ( پروتکل مک گیل) شامل:تحمل عضلات قدامی و خلفی و جانبی تنه و تستهای پرتاب توپ مدیسنبال و درازونشست و تست های مربوط به عملکرد شامل پرش عمودی و ۴٫۹ متر و دوی سرعت ۲۰ متر انجام شد . از ازمون اماری پیرسون با سطح معنی داری ۰٫۰۵ استفاده شد. با توجه به نتایج ارتباط بین ثبات مرکزی با تستهای عملکردی ارتباط ضعیف تا متوسطی دیده شد . هر چند که ارتباط معنی دار ضعیفی بین تستها ی ثبات مرکزی با تستهای عملکرد (به جزئ دویدن ) یافتیم لذا نمی توانیم با قطعیت راجع به این ارتباط و تاثیر ثبات مرکزی بر عملکرد ورزشی اظهار نظر کنیم و نیازمند انجام تحقیقات بیشتر راجع به این موضوع هستیم .
واژگان کلیدی : ثبات مرکزی عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

فصل اول

 

کلیات تحقیق

 

۱-۱ مقدمه

حرکت و جنبش از ویژگی های حیات انسان است . نیاز به حرکت و فعالیت در طول حیات او همواره با کسب تجارب وکشف روش های جدید همراه بوده است . در روند ورزش قهرمانیو رشد جوانان ورزشکار و مستعد استفاده بهینه از انجام تحقیقات کاربردی در ورزش یکی از مهمترین عوامل محسوب می شود .رشته های ورزشی و بالطبع قهرمانان رشته های ورزشی دارای خصوصیات جسمانی و فیزیولوژیکی مخصوص به خود می باشد پیشرفت روز افزون علوم ورزشی و یافته های نوین و کاربرد انها در گسترش و بهبود وضعیت فیزیولوژیکی و تکنیکی ورزشکاران موجب پیشرفت حیرت انگیز رکورد ها و اجرای حرکات ورزشی گردیده است . (حسینی .۱۳۸۱)
مشاهده و برسی دقیق مبتنی بر اصول علمی در عوامل مختلف تاثیر گذار بر این بازدهی بالای جسمانی و روانی دست اندرکاران علوم ورزشی را بر ان داشته است تا در زمینه های مرتبط با ورزش اصل تحقیق را اولویت قرار داده و تاکید زیادی در خصوص کاربردی بودن مسائل تحقیق داشته باشند . از جمله مسائل مربوط به ورزش قهرمانی موضوع امادگی جسمانی و فیزیولوژیک در بهره برداری بیشتر از توانایی های حرکتی و مهارت های ورزشکاران در رشته های مختلف می با شد .پیشرفت های علوم ورزشی در سال های اخیر بسیار چشمگیر بوده و امادگی جسمانی نیز به عنوان بخش مهم از این پیشرفت ها از تغییر و توسعه دور نبوده است انجام تمرینات خاص برای رسیدن به امادگی مطلوب در رشته های ورزشی اهمیت ویژه ای دارد (حقیقی .۱۳۸۷)
بحث استعداد یابی و پشتوانه سازی برای تیم های ملی یکی از حلقه های مفقود ورزش ماست . استعداد یابی ورزشی فرایندی است که توسط ان خرد سالان بر پایه آزمون های معینی به سمت ورزش هاییکه شانس موفقیت بیشتری دارند سوق داد ه می شوند .(نمازی زاده .مهدی ۱۳۸۲)
استعداد یابی یعنی پیش بینی اجرا از طریق سنجش ویژگی های جسمانی وروانی اجتماعی وهمچنین توانایی های تکنیکی . (چوبینه . سیروس )
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
رسیدن به نخبگی در ورزش از دیدگاه استعدادیابی فقط به کشف افراد با استعداد در سنین پایین منحصر نیست بلکه هدایت کنترل و ارزیابی پیوسته افراد مستعدنیز بسیار مهم است تا فرایند استعدادیابی به ثمر برسد (رجبی .حمیده.۱۳۸۴)
اثر بخشی فرایند استعدادیابی در گرو پیویتگی و امیختگی و همراهی سه حلقه و مرحله به هم پیوسته شناسایی افراد موثر هدایت افراد موثر حمایت افراد مستعد است (یوسفی .بهرام گودرزی محمود ۱۳۸۲)
با توجه به تمایزی که بین استعداد یابی و پرورش استعداد ها وجود دارد می توان گفت که استعدادیابی گام اول برای پرورش استعدادهاست (قراخانلو رضا . افضل پور اسماعیل ۱۳۸۶)
نظام استعداد یابی مناسب ورزش اغلب به عنوان عامل مهم در موفقیت ورزشی کشورها در سطح رقابت های مهم بین المللی تلقی می شود البته باید اذعان داشت که استعداد یابی جهت دهی و گزینش نهایی رشته ورزشی در ورزشکاران .یک فرایند چند بعدی و پیچیده می باشد .از طرفی هم امروزه شاهد این مساله هستیم که مدیران ورزشی کشور ما موفقیتیا عدم موفقیت ورزشی ورزشکاران در سطح بین المللرا مستقیمامرتبط با استعداد یابی علمی و به موقع ورزشی قلمداد می کنند .
والیبال در سال ۱۸۹۵میلادی مطابق با سال ۱۲۷۴شمسی توسط ویلیام جی مورگان در هولیک ایالت ماساچوست امریکا ابداع شد .در ابتا این ورزش مینتونت نام گذاری شد سپس به والیبال تغییر نام دادند .
والیبال ورزشی تیمی است بین دو تیم بر روی یک زمین مستطیل قائمالزاویه که دارای خطوط مساوی و برابر ویک تور واسط با پهنای ۱متر از هم جدا شده اند که هر تیم مجاز به استفاده از ۶ بازیکن است که اساس بازی از این قرار است که توپی را با زدن ضربه به میان دو تیم ردو بدل می کنند . هر تیم برای رد و بدل کردن توپ به سوی دیگر تور تنها اجازه سه بار ضربه زدن را دارد و به هنگام برخورد توپ به زمین حریف و یا در اثر خطای یک تیم یک امتیاز به تیم مقابل داده می شود .(ال اسکیتز سر مربی دانشگاه UCLA)

 

۱-۲ بیان مسئله

هر ورزش خاص سازگاریهای متفاوت و ویژه ای را در افراد و در زمان های گوناگون بوجود می اورد یعنی از نظر فزیولوژیکی بازتاب نهایی هر ورزش به خصوصیت های بالقوه ان ورزش خاص بستگی دارد بنابراین در هر ورزش اگاهی از علم بیولوژیکی ورزش و تشریح ویژگی های فعالیت های بدنی برای نیازهای فیزیولوژیکی بدن از اهمیت خاصی برخوردار است .(پارسا .۱۳۷۷)
ورزش والیبال سرشار از حرکات و فنون انفجاری و پر سرعت توام با قدرت است که بطور مکرر و پی در پی توسط هریک از بازیکنان اجرا می شود . این حرکات انفجاری و سریع همراه با حداکثر قدرت و توان عضلانی در کسری از ثانیه انجام می شود که تعداد انها در یک دور رالی بازی بسیار زیاد است
با توجه به اینکه تمام بازیکنان از قامت بلندی در والیبال برخوردار می با شند .قدرت انفجاری و ارتفاع پرش در میزان موفقیت انها بر روی تور موثر است از طرف دیگر بازیکنانی که از پرش خوبی برخوردارنداتلاف انرژی کمتری دارند و ذخیره انرژی انها دیرتر تخلیه شده و در نتیجه کمتر و دیر تر احساس درد می کنندلذا تقویت پرش جزئ لاینفک برنامه های بدنسازی در رشته والیبال است (رستگار ۱۳۸۴)
مسئله قابل تامل این است که عضلات ناحیه مرکزی بدن که رابط اندام فوقانی و تحتانی است می تواند عملکرد این ورزشکاران را تحت تاثیر قزاز دهد و با تقویت ناحیه مرکزی و افزایش آمادگی جسمانی عملکرد آنها را بهبود بخشید.
در رشته والیبال سرعت وقدرت عامل مهمی در کسب موفقیت محسوب می شود .از طرف دیگر داشتن تعادل یکی از جنبه های مهم امادگی جسمانی است که ورزشکاران برای بهبود اجراهای خود از ان سود می برند بطوریکه کمتر ورزشی را می توان نام برد که تعادل در ان نقشی نداشته باشد .
ثبات مرکزی . قابلیت مجموعه کمری –لگنی – رانی برای جلوگیری از بی ثباتی ستون فقرات و بازگشت به تعادل پس از اغتشاش است نشان داده شده است که قبل از انجام حرکات در اندامها عضلات ناحیه مرکزی فعال می شوند ثبات مرکزی را می توان مانند یک جعبه فرض کرد که عضلات شکم در جلو و عضلات پارسپانیال و گلوتیال در عقب و عضله دیافراگم در سقف و عضلات ران در کف ان واقع می شوند . تبات مرکزی محوری برای عملکرد بیومکانیکی موثر اندام هاست که از طریق افزایش تولید نیرو و کاهش بارهای مفصلی در تمامی انواع فعالیتها از دویدن تا تاب خوردن عمل می کند . مشخص نشده است که چه عناصری اناتومیکی و فیزیولوژیکی در ایجاد ثبات مرکزی نقش دارند .به همین دلیل ارزیابی های فیزیکی ثبات مرکزی نیز متفاوت هستند .عضلات ناحیه مرکزی به عنوان یک پل بین اندامهای فوقانی و تحتانی عمل می کنند. و به این طریق نیرو از ناحیه مرکزی تولید و به اندام ها منتقل می شود .به صورت اولیه ثبات مستلزم حفظ وضعیت نوترال ستون مهره ها است اما باید در شرایطی که ستون فقرات از وضعیت خنثی خارج می شود نیز وجود داشته باشد . طبق نظریه زنجیره حرکتی بسته قدرت عضلات ران برای کنترل سیگمان های پایینی و جلوگیری از اسیب ضروری هستند و اگر یکی از مفاصل اندام تحتانی عملکرد خوبی نداشته باشد سایر مفاصل نیز در گیر می شوند . (ناصری .نسرین وهمکاران ۱۳۹۱)
اعتقاد بر این است که ناحیه ثبات مرکزی قوی به ورزشکار اجازه می دهد تا نیروهایی را که بوسیله اندام تحتانی تولید می شود را از طریق تنه به اندام فوقانی و یا ابزارهای ورزشی منتقل نماید و از طرفی نیز ناحیه ثبات مرکزی ضعیف، انتقال انرژی را مختل و در نتیجه عملکرد ورزشی را کاهش و خطر آسیب عضلات ضعیف را افزایش می دهد. اگرچه در اهمیت ناحیه ثبات مرکزی و روش های تمرین و ارزیابی آن اطلاع رسانی ویژه ای شده است، اما مطالعات کمی در مورد نقش ناحیه ثبات مرکزی در عملکرد ورزشکاران انجام شده است
مساله قابل توجه این است که ایا پایداری عضلات مرکزی می تواند باعث حمایت بافتهای سالم و اسیب دیده شود وباعث بهبود عملکرد ورزشی شود .در تحقیق حاضر پژوهشگر به دنبال این موضوع است که ایا داشتن ثبات عضلات مرکزی می تواند توان انفجاری و سرعت و چابکی بازیکنان والیبال را تحت تاثیر قرار دهد ؟ و بطور کلی بین ثبات مرکزی و عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال ارتباطی وجود دارد ؟
که با پاسخ به این سوال مربیان خواهند دانست که ایا تکیه کردن بر عضلات مرکزی . می تواند ورزشکاران را در انجام فعالیتهای ورزشی و موفقیت انها در رسیدن به اهدافشان کمک کند ؟

 

۱-۳ ضرورت و اهمیت

استعداد یابی فرایندی است که از طریق ان کودکان و نوجوانان تشویق به شرکت در فعالیتها ی ورزشی می شوند که در ان ورزش قابلیت کسب موفقیت را دارند و در این راستا تعیین و ارزیابی پارامترهایی که سطح توانایی و ظرفیت کودک و نوجوان را نشان می دهد قابل توجه است .یکی از کلیدی ترین انها استعداد ذاتی افراد است امروزه اهمیت استعداد یابی در کشف به موقع و زود هنگام استعداد برای هر کاری موثرترین و مهم ترین عامل در ورزش معاصر است . (اشرف گنجوی و همکاران )
داشتن بدنی سالم و توانایی حفظ تعادل بدن .عامل مهم و ضروری در انجام فعالیتهای روزمره و اجرای ورزشی می باشد در طی سالهای اخیر کوششهای زیادی برای بهبود عملکرد ورزشکاران والیبال انجام گرفته است برای عملکردبهینه ورزشکاران در این رشته ورزشی ایجاد سطحی برای تعادل عملکرد اندام فوقانی و تحتانی ضروری است این سطح توسط ۲۰جفت عضله ای که در سیستم اسکلتی عضلانی مجموعه کمری – لگنی _رانی را تشکیل می دهند بوجود می اید کهبعنوان ناحیه ثبات مرکزی اطلاق می شود .(علی دارچینی . محسن و همکارانش )
یکی از اصول تمرینات قدرتی نیز اصل قدرت مرکزی می باشد .اهمیت و ضرورت قدرت و توان عضلات مرکزی نه تنها در اهداف سلامتی مورد توجه قرار گرفته است بلکه به دلیل ایجاد استحکام مرکزی در اکثر رشته های ورزشی مثل شنا . دویدن .بسکتبال و والیبال و دیگر رشته های ورزشی که به دویدن . سرعت و چابکی و توان بالا نیاز دارند براین امر تاکید شده است .(اقا علی نژادو همکاران فیزیولوژی ورزشی کاربردی )
شواهد کنونی بیان میکند که کاهش پایداری ناحیه مرکزی بدن می تواند زمینه را برای اسیب مهیا و مستعد سازد و تمرین مناسب می تواند باعث کاهش اسیب شود . در نتیجه ضروری است حرکت بوسیله عضلات کمری و شکمی با ایجاد پایداری مورد نیاز در مقابل بارهای وارد بر ستون مهره های کمری کنترل شود و از اسیب به وسیله اضافه بار جلوگیری شود و همچنین اهمیت تمرینات ثبات دهنده ستون مهره ها ایجادظرفیت فیزیکی برای حفظ وضعیت طبیعی در ستون مهره ها در فعالیتهای روزمره می باشد که این کار را با افزایش استقامت و هماهنگی عضلات ثبات دهنده ستون مهره ها انجام می دهد .بنابراین با توجه به اهمیت و ضرورت ثبات مرکزی در بسیاری از ورزشها .تحقیق حاضر با مقایسه ثبات عضلات مرکزی بازیکنان والیبال و عملکرد ورزشی انها در صدد است که معیار مناسبی را برای پیشرفت و موفقیت ورزشکاران والیبال در دسترس مربیان قرار دهد .

 

۱-۴ اهداف تحقیق

 

۱-۴-۱ هدف کلی

بررسی ارتباط بین ثبلت عضلات مرکزی و عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال

 

۱-۴-۲-اهداف اختصاصی

۱-مقایسه توان عضلات مرکزی (درازونشست)با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال
۲- مقایسه توان عضلات مرکزی ( ) با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال
۳-مقایسه استقامت عضلات مرکزی (مک گیل )با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال

 

۱-۵-فرضیه های تحقیق

۱-بین توان عضلات مرکزی با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال رابطه وجود دارد
۲- بین توان عضلات مرکزی (درازونشست ) با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال رابطه وجود دارد
۳-بین استقامت عضلات مرکزی (پروتکل مک گیل )با عملکرد ورزشی بازیکنان والیبال رابطه وجود دارد

 

محدودیت های تحقیق

 

۱-۶-۱ محدودیت های قابل کنترل

۱-آزمودنی ها دختر و از شهرستان دامغان انتخاب شدند .
۲-آزمودنی ها بازیکنان والیبال در ردهنوجوانان بودند

 

۱-۶-۲ محدودیت های غیر قابل کنترل

۱-عدم امکان کنترل وضعیت روحی ازمودنی ها در زمان تمرین و انجام ازمودن ها
۲-ویژگی های جسمانی ازمودنی ها متفاوت بود
۲-عدم کنترل تغذیه ازمودنی ها

 

۱-۷ متغییر های تحقیق

 

۱-۷-۱ متغییر مستقل

۱-استقامت عضلات مرکزی (مک گیل )
۲-عضلات فلکسور تنه
۳-عضلات اکستنسور تنه