کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل




جستجو





آخرین مطالب


  • بررسی رابطه بین اخلاق حرفه ای و هوش معنوی در مدیران دبیرستان های ...
  • بررسی روش‌های اقتباس از داستان‌ دینی برای تبدیل به فیلمنامه؛ با تکیه بر فیلمنامه چهل‌سالگی(نوشته مصطفی رستگاری) و داستان پادشاه و کنیزک (مثنوی معنوی)۹۴- قسمت ۵
  • تحقیقات انجام شده درباره : بررسی رابطه بین اجتناب مالیاتی وتأخیرغیرعادی در گزارشگری مالی- فایل ...
  • آسیب¬شناسی آموزش جامعه¬شناسی در ایران- قسمت ۷- قسمت 2
  • فرهنگ فقر یا فقر فرهنگی با نگاهی به چهره فقر در چند محله فقیرنشین در تهران- قسمت ۵
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها در مورد بررسی تاثیر استفاده از عصاره چای سبز در فیلم پلی ...
  • بررسی رابطه بین تجدید ارائه صورت‌های مالی و رشد شرکت‌های پذیرفته ‌شده در بورس اوراق بهادار تهران- قسمت ۵
  • بررسی رابطه رفتار مدنی سازمانی با کیفیت زندگی کاری در آموزگاران اداره آموزش و پرورش سرچهان در سال تحصیلی ۸۸-۸۷- قسمت ۲
  • تعیین-قانون-قابل‌اعمال-بر-تعهدات-قراردادی-در-مقرره-رم-یک-اتحادیه-اروپا- قسمت 6
  • بررسی میزان توجه برنامه های درسی دوره پیش از دبستان به رشد شخصیت اجتماعی و عاطفی کودکان از دیدگاه مربیان و والدین ناحیه ۴ در سال تحصیلی ۹۲-۹۱- قسمت ۳
  • طراحی مدل انتخاب تجهیزات کنترل آلودگی هوا با رویکرد فازی- قسمت ۷
  • مقایسه احتمال خطر ده ساله بیماری عروق کرونر قلب در مردان فعال و غیرفعال ۳۵ تا ۵۰ سال- قسمت ۲
  • بررسی موانع خصوصی سازی و مشارکت بخش خصوصی درشرکت آب و فاضلاب روستایی استان گیلان- قسمت ۲
  • تاثیر هوش فرهنگی بر رفتار شهروندی کارکنان بانک ملت ایران- قسمت ۴
  • اراﺋﻪی ﻣﺪﻟﻲ ﺑﺮای ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﮔﺮاﻳﺶ ﻋﻤﻮﻣﻲ در ﺑﻼﮔﺴﺘﺎن ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از روشﻫﺎی ﻫﻮش ﺟﻤﻌﻲ در ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎی ﺗﻮزﻳﻊﺷﺪه- قسمت ۷
  • بررسی اعداد مقدس در آثار عرفانی سبک عراقی- قسمت ۳
  • سازوکارهای پیش بینی شده برای حل و فصل اختلافات در معاملات دولتی- قسمت ۳
  • طرح های پژوهشی انجام شده درباره : بررسی پراکنش مکانی برخی خصوصیات فیزیکی- شیمیایی خاک در منطقه ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع ارائه مدلی تلفیقی از کارت امتیازی متوازن و هوشین کانری ...
  • بررسی تأثیر آموزش به شیوه نمایش خلاق بر تفکر انتقادی و پیشرفت درسی دانش آموزان در درس علوم اجتماعی سوم ابتدایی- قسمت ۱۲
  • مقالات و پایان نامه ها درباره شناسایی و رتبه بندی عوامل بحرانی موفقیت پیاده سازی سیستم های برنامه ریزی ...
  • بررسی رابطه رهبر- عضو و اعتماد به همکاران با رضایت شغلی کارکنان گروه صنعتی فومن شیمی- قسمت ۵
  • بررسی رابطه بین اجتناب مالیاتی باگزارشگری مالی متهورانه در شرکت‎های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادر تهران- قسمت ۴
  • بررسی فشار مراقبتی و عوامل مرتبط با آن در مراقبین بیماران همودیالیزی مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی رازی شهر رشت در سال ۱۳۹۲- قسمت ۳- قسمت 2
  • رابطه ی ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی با خوش بینی ۹۳- قسمت ۵
  • تاثیر دوبرنامه تمرین(پیوسته و گسسته) بر عوامل خطر زای قلبی عروقی زنان میانسال غیر ورزشکار- قسمت 11
  • بررسی تأثیر عدم تقارن اطلاعاتی و مالکیت صندوق های سرمایه گذاری بر مدیریت سود در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران- قسمت ۴- قسمت 2
  • بررسی تاثیر دورکاری بر عملکرد سازمانی با توجه به نقش فرسودگی شغلی و کیفیت زندگی( مورد مطالعه سازمان‌های دولتی شهرستان یزد)- قسمت ۸
  • شناسایی و تحلیل عوامل کلیدی دستیابی به اهداف استراتژیک سازمان ...
  • ارائه مدلی تلفیقی از کارت امتیازی متوازن و هوشین کانری ...
  • بررسی رابطه بین اخلاق حرفه ای و هوش معنوی در مدیران دبیرستان های شهرستان مشهد- قسمت ۷
  • شناخت نحوه پوشش اخبار شبکه های سیما با تأکید بر شرایط سیاسی و خصوصاً انتخابات اسفند ماه سال ۹۰ در شبکه های خبری- قسمت ۳
  • علل و عوامل مؤثر بر تخلفات انتظامی قضات در نظام قضایی ایران- قسمت ۷




  •  

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

     
      رابطه ی ویژگی های شخصیتی و سبک های دلبستگی با خوش بینی ۹۳- قسمت ۴ ...

     

     

     

    بین سبک های دلبستگی ایمن، دلبستگی ناایمن اجتنابی، و دلبستگی ناایمن دوسوگرا با خوش بینی رابطه وجود دارد.

    بین تعیین ویژگی های شخصیت با سبک های دلبستگی رابطه وجود دارد.
    تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها و کلمه های کلیدی

    ۱-۶-۱) تعاریف مفهومی:
    خوش بینی:
    خوش بینی به معنای نگاه کردن به جنبه های روشن امور حتی در شرایط مصیبت بار است (کار، ۲۰۰۴، ترجمه ی پاشاشریفی و نجفی زند، ۱۳۸۵). کارور و شی یر (۱۹۸۵) خوش بینی سرشتی یا گرایشی رابه عنوان یک صفت شخصیتی که مشخصه ی آن جست و جوی انتظارات مطلوب شخصی در آینده است تعریف کرده است.
    سلیگمن (۲۰۰۶، ترجمه ی داورپناه ومحمدی، ۱۳۹۱) خوش بینی را به عنوان یک سبک تبیین تعریف کرده است. در این رویکرد افراد خوش بین وقایع و تجارب منفی را به عوامل و علت های خارجی، ناپایدار و خاص نسبت می دهند و در مقابل افراد بد بین وقایع و تجارب منفی را به علت های درونی، پایدار و کلی نسبت می دهند.
    لازم به ذکر است در این تحقیق خوش بینی سرشتی تعریف شده توسط کارور و شی یر (۱۹۸۵) مدنظر می باشد.
    شخصیت:
    بیانگر آن دسته از ویژگی های فرد یا افراد است که شامل الگوی ثابت فکری، هیجانی و رفتاری است (بیابانگرد، ۱۳۹۰). شخصیت به بیان ساده، همان انسان واقعی است با همان وصفی که در خیابان یا در کار یا به هنگام فراغت دارد. پس شخصیت یک کلیت روان شناختی است که انسان خاصی را مشخص می سازد؛ در نتیجه یک مفهوم انتزاعی نیست بلکه تجلی همین موجود زنده است که ما ازبرون می نگریم و از درون حس می کنیم، نگرش و حس کردنی که در مورد افراد متفاوت است (مای لی [۴۸]و روبرتو[۴۹]، ترجمه ی منصور، ۱۳۸۷).
    صفت:
    کتل صفت را به صورت گرایش های نسبتا دائمی واکنش نشان دادن که واحدهای ساختاری بنیادی شخصیت هستند تعریف کرد (شولتز، شولتز، ۲۰۰۵، ترجمه ی سیدمحمدی، ۱۳۸۷).
    به الگوهای همسان افراد در رفتار، احساسات و افکار صفات شخصیت گفته می شود (پروین وجان، ۲۰۰۱، ترجمه ی جوادی و کدیور، ۱۳۹۲).
    روان رنجور خویی: صفت مشخصه ی افراد نگران، کمرو، دارای احساس ناامیدی، تحریک پذیر و زود رنج است (پروین وجان، ۲۰۰۱، ترجمه ی جوادی و کدیور، ۱۳۹۲).
    برون گرایی: تمایل عمومی به جامعه گرایی، دوست داشتن مردم، فعال بودن، پرحرف بودن، ترجیح گروه های بزرگ و گردهمایی ها و سرخوشی و انرژی بالا داشتن (گروثی فرشی، ۱۳۸۰).
    پذیرا بودن (گشودگی): تمایل عمومی به تصور فعال، احساس زیبا پسندی، توجه به احساسات درونی، تنوع طلبی، کنجکاوی ذهنی و استقلال در قضاوت (گروثی فرشی، ۱۳۸۰).
    توافق پذیری (سازگاری): نیرومندی های مرتبط با توافق پذیری عبارتند از: اعتماد، رو راستی، نوع دوستی، اطاعت، فروتنی و نرم خویی. و صفات مثبت مرتبط با آن شامل با گذشت بودن، بدون توقع بودن، خون گرمی، عدم لجاجت، نامتناظر و همدل (مک کری و کاستا، ۱۹۹۲).
    مسئولیت پذیری (وظیفه شناسی): نیرومندی های مرتبط با آن عبارتند از: شایستگی، نظم و ترتیب، وظیفه شناسی، تلاش برای پیشرفت، خود انضباطی و ژرف اندیشی و صفات مرتبط با آن شامل: کارآمدی، سازمان یافتگی، دقیق، کامل، زرنگ و بدون تکانش بودن (مک کری و کاستا، ۱۹۹۲).
    دلبستگی:
    بالبی (۱۹۸۲) بیان کرده است : «دلبستگی یک پیوند زیست شناختی است که نزدیکی کودک با مراقبانش به خصوص در زمان مشاهده ی ترس و خطر با اطمینان همراه میکند».
    جانسن[۵۰] و ویفن[۵۱] (۱۹۹۲) دلبستگی «یک سیستم کنترل رفتار که هدفش حفظ محیط امن و قابل پیش بینی است به گونه ای که تعادل فیزیکی امکان پذیر شود».
    سبک دلبستگی: یک الگوی رفتاری خاص است که کیفیت تعامل بین فرد و موضوع دلبستگی را نشان می دهد. بر پایه ی الگوهای خاص دلبستگی که توسط آینزورث و همکاران (۱۹۸۷) بیان شد، هازان و شاور (۱۹۸۷) سبک های مشابهی را در روابط بزرگسالان یافتند که عبارتند از: ۱- سبک دلبستگی ایمن؛ ۲- سبک دلبستگی ناایمن اجتنابی؛ و ۳- سبک دلبستگی ناایمن دو سو گرا.
    سبک دلبستگی ایمن: هنگامی که یک تهدید احتمالی یا واقعی منجر به فعال سازی نظام دلبستگس در فرد شود، در دسترس بودن منابع دلبستگی منجر به ایجاد چرخه و سیکل «توسعه و ساختن» دلبستگی ایمن می شود (شاور و میکولینسر، ۲۰۰۲). ایجاد دلبستگی ایمن شامل اعتماد اساسی و امنیت از طریق برآورده شدن نیازهای پایدار می باشد (سالتر[۵۲]، ۱۹۹۵).
    سبک دلبستگی دوسوگرا (اضطرابی): هنگامی که مظاهر دلبستگی در مواقع تهدید در دسترس نباشند، سیستم دلبستگی یا بیش از حد فعال می شود[۵۳] یا بسیار ضعیف عمل می کند. در راهبرد اول رفتارهای دلبستگی به شکل بسیار شدید و افراطی دیده می شوند و در اشکالی چون چسبندگی اضطرابی، تعقیب و حتی تلاش های پرخاشگرانه به منظور کسب پاسخ از جانب مظاهر دلبستگی می شود و این منجر به شک و تردید نسبت به توانایی های خود برای کسب آسایش و امنیت می شود. این حالت منجر به شکل گیری سبک دلبستگی دوسوگرا (اضطرابی) در فرد می گردد (شاور و میکولینسر، ۲۰۰۲).
    سبک دلبستگی اجتنابی: در راهبرد دوم وقتی که امیدی به کسب پاسخ عاطفی از جانب مظاهر دلبستگی نیست، سیستم دلبستگی غیر فعال می شود. این راهبرد منجر به صرف نظر کردن از تهدید و نشانه های مربوط به دلبستگی و یا سرکوبی افکار و هیجانات مربوط به تهدید و دلبستگی و هم چنین واپس زدن خاطرات مربوط به تهدید و دلبستگی می گردند و باعث نگرش خوداتکایی که وابستگی به دیگران را کاهش می دهد می شود این راهبرد منجر به شکل گیری سبک دلبستگی اجتنابی در فرد می شود (شاور و میکولینسر، ۲۰۰۲).
    ۱-۶-۲) تعاریف عملیاتی متغیرها
    خوش بینی: نمره ای است که آزمودنی از پرسشنامه ی جهت گیری زندگی (خوش بینی سرشتی) کارور و شی یر (۱۹۹۴) به دست می آورد.
    ویژگی های شخصیت: نمره ای است که آزمودنی از پرسشنامه ی شخصیت پنج عاملی مک کری و کاستا (۱۹۸۵) به دست می آورد.
    سبک های دلبستگی: نمره ای است که آزمودنی از پرسشنامه ی سبک های دلبستگی هازان و شاور (۱۹۸۵) به دست می آورد.
    ۱-۶-۳) کلمات کلیدی:
    خوش بینی، برون گرایی، روان رنجوری، توافق پذیری، مسئولیت پذیری، پذیرا بودن، سبک دلبستگی ایمن، سبک دلبستگی اجتنابی، سبک دلبستگی دوسوگرا.
    فصل دوم
    پیشینه وادبیات پژوهش
    ۲-۱) تاریخچه خوش بینی
    تا پایان دهه ی ۱۹۷۰ خوش بین یک کمبود روانی و نشانه ی ناپختگی یا ضعف منش تلقی می شد، در حالی که ارزیابی متوازن و بی طرفانه از امیدواری های آینده ی فرد نشانه ای از سلامت روانی، پختگی و نیرومندی به حساب می آمد. این نگرش منفی نسبت به خوش بینی و تفکر در نوشته های زیگموند فروید به حد اعلای خود رسید (پترسون، ۲۰۰۰). او هم چنین از مذهب به عنوان یک خطای ادارکی خوش بینانه[۵۴] تحلیل به عمل آورد.فروید در کتاب معرفش «آینده یک پندار»[۵۵]می گوید که اعتقاد به خالق مهربان پدرگونه که اگر غرایز پرخاشگرانه و جنسی مان را کنترل کنیم در جهان دیگر ما را پاداش خواهد داد یک خطای ادراکی اساسی برای تمدن بود. بدون این خطاهای ادراکی مردم اغوا می شوند غرایز پرخاشگرانه ی خود را به نمایش بگذارند. اما این خطای ادارکی خوش بینانه ارزش پیدا کرد و انکار واقعیت غرایز جنسی و پرخاشگرانه را موجب شد. از طریق فرایند روان تحلیلی افراد می توانستند نسبت به دفاع های گوناگون، مصالحه های روان رنجورانه و خطاهای ادارکی خوش بینانه بینش پیدا کنند و بدین ترتیب بین نیاز به ارضای تکانش های جنسی و پرخاشگری و نیاز به رفتار کردن به شیوه ی جامعه پسند تعادل برقرار کنند. هدف تحلیل، رسیدن به سطحی از پختگی روانی بود که در آن شخص می توانست واقعیت را به روشنی ببیند و خطای ادراکی خوش بینانه را کنار بزند (کار[۵۶]، ۲۰۰۴، ترجمه ی پاشا شریفی و نجفی زند، ۱۳۸۵) .
    نتیجه تصویری درباره سلامت روانی
    آرون بک[۵۷] ( ۱۹۷۰) نشان داد که افراد بد بین و درمانده به افسردگی مبتلا می شوند. در آغاز بک معتقد بود که افراد عادی واقع بین و افراد افسرده غیر واقع بین هستند، اما در جریان بیماران افسرده با یافته های غیر منظره ای دست یافت. بک به عنوان بخشی از درمان شناختی به بیماران افسرده خود یاد می داد باورهای منفی خود را با چالش بطلبند. او مشاهده کرد که اکثر افراد افسرده امور را به شکل واقعی درک می کنند و با کاهش علایم افسردگی، آنان نیزمانند افراد عادی دچار نوعی سو گیری خوش بینانه می شوند. این امر باعث شد که بک به نادرست بودن فرضیه ی اولیه ی خود پی ببرد.
    نتیجه تصویری برای موضوع افسردگی
    روان شناسانی که به تفاوت های فردی علاقمند بودند، خوش بینی را به عنوان یک ویژگی شخصیتی بیان کردند. طبق نظراین روان شناسان، هر انسان به هنگام تولد بنابر ماهیت خود دارای سطحی (خط پایه ای) ازخوش بینی است که این میزان در افراد مختلف متفاوت است. خوش بینی نیز همانند دیگر ویژگی های شخصیتی دارای منحنی طبیعی است. یعنی اغلب مردم در حد متوسط خوش بین هستند و تعداد افراد فوق العاده خوش بین و افراد بسیار بد بین کم است. هم چنین تجارب ما می تواند بر میزان خوش بینی یا بدبینی ما اثر بگذارد (پترسون، ۲۰۰۰).
    نظریه ی سازه های شخصی جورج کلی[۵۸] و نظریه ی میدانی کورت لوین[۵۹] چارچوب مناسبی برای فهم این که چگونه باورهای خوش بینانه رفتار را تحت تاثیر قرار می دهند، ایجاد کردند. نظریه اجتماعی یادگیری جولین راتر مفهوم انتظارات تعمیم یافته (منبع کنترل[۶۰] و اطمینان[۶۱]) باعث به رسمیت شناختن دیدگاهی در مورد شخصیت بر برحسب انتظارت فرد از رویدادهای آینده شد. یکی از دلایل علاقمند شدن روان شناسان به مبحث خوش بینی رو به افول نهادن دیدگاه سنتی محرک- پاسخ[۶۲] در یادگیری و جانشینی دیدگاه شناختی با تاکید بر نقش انتظارات بود (لوپز و اسنایدر[۶۳]، ۲۰۰۲).
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
    بر طبق الگوی محرک- پاسخ یادگیری مستلزم اکتساب پاسخ های حرکتی خاص در موقعیت ویژه است. در این دیدگاه یادگیری شامل آموختن رابطه ی بین محرک- پاسخ است و هر قدر این محرک و پاسخ به هم نزدیک تر باشند (مجاورت) احتمال این که یادگیری صورت بگیرد بیشتر است، از دیدگاه رفتارگرایان، یادگیری دارای هیچ گونه مولفه ی شناختی نبود. یافته هایی که نشان می دادند روابطی که در شرطی سازی فرا گرفته می شنود صرفا به دلیل مجاورت نیرومند نمی گردند بلکه وابستگی نیز در نیرومند ساختن این روابط نقش دارد، دیدگاه رایج محرک- پاسخ را به چالش طلبید. در نظریه ی محرک- پاسخ فقط بر مجاورت زمانی بین پاسخ و تقویت کننده تاکید می شود. بر طبق این دیدگاه انسان در دام همزمانی تصادف حوادث می افتد. اگر یک تقویت کننده متعاقب یک پاسخ وجود داشته باشد، این پاسخ علی رغم این که هیچ رابطه ی علَی بین پاسخ و تقویت کننده وجود نداشته باشد تقویت خواهد شد.در مقابل دیدگاه وابستگی یادگیری بیان می کند که افراد قادر به کشف روابط علت اثر هستند و می توانند روابط تصادفی گذرا را از روابط حقیقی با ثبات تشخیص دهند (کارور، ۲۰۰۵). بنابراین یادگیری در نفس خود شامل کشف این مطلب است که چه چیزی به چه چیزی منجر خواهد شد (تولمن[۶۴]، ۱۹۳۲). از آن جایی که این نوع یادگیری در طول زمان گسترش می یابد، بنابراین لازم است که بر حسب اطلاعات شناختی تعریف شود. اگرچه در مورد جزییات این بازنمایی شناختی اختلاف نظرهایی وجود دارد، اما واضح است که یادگیری وابستگی یک فرایند روان شناختی مهم است که بر انگیزش[۶۵]، شناخت[۶۶] و هیجان[۶۷] تاثیر می گذارد. اغلب نظریه پردازان، این سنت یادگیری وابستگی را به صورت یک انتظار تعمیم یافته در موقعیت های مختلف که د رطول زمان درونی می شود، تعریف می کنند. اغلب دیدگاه هایی که در آن ها خوش بینی به عنوان یک تفاوت فردی در نظر گرفته شده، این دیدگاه را پذیرفته اند که برطبق آن خوش بینی یک انتظار تعمیم یافته است که هر فرایند روان شناختی را که در آن یادگیری رخ می دهد، تحت تاثیر قرار می دهد (پترسون،۲۰۰۰). امروزه دو دیدگاه رایج در مورد خوش بینی وجود دارد که خوش بینی را به عنوان یک تفاوت فردی در نظر دارد: ۱- دیدگاه سبک تبیینی[۶۸] ۲- دیدگاه خوش بینی سرشتی [۶۹](گرایشی) (پترسون، ۲۰۰۰).
    ۲-۲) دیدگاه های مرتبط با خوش بینی

     

    برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.

     



    دیدگاه لازاروس

    در سال ۱۹۸۳ ریچارد لازاروس پدیده ی «انکار مثبت»[۷۰] را توصیف کرد و نشان داد افرادی که به هنگام مواجه با حوادث غیر متقربه و نامطلوب از این راهبرد استفاده می کنند (کارور، ۲۰۰۵). انکار روشی است برای تحریف کردن چیزی است که فرد فکر می کند، احساس می کند یا تصور می کند موقعیت آسیب زایی است (کری، ۲۰۰۵، به نقل از سید محمدی، ۱۳۸۵).

     

     



    دیدگاه آنتونی گرین والد

    آنتونی گرین والد (۱۹۸۰، به نقل از پترسون، ۲۰۰۰) ماهیت انسان را به یک حکومت دیکتاتوری تشبیه کرد. او در این نظریه «خود» را به عنوان سازمانی که حاوی اطلاعاتی درمورد گذشته و هویت فرد است مطرح می کند. اطلاعات این سازمان به وسیله ی راهبردهای کنترل اطلاعاتی، که مشابه راهبردهای کنترل اطلاعات نظام های سیاسی و دیکتاتوری است، دستکاری و تحریف می شود. بر اساس این نظریه افراد پیوسته و به طور ناخودآگاه در حال تحریف و بازسازی خاطرات گذشته ی خود هستند. همه ی ما خود را برای چیزهای خوب مسئول می دانیم. اما مسئولیت چیزهای بد را نمی پذیریم. به طور کلی «من» در همه حال اطلاعات موجود را به نفع خود تفسیر کرده و برای انجام این کار از راهبردهای گوناگون استفاده می کند.

     

     



    دیدگاه خود فریبی

    موضوعات: بدون موضوع
    [چهارشنبه 1400-01-25] [ 04:51:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      وجود یا عدم ضمان معاوضی در فسخ، اقاله و در دوران حق حبس- قسمت ۴ ...

    در پاسخ باید گفت که اکثر فقها معتقدند که خریدار یا مى‏تواند عقد را فسخ کند و ثمن را بگیرد یا آنرا باقى گذارد و از فروشنده بدل مبیع را بخواهد یعنى اکثراً معتقدند که این خیار در این صورت قابل استناد به وسیله خریدار مى‏باشد[۳۸].
    به نظر مى‏رسد اگر بتوان خیار تعذر تسلیم را به‌عنوان یک قاعده عمومى در نظر گرفت در این جا بایستى خریدار این حق را داشته باشد که به آن استناد کند.
    البته ممکن است به این استدلال ایراد شود که در این صورت براى اینکه طرفین موجبات فسخ را فراهم آورند از اجراى تعهدات خود امتناع مى‏کنند و از این طریق، قراردادى را که با دیگران بسته‏اند در معرض زوال قرار دهند و این امر با اصل لزوم قراردادها در تعارض است.
    در جواب باید گفت وقتى که بایع مبیع را تلف مى‏کند با پذیرش خیار تعذر تسلیم، خریدار ۲ گزینه براى جبران ضرر پیش رو خواهد داشت. یا مى‏تواند الزام بایع را به دادن مثل یا قیمت بخواهد یا اینکه به استناد این خیار معامله را فسخ کند. بنابراین چون سرنوشت زوال عقد یا عدم آن در دست طرفى است که عهدشکنى نکرده پس مى‏توان گفت که استناد به خیار تعذر تسلیم‏ نخواهد توانست به‌عنوان وسیله‏اى براى فسخ قرارداد مورد سوء استفاده قرار گیرد.
    برخى نویسندگان حقوقى، دادن حق فسخ به خریدار را با مبناى توافق طرفین و عدالت معاوضى سازگارتر دانسته‏اند[۳۹]. به موجب این نظر در هر قرارداد به طور ضمنى این شرط وجود دارد که طرفین باید با حسن نیّت در اجراى تعهد خود بکوشند. در عقد بیع نیز فروشنده وظیفه دارد که مبیع را مانند امینى دلسوز نگهدارى کند تا به خریدار تسلیم شود. مفاد این شرط ضمنى را هر کس مى‏تواند در وجدان خود احساس کند هرچند که در متن قرارداد نیامده باشد. پس هر کجا فروشنده مفاد شرط را رعایت نکند و مبیع را به عمد از بین ببرد یا تقصیرى مرتکب شود که سبب تلف آن شود خریدار حق دارد به عنوان تخلف از شرط عقد را فسخ کند.
    مشابه همین حکم قانونگذار در مورد تلف مبیع قبل از قبض که بر اساس آن تعذّر اجراى تعهد اصلى از طرف بایع به واسطه حادثه خارجى موجب انفساخ عقد دانسته شده است در مورد اجاره و مزارعه نیز پیش‏بینى شده است. (مواد ۴۸۳ و ۵۲۷ ق.م)
    نکته‏اى که در اینجا باید متذکر شد آن است که اگر مبیع قبل از عقد تلف شود به چه صورتى خواهد بود؟ بدین معنى اگر گفتگو و توافق در انجام معامله شده و بایع ثمن را دریافت کرده باشد اگر قبل از عقد، مبیع تلف شود ظاهراً مورد معامله تابع شرایط عقد مقدم بر عقد بیع است. اگر عقد سابق اجاره باشد تلف عین مستأجره تابع احکام اجاره است و بر طبق قواعد کلى و عمومى بعلت اینکه در زمان عقد و بعد از عقد، قدرت بر تسلیم وجود ندارد عقد باطل است. هر گاه تلف بعد از اجراى صیغه باشد در این صورت چون چیزى که مورد معامله واقع شده در تصرف خریدار بوده و به وسیله عقد بیع نقل ملکیت شده است لذا تلف تابع احکام بعد از قبض مبیع مى‏باشد نه قبل از قبض آن.

     

    جهت دانلود متن کامل پایان نامه به سایت azarim.ir مراجعه نمایید.

    اثر إتلاف در عقد بیع

    عقد بیع اگر چه جزء عقود لازمۀالطرفین می‌باشد، اما قبض و اقباض مبیع در آن نقش عمده‌ای دارد تا آن جا که دو قاعده‌ی مهم «تلف المبیع فی زمن الخیار ممن لاخیار له» و «تلف المبیع قبل القبض من مال بائعه» ناظر به آن می‌باشند. بر وفق قاعده‌ی اخیر که مطابق دیدگاه مشهور فقهاء امامیه است و به تبع در ماده‌ی ۳۸۷ قانون مدنی نیز به آن اشاره شده است: «اگر مبیع قبل از تسلیم بدون تقصیر و اهمال از طرف بایع تلف شود بیع منفسخ و ثمن باید به مشتری مسترد گردد…» حال اگر در همین مدت، مبیع بالمباشره یا بالتسبیب توسط مشتری إتلاف شود گویا قبض تحقق یافته است و برخلاف قاعده‌ی «تلف المبیع قبل القبض»، ضمان برعهده‌ی مشتری مستقر می‌شود که شیخ انصاری(ره) در رابطه با این مطلب چنین بیان می‌دارد:
    «الظاهر عدم الخلاف فی کونه (إتلاف المشتری للمبیع) به منزلۀ القبض فی سقوط الضمان؛ لأنه قد ضمن ماله بإتلافه، و حجته الاجماع لو تم، والا فانصراف النص (کل مبیع تلف قبل قبضه فهو من ماله بائعه) الی غیر هذا التلف فیبقی تحت القاعدۀ (و هی قاعدۀ الإتلاف)»[۴۰].
    اما این چنین حالتی در صورتی پیش می‌آید که مشتری بداند مبیع مال اوست اما در صورتع جهل دو نظر مطرح می‌گردد، عده‌ای همچنان بر استقرار ضمان برعهده‌ی مشتری به ضرورت مطلق تأکید نموده‌اند، چنانکه علامه حلی در «تذکره الفقهاء» بر این نظر تکیه نموده است.
    «ولو أتلفه المشتری، فهو قبض منه و به قال الشافعی و له وجه: أنه لا یکون قبضاً. هذا اذا کان المشتری عالماً؛ أما اذا کانه (المشتری) جاهلاً بأن قدم البائع الطعام المبیع الی المشتری فأکله فهل یجعل قابضاً؟ الاقرب: أنه لیس قابضاً، و یکون بمنزلۀ إتلاف البائع، و هو أحد قولی الشافعی»[۴۱].
    و برخی فقها در این جا بنابر جریان غرور قائل به تفصیل گشته‌اند بدانسان که در مورد تحقق غرور – فروشنده‌ی طعام، آن را در معرض مشتری بگذارد – مشتری را غیر ضامن و در صورت عدم غرور، إتلاف را مانند تلف سماوی دانسته‌اند[۴۲].

    مبحث دوم:

     

    تلف بعد از قبض و در زمان خیار

    هر چند که مشهور فقها و حقوق‌دانان اعم از گذشتگان و متأخران بر این عقیده‏اند که عقد بیع از عقود رضایى است و بدون نیاز به تشریفات قبض و اقباض به محض تحقق، سبب انتقال مالکیت مبیع و ثمن مى‏گردد و وجود خیار هم مانع این انتقال نمى‏گردد، ولى دیدیم که درباره تلف مبیع قبل از قبض، اکثراً قائل به ضمان فروشنده بودند که بعضى از آن‏ها ضمان را ناشى از اراده مشترک طرفین و مقتضاى اجراى عدالت معاوضى دانسته‏اند و عده‏اى آنرا استثناء بر قاعده اولیه حاکم بر معاملات و حکم قانون که ناشى از سیره مستمره مسلمین و روایات وارده در این زمینه است مى‏دانستند.
    در هر حال همگى قائل به این امر بوده‏اند که با تسلیم مبیع به فروشنده ضمان معاوضى نیز به او منتقل مى‏شود و از این لحظه خود مشترى مسئول تلف یا خسارت وارده به مبیع خریدارى شده مى‏باشد چون بعد از تسلیم حکم استثنایى تلف مبیع قبل از قبض و یا خاتمه امتداد ضمان تا زمان تسلیم شامل آن نمى‏گردد و عدالت معاوضى نیز نمى‏تواند توجیهى براى مسئولیت بایع در فرض تلف بعد از تسلیم بیابد.
    در هر حال در احکام مربوط به خیارات حکمى مورد بحث و بررسى قرار گرفته است که به ظاهر با عقیده‏اى مزبور ارائه شده تعارض دارد.
    سؤالى که در اینحا مطرح مى‏شود این است که اگر پس از فسخ عقد، آشکار شود که مورد معامله در زمان وجود حق فسخ، تلف شده است چه باید کرد؟
    بر اساس حکم مزبور در قانون، هر گاه در عقد بیع، مبیع پس از قبض و قبل از انقضاى خیارى که مخصوص مشترى است، بدون تعدى و تفریط وى تلف گردد ضمان بر عهده کسى است که خیار نداشته است.
    این حکم بر اساس قاعده فقهى «التلف فى زمن الخیار ممن لا خیار له» است که بعداً در رابطه با این قاعده و مناطش بحث مى‏کنیم. آیا اعتقاد به چنین حکمى ناشى از تفکر توقف انتقال مالکیت تا انقضاى خیار است؟ یا اینکه ضمان بایع در موردى که خیار، مختص مشترى است و خیار از جمله خیاراتى است که در ظرف زمان قرارداد تا انقضاى مدت خیار ادامه پیدا مى‏کند بدون اینکه در انتقال مالکیت توقفى حاصل گردد؟
    یا این که انتقال مالکیت تا زمان انقضاى خیار مختص به مشترى متوقف نمى‏شود و ضمان معاوضى بایع نیز تا انقضاى خیار مختص به مشترى امتداد نمى‏یابد و لیکن چنین فرض مى‏شود که مشترى از آن جهت که ذوالخیار بوده است یک لحظه قبل از تلف بیع را فسخ نموده، فلذا تلف در ملک بایع واقع شده است[۴۳].
    در نظر کسانى که تملیک را منوط به انقضاى خیار دانسته‏اند حکم موافق با قاعده است، چرا که هنوز مالکیت مبیع به خریدار منتقل نشده است؛ لذا اگر تلفى ایجاد گردد در ملک بایع واقع شده است[۴۴].
    در صفحات قبل اشاره کردیم که وجود ضمان معاوضى بر عهده بایع تا زمان تسلیم، ناشى از اراده مشترک و خواست طرفین است به عبارت دیگر توافق طرفین بر این قرار گرفته است که تا زمانى که یکى از طرفین عقد چیزى را بدست نیاورده است، چیزى نیز نپردازد؛ و این قاعده را موافق با اصول و قواعد حاکم بر معاملات دانستیم. ولى در صورتى که تسلیم، صورت گرفته باشد، دیگر اراده مشترک محقق شده است و بایع نباید مسئولیتى در صورت تلف یا خسارت وارده به مبیع تسلیم شده داشته باشد، لذا اکثر فقها بر این نکته تصریح کرده‏اند حکم ضمان بایع در صورت تلف مبیع در فرضى که خیار مختص به مشترى است باید خلاف قاعده باشد[۴۵]. و استثنایى بر اصل تملک مشترى به محض عقد محسوب مى‏شود زیرا طبق اصول و قواعد اولیه، مالى که فروخته شده و توسط خریدار قبض گردیده در صورت تلف شدن باید از مال مالک آن (مشترى) محسوب شود. بنابراین توجیه حکم ضمان بر مبناى اصول کلى معاملات دشوار است و چون چنین اعتقادى در فقه تعبدى است و از باب تمسک به روایات نفوذ پیدا کرده است موارد مشمول آنرا باید محدود کرد.
    البته همان طور که گفته شد مطابق نظریه کسانى که تملک را منوط به انقضاى خیار مى‏دانند، حکم مذکور مطابق قاعده است. ولى این نظریه موجه نیست زیرا به عقیده مشهور اگرچه‏ خیارى بودن عقد، موجب نفى مالکیت مطلق است با توجه به موازین کلى و تملیکى بودن عقد بیع، موجب تزلزل مالکیت نیست به علاوه فسخ عقد نیز در آینده مؤثر است و رافع آثار مالکیت در زمان تلف نیست. پس همان گونه که منافع مبیع از آن خریدار است، تلف نیز باید از دارایى او محسوب شود.
    لذا تسرى آن به ثمن شخص در فرضى که بایع داراى خیار است یا خیار مشترک بین طرفین عقد است امکان ندارد. چرا که در مورد احکام استثنایى باید به موارد منصوص و متیقن قانون اکتفا کرد. از طرفى تسرّى این حکم به عقود معاوضى دیگر غیر از عقد مبیع نیز امکان ندارد، همچنین چون حکم قانون است امکان تراضى بر خلاف آن نیز وجود ندارد زیرا که اشخاص فقط مى‏توانند در مورد حقوق خود بر خلاف آنچه که در مواد قانونى است تراضى نمایند و لیکن در مورد احکام قانون از آن جهت که خواست قانون‏گذار است حقى براى طرفین وجود ندارد تا امکان تراضى بر خلاف آن نیز میسر باشد، پس حکم مندرج در م ۴۵۳ ق.م. آنجایى که تلف بر عهده مشترى نهاده شده است و این امر در مورد خیارات مختص به بایع یا خیارات مشترک طرفین است موافق قاعده و اصول حقوقی است چون بعد از تسلیم، اراده مشترک طرفین برآورده شده و از طرفى اگر ضمان مندرج در م ۳۸۷ را ناشى از حکم قانون نیز بدانیم با تسلیم، این امر محقق شده و دیگر موجبى براى امتداد ضمان وجود ندارد و از آنجایى که تلف مبیع بر عهده بایع نهاده شده است مخالف قاعده و اصول حقوقى حاکم بر قراردادهاست. لذا باید دید که حکم مندرج در م ۴۵۳ ق.م. در چه شرایطى اعمال مى‏گردد و خیارات مختص به مشترى کدام است؟

    شرایط لازم براى اجراى شق دوم ماده ۴۵۳ ق.م. ایران‏

    ۱٫ معامله باید بیع باشد، لذا اگر معامله طرفین خارج از بیع باشد هر چند که نتیجه بیع را داشته باشد این ضمان در آن جارى نمى‏گردد. مثلاً در صلحِ در مقام بیع، این ضمان جارى نیست چون گفتیم که در اعمال احکام استثنایى باید به مورد متیقن اکتفا کرد.
    ۲٫ حکم اختصاص به تلف مبیع داشته یعنى اگر در فرضی باید داراى خیار مختص به خود باشد و ثمن که عین معین است قبل از انقضاى خیار بایع تلف گردد یا خسارتى متوجه آن گردد ضمان آن بر عهده بایع است و بایع نمى‏تواند به استناد حکم مندرج در م ۴۵۳ ضمان را متوجه مشترى بدون خیار نماید. اگر چه بعضى فقها آنرا در ثمن نیز جارى دانسته‏اند[۴۶].
    ۳٫ مبیع چه عین شخصى باشد و چه کلى فى‏الذمه این حکم جارى است چرا که عین کلى فى الذمه نیز بعد از تعیین مصداق و تسلیم آن به عین شخصی مبدل مى‏گردد یعنى در نظر فروشنده و خریدار با عین شخصى که عقد مستقیماً بر ان واقع شده است تفاوتى ندارد.
    ۴٫ تلف موجب این حکم باید بر اثر قوه خارجى یا قاهره واقع شده باشد یعنى اتلاف به وسیله بایع، ثالث یا مشترى در صورت عمد موجب اعمال این قاعده نمى‏گردد.
    ۵٫ تلف مى‏بایست در زمان بقاء خیار مختص به مشترى واقع شده باشد، فلذا اگر مشترى خیار خود را به نوعى ساقط کرده باشد یا مدت آن منقضى شده باشد مسئولیت تلف یا خسارت متوجه مشترى خواهد بود نه بایع.
    ۶٫ خیارات مختص مشترى باید خیاراتی باشند که در ظرف زمان قرار دارند پس در نتیجه باید حیوان، مجلس و شرط باشند زیرا ملاک در شمول روایات به اقسام خیارات آنچنانکه از ظاهر روایات بر مى‏آید خیاراتی است که هر یک به نوعى ظرف زمان را شامل شده است و منحصر به خیارات سه گانه ذیل است:

     

    ۱٫ خیار مجلس‏

    تا زمانى که متعاملین با آزادى اراده از مجلس عقد جدا نشده یا از یکدیگر فاصله نگرفته‏اند چون فرض بر این است که هنوز مجلس عقد برگزار است بر اساس ماده ۳۹۷ ق.م. مى‏توانند معامله را فسخ کنند و اگر هر یک از متعاملین وکیل در انشاء عقد داشته باشند تفریق وکیل شرط است. پس خیار مجلس بایع نیز باید قبل از عقد یا در حین عقد ساقط شده باشد تا موجب ایجاد حکم مندرج در شق دوم، م ۴۵۲ ق.م. گردد.
    آیا در معاملات کامپیوترى و تلفنى و یا فکسى نیز فرض وجود خیار مجلس مختص مشترى وجود دارد یا نه؟
    به نظر مى‏رسد از آنجایى که اصل، لزوم معاملات است و خیار یک امر استثنایى بر لزوم معاملات است می‌بایست تا آنجا که امکان دارد از فسخ معاملات کاست تا روابط و احکام معاملات میان مردم مستحم گردد از طرفى در اعمال موارد استثنایى، همانطور که قبلاً بارها اشاره کردیم باید به موارد متیقن و منصوص اکتفا کرد. لذا باید معتقد باشیم که در چنین مواردى خیار مجلس فى‏الذاته وجود ندارد و موجبى هم براى ایجاد حکم مندرج در م ۴۵۲ وجود ندارد.

    ۲٫ خیار حیوان‏

    ماده ۳۹۸ ق.م. اشعار داشته است «اگر مبیع حیوان باشد، مشترى تا ۳ روز از حین عقد اختیار فسخ معامله را دارد».
    حال سؤال این است که اگر ثمن شخصى حیوان باشد آیا بایع نیز تا ۳ روز حق فسخ دارد یا نه؟
    در این مورد اختلاف نظر وجود دارد، اگر فلسفه جعل خیار را اختبار از وضعیت حیوان و سلامت یا امراض حیوان بدانیم در موردى که ثمن شخصى حیوان است نیز باید خیار حیوان جریان داشته باشد[۴۷]. و لیکن اگر اصل را لزوم معاملات بدانیم از این جهت که خیار یک امر استثنایى بر لزوم معاملات است در فسخ معاملات باید به موارد منصوص قانونى اکتفا کنیم‏ و خیار حیوان را فقط مختص به مشترى بدانیم[۴۸].

    ۳٫ خیار شرط

    ماده ۳۹۹ ق.م. اشعار داشته «در عقد بیع ممکن است شرط شود که در مدت معین براى بایع یا مشترى یا هر دو آنها یا شخصى خارج از قرارداد اختیار فسخ معامله باشد» و متعاقب این ماده، ماده ۴۰۱ ق.م. اشعار داشته است «اگر براى خیار شرط مدت معین نشده باشد هم شرط خیار و هم بیع باطل است».
    لذا م ۴۰۱ ق.م. با صراحت و روشنى بیان کرده که خیار شرط خیارى است که در ظرف زمان قابلیت اجرا داشته باشد.
    البته در این باره که حکم ناشى از قاعده مندرج در م ۴۵۳ ق.م. در همه خیارات جارى است یا فقط شامل آنچه که در فوق بیان شد (مجلس، حیوان و شرط) مى‏گردد چند نظریه ابراز شده است:
    ۱) گروهى معتقدند که آنچه از روایت در خصوص حکم مذکور استنباط مى‏گردد آنست که حکم ناشى از این قاعده در خیارات سه گانه حیوان، مجلس و شرط جارى است[۴۹].
    یکى از استدلال شیخ انصارى این است که طبق ظاهر روایت و به ویژه مفهوم واژه «حتى» ضمانی که قبل از قبض مبیع ثابت بوده تا زمانى که مبیع به نحو لزوم از آن مشترى شود استمرار دارد و این معنى مختص خیار مجلس، شرط و حیوان است اما خیارات دیگر مانند غبن، عیب، رؤیت، تخلف از شرط و تبعض صفقه اگرچه موجب تزلزل مالکیت مى‏شوند تزلزل ناشى از آنها بعد از لزوم عقد و تملک کامل مبیع‏ توسط مشترى پدید مى‏آید نه از ابتداى عقد. بنابراین روایت شامل بیع متزلزلى که مسبوق به لزوم بوده، نمى‏شود و روایت یاد شده اختصاص به خیارات سه گانه (حیوان، مجلس و شرط) دارد.
    علاوه بر استدلال شیخ انصارى در شمول حکم نسبت به خیار مجلس مى‏توان گفت که ملاک در شمول روایت به اقسام خیارات همان طورى که از ظاهر روایت نیز بر مى‏آید خیاراتی هستند که هر یک به نوعى در ظرف زمان قرار مى‏گیرند و مقید به قید زمان هستند و پر واضح است که این دسته از خیارات به دلایل زیر منحصر سه گانه فوق است: ۱) در خیار مجلس مادام که متایعین با اراده آزاد از هم جدا نشده‏اند مى‏توانند معامله را فسخ کنند. ۲) مطابق خیار حیوان مشترى در ظرف ۳ روز پس از عقد حق دارد بیع حیوان را فسخ کند. ۳) در خیار شرط که مدت آن بسته به تراضى طرفین است و سایر خیارات، به محض حدوث و پیدایش موجب خیار، مثلاً غبن، عیب یا تدلیس طرفى که حق خیار دارد باید به فوریت از حق خود استفاده کند والا خیار ساقط خواهد شد. بنابراین در مورد چنین خیاراتی نمى‏توان تلف شدن مبیع را در زمان خیار تصور کرد.
    شیخ انصارى با بهره گرفتن از مناط حکم در روایت (صحیحه عبدا… بن سنان از امام صادق(ع)) شمول قاعده نسبت به ثمن را نیز بعید نمى‏داند یعنى تلف ثمن در مدّت خیار بایع از مال مشترى است[۵۰].
    روایت عبداللَّه بن سنان که شیخ طوسی و شیخ کلینى از آن روایت کرده‏اند:
    «سئلت ابا عبدا…(ع) عن رجل یشترى الدابه او العبد و شرط الى یوم او یومین. فیموت العبد اوالدابه او محدث فیه حدث على من ضمان ذلک؟ فقال (ع) على البایع حتى ینقضى الشرط ثلاثه ایام و یصیر المبیع للمشترى[۵۱].
    ایشان معتقدند که منظور از خیار در این قاعده (التلف فى زمن الخیار ممّن لا خیار له) خیار زمانى و مدّت‏دار است بنابراین خیار غبن، رؤیت و عیب را شامل نمى‏شود. خیار تأخیر ثمن نیز از قاعده خارج است. زیرا بحث در مورد بعد از قبض است.
    مناط قاعده هم این است که خروج مبیع از ضمانِ بایع، بستگى به انقضاى خیار مشترى و مختص شدن مبیع به او دارد و پس از اینکه کاملاً مشخص شد که مبیع اختصاص به مشترى یافته و هیچ تردید و تزلزلى در عقد نبود آنگاه ضمان بایع هم تمام شده است و این معنى اختصاص به خیار مجلس و حیوان و شرط دارد.
    ۲) بعضى دیگر گفته‏اند که چون روایات وارده در بیع حیوان آمده است تعدّی از مورد روایت با توجه به تعبدى بودن مفاد قاعده موجه و منصفانه نیست.
    ۳) مشهور فقها از لفظ شرط مقید در ذیل روایت «حتى ینقضى الشرط ثلاثه ایام و یصیر المبیع للمشترى» مطلق خیار را استنباط کرده و با ملحق کردن خیار شرط به خیار حیوان گفته‏اند که ضمان تلف مبیع در زمان خیار حیوان یا خیار شرط، چه مبیع حیوان باشد و چه نباشد، چنانچه خیار مختص به مشترى باشد و مبیع هم قبض شده باشد بر عهده بایع خواهد بود[۵۲].
    ۴) فقهایی هم هستند که اینقاعده را در مورد همه‌ی خیارات به جز خیار عیب جاری می‌دانند[۵۳].
    گروهى از متقدمان فقها گفته‏اند آنچه از روایات استنباط مى‏شود آن است که حکم ناشى از این قاعده در همه خیارات جارى است زیرا به عقیده آنان انقضاى خیارى که در روایت به آن شرط اطلاق شده است و تملک مبیع توسط مشترى (لزوم عقد) همه براى ارتفاع ضمان است بدون آن‏که مقید به قیدى باشد.
    نکته قابل توجه این است که منظور از ضمان بعد از قبض و در زمان خیار هم همانند ضمان قبل از قبض، انفساخ عقد و برگشتن عوض به ملک مالک اصلى و تلف از مال بایع یا مشترى (حسب مورد) مى‏باشد[۵۴].
    بنابراین در اثر تلف مبیع نزد مشترى در زمان خیار مختص به او، عقد بیع منفسخ مى‏شود و بایع باید ثمن را مسترد دارد زیرا ضمان معاوضى که قبل از تسلیم مبیع بر عهده بایع بوده، پس از تسلیم آن به مشترى، در مدت خیار مختص به او باقى خواهد بود و پس از انقضاء مدت مزبور ضمان به مشترى منتقل مى‏شود. اثر آن نیز همان انفساخ عقد است بدین نحو که لحظه قبل از تلف، عقد منفسخ شده و مبیع به ملکیت بایع درآمده، تلف مى‏شود بنابراین بایع ثمن را به مشترى بر مى‏گرداند و اگر مشترى ثمن را نپرداخته باشد، ذمه او ساقط مى‏شود[۵۵]. پس در این صورت نیز نوبت به فسخ عقد نمى‏رسد.
    ۷٫ مبیع مى‏بایست تسلیم شده باشد، پس اگر قبل از تسلیم تلف یا خسارتى متوجه مبیع فروخته شده گردد مشمول ماده ۳۸۷ ق.م. است نه م ۴۵۳٫
    ۸٫ اگر تلف به صورت عمد از طرف مشترى واقع گردد این عمل به معنى التزام مشترى به عقد بیع است و از لحظه شروع عملیات تلف، خیار مختص به وى منتفى مى‏گردد و لذا تلف در ملک خود مشترى است و مسئولیتى از باب تلف بر عهده بایع نخواهد بود.

     

    مبانى فقهى ضمان مندرج در شق دوم م ۴۵۳ ق.م: (امتداد ضمان معاوضى حتى بعد از تسلیم)

    مبانى فقهى این حکم را مى‏توان در موارد زیر خلاصه کرد:
    ۱٫ شهرت، که معنی لغوی آن عبارتست از اینکه حکمى آنچنان مورد عمل و گفتار قرار گیرد که در بین مردم یک جنبه عمومى و الزامى پیدا کند. و اما معنی اصطلاحی آن نزد اصولیین چنین است: «انتشار و شیوع نقل یک روایت یا استناد به یک روایت در مقام فتوا یا افتاء فقها در یک مسأله به طور یکسان»[۵۶].
    ۲٫ اجماع، البته اتفاق نظر علماء به رغم اختلاف در مبانى در این مورد مدّ نظر است نه اجماع مصطلحى که کاشف از رأى معصوم باشد[۵۷].
    ۳٫ روایات:
    الف) روایت معتبر عبدالرحمن بن ابى عبدا… از امام جعفر صادق(ع): سئلت ابا عبدا…(ع) عن رجل اشترى امه بشرط من رجل یوماً او یومین فماتت عنده و قد قطع الثمن، على من یکون الضمان؟
    فقال(ع) لیس على الذى اشترى ضمان حتى یمضى لشرطه[۵۸].
    (البته شایان ذکر است که در فقه احکام حیوان بر امه نیز جارى است).
    ب) روایت عبدا… بن سنان که شیخ طوسى و شیخ کلینى به سند صحیح از آن روایت کرده‏اند که در صفحات قبل به آن اشاره گردید.
    ج) روایت مرسل ابن رباط از امام صادق(ع) که فرمود: »ان حدث بالحیوان حدث قبل‏ ثلاثهایّام فهو من مال البایع».
    آنچه در خصوص انفساخ عقد بیع در م ۴۵۳ ق.م. بیان شد، نظر بعضى از فقها و حقوق‌دانان است. اما مرحوم شهید ثانى در کتاب الدروس (فرع ششم از فروع خیار شرط) عبارتى آورده که دلالت بر عدم انفساخ بیع دارد. عبارت چنین است: «اگر مبیع قبل از قبض مشترى تلف شود، بیع و خیار باطلند و چنانچه بعد از قبض تلف شود، خیار باطل نیست هر چند که تلف از مال بایع باشد و در زمانى که خیار مختص به مشترى است در این حالت اگر بایع عقد را فسخ کند، در صورت عدم ضمانش رجوع به بدل مى‏کند و اگر مشترى بیع را فسخ کند رجوع به ثمن کرده و در صورت ضمانش بدل مى‏پردازد…».
    در تذکره علامه نیز آمده است که «لو تلف المبیع بآفه سماویه فى زمن الخیار، فأن کان قبل انفسخ المبیع قطعاً و ان کان بعده، لم یبطل خیار المشترى ولا البایع و یحب القیمه».

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 04:51:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      ارائه مدلی جهت استقرار مدیریت پروژه امنیت اطلاعات- قسمت 5 ...
    موضوعات: بدون موضوع
     [ 04:51:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      بررسی رابطه تعاملی جامعه و مدرسه در برنامه درسی دوره متوسطه از دیدگاه صاحب نظران و تجارب بین الملل- قسمت ۲۵ ...

    نام دانشگاه

     

     

    دانشگاه شهیدبهشتی

     

     

    دانشگاه تهران

     

     

    دانشگاه علامه‌طباطبائی

     

     

    دانشگاه‌ تربیت‌‌معلم

     

     

    دانشگاه شهید رجایی

     

     

     

    تعداد اساتید

     

     

    ۲

     

     

    ۲

     

     

    ۴

     

     

    ۳

     

     

    ۳

     

     

    ۱-۳- جدول اسامی دانشگاه­ها و تعداد اساتید
    روش و ابزار جمع آوری اطلاعات

     

     

    مطالعه کتابخانه ای.

    بررسی اسناد: بررسی مبانی اجتماعی برنامه درسی ملی و مقایسه نتایج پژوهش حاضر با مولفه­های مطرح در این سند.
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

     

    مصاحبه با متخصصان:‌ با توجه به اینکه در تحقیقات کیفی مصاحبه کاملا سازمان یافته نیست و هدف محقق کمک نمودن به مصاحبه شوندگان است تا دیدگاه های خود را در مورد موضوع مربوط با کلمات و عبارات خودشان بیان کنند لذا جهت جمع آوری اطلاعات مربوطه از مصاحبه نیمه سازمان یافته با سوالات باز استفاده شده است. مصاحبه‌ها در قالب نیمه سازمان یافته و با طرح سوالات کلی و اصلی انجام شد. در

    طول مصاحبه به اساتید اجازه صحبت آزاد در مورد سوالات داده شد. در حین انجام مصاحبه، گاهی مصاحبه‌شونده به جهتی هدایت می‌شد، که پاسخ‌گوی سوال­های تحقیق باشد.از ۱۴ مصاحبه‌ی انجام شده، ۹ مصاحبه بعد از هماهنگی با مصاحبه‌شونده‌ها صورت گرفته، و۵ مصاحبه بعد از مراجعه به دانشگاه مربوطه و صحبت با استاد بلافاصله صورت گرفته است. در پایان هر یک از مصاحبه‌ها با شرح جزئیات پیاده­سازی شد.
    در ادامه سوالات اصلی مصاحبه­ها آورده شده است :

     

     

    به نظر شما جامعه چه تاثیری در فضای روانی اجتماعی مدرسه می تواند داشته باشد؟

    به نظر شما جامعه چه تاثیری در نوع نگرش دبیران نسبت به برنامه های درسی می تواند داشته باشد؟

    به نظر شما جامعه چه تاثیری در اهداف و محتوای برنامه های درسی دوره متوسطه می تواند داشته باشد؟

    به نظر شما مدرسه چه نقشی در ثبات اجتماعی می تواند داشته باشد؟

    به نظر شما مدرسه چه نقشی در تغییراجتماعی می تواند داشته باشد؟

    به نظر شما مدرسه چه نقشی در مسایل و مشکلات اجتماعی می تواند داشته باشد؟

    اعتبار(روایی) مصاحبه

     

     

    به منظور تعیین روایی محتوایی مصاحبه، ابزار مربوط بر اساس نظرات اساتید راهنما و مشاور مورد بازبینی قرار گرفته و در نهایت تایید شده است.

    برای اطمینان از روایی داده های به دست آمده از مصاحبه داده های حاصل در ضمن مصاحبه برای هر یک از اساتید بازگویی شد تا در صورت برداشت اشتباه پژوهشگر مطالب توسط آنان اصلاح شود.
    جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت jemo.ir مراجعه نمایید.

     

    قابلیت اطمینان[۳۹] و انتقال‌پذیری پژوهش

     

     

    به منظور حصول قابلیت اطمینان برای خواننده، از بررسی‌ها و تأیید اساتید راهنما و مشاور در طول فرایند تحقیق استفاده شده است.

    توصیف دقیق و عمیق داده ­ها به خواننده امکان می­دهد اعتمادپذیری تفسیرهای پژوهشگر را تعیین کند (هومن، ۱۳۸۵). منظور از این امر توصیف مفصل فرایند انجام تحقیق و افراد درگیر است. در این پژوهش سعی شده است تا با بهره گرفتن از توصیف تفصیلی فرایند انجام تحقیق، انتقال­پذیری داده ­های پژوهش برای خواننده تأمین شود.

    روش تجزیه و تحلیل داده ها
    به منظور تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از مصاحبه‌ از روش­های کدگذاری استراس و کوربین[۴۰] بهره گرفته شده است.به این صورت که داده ­ها به بخش­های مجزا خرد شده و با بررسی مشابهت­ها و تفاوت­ها و سوالاتی در مورد پدیده­ها، راه برای کشف بیشتر باز شده و در نهایت با برقراری پیوند بین مقولات، اطلاعات به شیوه­ای جدید به یکدیگر مربوط می­شوند و داده ­ها در سطحی بالاتر مقوله­بندی می­شوند (استراس و کوربین، ۱۳۸۵).
    فصل چهارم
    تجزیه و تحلیل داده ­ها
    مقدمه
    با توجه به هدف تحقیق، در پژوهش حاضر برای تجزیه و تحلیل داده ­های به دست آمده از نظریه زمینه­ای[۴۱] استفاده شده است.خود طراحان نظریه زمینه ای معتقدند که: نظریه زمینه­ای بیش از آنچه روش تحقیق باشد روشی برای تجزیه و تحلیل داده هاست. در نظریه زمینه­ای تجزیه و تحلیل داده ها از طریق کدگذاری صورت می گیرد؛ درپژوهش حاضر داده ­های حاصل از مصاحبه به صورت پاراگراف به پاراگراف تحلیل شده و ابتدا کدهای باز به دست آمده و سپس مفاهیم از کدهای باز حاصل شده ­اند وسپس در مرحله بعدی مفاهیم به مقوله هایی تبدیل و سپس مقوله ها بهم متصل شده و به گونه ای دیگر با هم ارتباط پیدا کرده ­اند و در نهایت مقوله هسته انتخاب شده است.(استراس[۴۲]، ۱۳۹۰) در این فصل برای تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به پژوهش از روش زمینه­ای بهره گرفته شده است.
    سوال اول پژوهش
    جامعه چه تاثیری در فضای روانی اجتماعی مدرسه می تواند داشته باشد؟
    همان­طور که بیان شد در فرایندکدگذاری، واحد تحلیل مفهوم است. داده ­های حاصل از مصاحبه سوال اول در مرحله کدگذاری باز به صورت پاراگراف به پاراگراف تحلیل و کدگذاری شده است و سپس با انجام مقایسه و پرسش سوالاتی مربوط به ایده مطرح شده در آن پاراگراف به ایده­های مشابه، برچسب واحدی زده شد. در برخی موارد، دو پاراگراف در مورد ایده واحدی بوده ­است که در این راستا به صورت پاراگرافی مورد بررسی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ­ها به این نحو انجام گرفته است که مصاحبه اول مبنای تجزیه و تحلیل مصاحبه­های بعدی قرار بوده، به طوری که جهت و مسیر کلی مصاحبه­های بعدی را مشخص نماید. چون در مرحله اول پژوهش،محقق قطعاً نمی دانسته چه مواردی مربوط و کدام نامربوط هستند به این ترتیب تمام مصاحبه به دقت گوش داده شده و سپس پیاده سازی شده و سعی بر آن بوده است که تمام پاراگراف­ها بررسی شود. اما به مرور زمان و پیشرفت پژوهش از این امر کاسته و مسیر اصلی مشخص شده و فقط داده ­های مربوط ارائه شده است.
    و اما داده ­های مربوط به سوال اول پژوهش به صورت پاراگرافی بررسی شد و حاصل آن در جدول زیر ارائه شده؛ برای آگاهی بیشتر خوانند با شیوه تحلیل داده های مربوط به سوال اول به ذکر نمونه ای پرداخته شده است.
    نمونه شماره (۱) در پاسخ به سوال اول اینگونه جواب دادند که:
    “جامعه مجموعه ای از نهادهای مختلف است برخی از این نهادها به عنوان نهادهای اجتماعی مطرح می شوند مثل مدرسه مثل خانواده که در عین حالی که به عنوان یک نهاد تربیتی مطرح هستند به عنوان نهاد اجتماعی هم مطرح اند. بنابراین جامعه مجموعه ای از نهادهاست و در بین آنها نهادهای تربیتی و اجتماعی جایگاه خاص خود را دارند. و در مجموع همه این نهادها بر روی هم اثر می ذارن و از هم تاثیر می پذیرن. یعنی یک رابطه دوسویه یک تعامل گسترده ای میان این نهادها وجود دارد. بنابراین در پاسخ این سوال می شد گفت که: کلیه نهادهایی که جامعه را تشکیل می دهند اعم از نهادهای تاریخی، اجتماعی ، سیاسی نهاد اقتصادی دینی همه اینها می تونه به نوعی روی مدرسه تاثیر بذاره. کما اینکه شما مشاهده می کنید یک تصمیم گیری سیاسی در مجلس که منجر به یک قانون می شه می تونه نظام آموزشی و مدرسه را متحول بکنه. مثلا همین مصوبات اخیر راجع به تعداد سالهای تحصیلی و دوره ها شکل گرفته یه دفه دوره ابتدایی را از ۵ سال می کنه ۶ سال راهنمایی را حذف می کنه سیکل اول و دوم را جایگزین آن می کند خب این یک تصمیم سیاسی است که روی فضای مدرسه اثر می ذاره شما مشاهده می کنید اگر جامعه قدرتمند باشه، توسعه یافته باشه به هر حال می تونه امکانات و تجهیزات خوبی را در مدرسه فراهم بکنه که مدرسه بتونه موفق تر عمل کنه. وقتی که جامعه توسعه یافتگی اش کمتر باشه قطعا نمی تونه نظام آموزشیش رو در سطح جامعه پوشش بده خب این تاثیرات فضای روانی اجتماعی مدرسه رو متاثر می کنه.”
    عکس مرتبط با اقتصاد
    پاراگراف اول که پر رنگ تر نشان داده شده شامل کلیاتی درباره جامعه است و از آنجایی که مربوط به اوایل پژوهش است تمام متن مصاحبه ذکر شده؛و ادامه پاسخ به دو پاراگراف تقسیم شده و مفهوم­پردازی بر روی آن­ها صورت گرفته­است. از پاراگراف اول”بنابراین در پاسخ این سوال می شد گفت که: کلیه نهادهایی که جامعه را تشکیل می دهند اعم از نهادهای تاریخی,اجتماعی , سیاسی نهاد اقتصادی دینی همه اینها می تونه به نوعی روی مدرسه تاثیر بذاره. کما اینکه شما مشاهده می کنید یک تصمیم گیری سیاسی در مجلس که منجر به یک قانون می شه می تونه نظام آموزشی و مدرسه را متحول بکنه. مثلا همین مصوبات اخیر راجع به تعداد سالهای تحصیلی و دوره ها شکل گرفته یه دفه دوره ابتدایی را از ۵ سال می کنه ۶ سال راهنمایی را حذف می کنه سیکل اول و دوم را جایگزین آن می کند خب این یک تصمیم سیاسی است که روی فضای مدرسه اثر می ذاره” کد باز (تصمیمات سیاسی) استنباط شد و از پاراگراف دوم “شما مشاهده می کنید اگر جامعه قدرتمند باشه, توسعه یافته باشه به هر حال می تونه امکانات و تجهیزات خوبی را در مدرسه فراهم بکنه که مدرسه بتونه موفق تر عمل کنه. وقتی که جامعه توسعه یافتگی اش کمتر باشه قطعا نمی تونه نظام آموزشیش رو در سطح جامعه پوشش بده خب این تاثیرات فضای روانی اجتماعی مدرسه رو متاثر می کنه.” کد باز (بسترسازی مناسب) استنباط شد. ذکر این نکته لازم است که گاه در ضمن بررسی متن مصاحبه محقق با مفهومی مواجه شده که آن مفهوم خود گویای مطلب بوده است این مفاهیم که استراس[۴۳] آن­ها را کد زنده می نامد مورد استفاده محقق نیز واقع شده است. مثلا در پاراگراف اول لفظ تصمیم سیاسی مطرح شده که به توضیح قانون افزایش تعداد سالهای تحصیلی می پردازد و محقق نیز برای تحلیل این پاراگراف، کد زنده تصمیمات سیاسی را برگزیده است.
    ادامه تحلیل داده ­ها به تفصیل در جدول آمده است.

     

     

     

     

     

    حق انحصاری © 2021 مطالب علمی گلچین شده. کلیه حقوق محفو

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 04:50:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      عدالت مهدوی مفهوم، ابعاد، شاخص ها از دیدگاه روایات- قسمت ۱۰ ...

    امتیازات نژادی، طبقه ای و صنفی نیز القاب و عناوین ظاهری در جامعه اسلامی که جامعه موعود جهانی و همگانی خواهد بود، ملغی و بی اعتبار است؛ همه در برابر قانون با هم برابر بوده و از حقوق مساوی برخوردار خواهند بود، در این جامعه عالم با جاهل، عادل با فاسق ، والی و رئیس و صاحب هر مقام سیاسی با هر شخص عادی و متعارف برابر هستند و همه در برابر احکام قضایی با هر سلیقه و هرگونه وابستگی مساوی هستند. این ویژگی آن جامعه بزرگ اسلامی را در سیره شخص پیغمبر اکرم  و امیرالمؤمنین  است. ولی الله الاعظم  مجری همان عدالتی است که در مدینه و کوفه توسط نبی اسلام  و علی  تعریف شده است، با این فرق که شکل قضاوت متفاوت است که در عدالت سیاسی به آن می پردازیم.[۳۵۰]
    از حضرت رسول خدا  روایت است که در حجه الوداع فرمود: « أیها الناس إن ربکم واحد و إن أباکم واحد لا فضل لعربی على عجمی و لا لعجمی على عربی و لا لأحمر على أسود و لا لأسود على أحمر إلا بالتقوی؛ ای مردم آگاه باشید که همانا پروردگار شما یکی است و پدر شما یکی است و آگاه باشید که از برای عربی بر غیر عرب، فضلی نیست و از برای غیر عرب بر عرب برتری نیست و سرخ پوست را بر سیاه پوست و سیاه پوست را بر سرخ پوست فضلی جز به تقوا نیست.»[۳۵۱]
    و همچنین در روایت دیگر فرمودند: « إِنَّ النَّاسَ مِنْ عَهْدِ آدَمَ إِلَی یَوْمِنَا هَذَا مِثْلُ أَسْنَانِ الْمُشْطِ لَا فَضْلَ لِلْعَرَبِیِّ عَلَى الْعَجَمِیِّ وَ لَا لِلْأَحْمَرِ عَلَی الْأَسْوَدِ إِلَّا بِالتَّقْوَی؛ ای مردم! بدانید و آگاه باشید که انسانها از آغاز خلقتشان تاکنون از عصر آدم ابوالبشر تا امروز مانند دندانه های شانه با یکدیگر مساوی هستند [و کوچکترین تفاوت و برتری نسبت به یکدیگر ندارند همه امتیازات و برتریهای ملی و نژادی لغو است]. هیچ ملتی بر ملت دیگر و هیچ نژادی بر نژاد دیگر امتیاز و برتری ندارد مگر با تقوی. عرب و عجم، سیاه، سفید و سرخ و همه انسانها ذاتا یکسان و برابرند.»[۳۵۲]
    امیرالمومنین در وصیت خود، در هنگامی که از ابن ملجم ضربت خورده بود، به فرزندان عبدالمطلب سفارش فرمود:
    «یَا بَنِی عَبْدِ الْمُطَّلِبِ لَا أُلْفِیَنَّکُمْ تَخُوضُونَ دِمَاءَ الْمُسْلِمِینَ خَوْضاً تَقُولُونَ قُتِلَ أَمِیرُ الْمُؤْمِنِینَ أَلَا لَا تَقْتُلُنَّ بِی إِلَّا قَاتِلِی؛ ای فرزندان عبدالمطلب، نیابم شما را (که به اسم خون خواهی از من) خون مسلمانان را بریزید و بگوئید امیرالمومنین کشته شده است، (او یک فرد عادی نیست) آگاه باشید که البته برای قتل من، غیر از قاتل مرا نکشید.»[۳۵۳]
    امام باقر  مساوات عصر ظهور را با جمله «یُسَوِّی بَیْنَ النَّاسِ حَتَّى لَا تَرَی مُحْتَاجاً إِلَی الزَّکَاهِ؛ اموال را میان مردم چنان به تساوی تقسیم می کند که دیگر نیازمندی یافت نمی شود تا به او زکات دهد.»[۳۵۴] بیان می کنند. و در روایت دیگر می فرماید: «إِذَا قَامَ قَائِمُ أَهْلِ الْبَیْتِ قَسَّمَ بِالسَّوِیَّهِ وَ عَدَلَ فِی الرَّعِیَّهِ فَمَنْ أَطَاعَهُ فَقَدْ أَطَاعَ اللَّهَ وَ مَنْ عَصَاهُ فَقَدْ عَصَى اللَّهَ… ؛ هنگامی که قائم آل محمد  قیام نماید بیت المال را بین مستضعفین و افراد جامعه به طور تساوی و عادلانه تقسیم می کند و تفاوتی بین افراد نمی گذارد.»[۳۵۵] و امام رضا  می‌فرماید: «فَإِذَا خَرَجَ أَشْرَقَتِ الْأَرْضُ بِنُورِ رَبِّها وَ وَضَعَ مِیزَانَ الْعَدْلِ بَیْنَ النَّاسِ فَلَا یَظْلِمُ أَحَدٌ…؛ و می‌نهد میزان عدل را در بین مردم پس احدی به احد ظلم نکند.»[۳۵۶]
    آیه الله صافی گلپایگانی درباره نفی امتیازات نژادی و طبقه ای در عصر ظهور می گویند: می توان از برخی احادیث استفاده کرد که در آن دوره مساوات دیگری نیز مطرح می گردد که دقیقتر و آرمانی تر است و آن اجرای مساوات در سطح جامعه و به دست همه افراد است.[۳۵۷]
    نتیجه گیری: با اجرای عدالت مهدوی برتری های نژادی و طبقه ای از بین می رود و این نشانه اجرای عدالت اجتماعی در دوران ظهور است.
    تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

     

    جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت jemo.ir مراجعه نمایید.

     

    ۴-۲-۲- رضایت عمومی

    یکی از ویژگی های اجرای عدالت اجتماعی رضایتمندی مردم جامعه است، فطرت انسانی عدالت دوست و عدالت خواه است و حتی کودکی که هنوز قواعد بازی در اجتماع را فرا نگرفته است، از ظلم و جوری که بر او شده بر می آشوبد و به آن اعتراض می کند.
    امام کاظم  در این باره می فرمایند: خداوند همه ثروت ها را (از همه منابع در آمد) میان مردم تقسیم کرده است، و به هرکس حقش را داده است: کارگزاران و توده مردم و بینوایان و تهیدستان و هر گروهی دیگر از گروهای مردم. سپس امام گفت: اگر عدالت اجتماعی بر قرار می شد، همه مردم بی نیاز شده بودند سپس فرمود عدل شیرین تر از عسل است.»[۳۵۸]
    رسول خدا  درباره خروج امام عصر  می فرمایند: «یخرج عند کثرت اختلاف و زلازل، فیملاها عدلا و قسطا کما ملئت ظلما و جورا، یرضی به ساکن السماء، و ساکن الارض….؛ مهدی  هنگام اختلاف ها خروج خواهد کرد و زمین را پر از عدل و داد می کند همانگونه که از ظلم و جور پرشده است و اهل زمین و آسمان از عدالت او راضی و خشنودند.»[۳۵۹]
    این خشنودی به سبب رضایت عمومی است چون آنچه زمینه رضایت عمومی را در یک جامعه فراهم می کند در سایه عدالت مهدوی قابل دستیابی است. زیرا همانطور که اشاره شد در آن عصر ثروت های خدادادی از دل زمین و از فراز آسمان بر مردم ارزانی داشته شده که سبب رفاه عمومی می گردد و در عین حال همه انسان ها به میزان حقی که دارند از این مواهب به صورت عادلانه بهره مند می شوند و این بهره مندی عادلانه از مراتب عدالتی است که حضرت ولی عصر  در جامعه ایجاد می کنند.
    امام علی  در وصف تلاش امام زمان  برای فراهم ساختن رضایت عمومی می فرمایند: «با علم یقین بدانید آنچه را که حضرت مهدی  با آن مواجه خواهند شد کمتر از آن نیست که رسول اکرم  با آن از امور جاهلیت مواجه شدند. و فرمانروایان جائر و ستمگر را از کار بر کنار خواهد فرمود. و زمین را از لوث جباران پاک خواهد کرد و در میان شما به طور قطع به عدالت رفتار خواهد نمود و با قسطاس مستقیم قیام خواهد نمود و زندگان برای مرده گان آرزو می کنند ای کاش بر می گشتند به زندگی دنیا و دوباره زندگی می کردند و طعم و لذت زندگی را می چشیدند.»[۳۶۰]

     

    ۴-۲-۳- شمول و فراگیری عدالت اجتماعی

    هر گاه سخن از عدالت اجتماعی به میان می آید اذهان معطوف به اجرای عدالت در حکومت، بازار، خیابان ها و تجارتخانه ها می شود. اما در عصر ظهور عدالت همچون هوا به اندرون خانه ها نفوذ می کند.
    در بیانی از امام صادق  آمده است: «وَ اللَّهِ لَیَدْخُلَنَّ عَلَیْهِمْ عَدْلُهُ جَوْفَ بُیُوتِهِمْ کَمَا یَدْخُلُ الْحَرُّ وَ الْقَرُّ؛آگاه باشید! به خدا سوگند، به طور حتم، حضرت مهدی  عدالتش را داخل خانه های شما خواهد کرد؛ همان گونه که گرما و سرما داخل خانه‌های شما خواهد شد.»[۳۶۱]
    با اجرای عدالت توسط امام عصر  در جامعه همه غم ها به پایان خواهد رسید و جامعه سرشار از سرور و شادمانی روح فزا خواهد شد، چون عدالت همه فضای جامعه را دربر می گیرد، شادمانی حاصل از جریان عدالت به حدی زیاد خواهد بود که مردگان آرزوی حیات می کنند و از این وضع خشنود هستند.
    امیرالمومنین  می فرمایند:« مردی از فرزندانم در آخرالزمان ظهور می کند… هرگاه پرچم خود را به اهتزاز در آورد شرق و غرب را روشن سازد… هیچ میتی نماند مگر آنکه در قبر از خوشحالی ظهور به او برسد که مومنین در قبر از هم دیدن کنند و به ظهور قائم  یکدیگر را مژده دهند.[۳۶۲]

     

    ۴-۲-۴- رعایت حق تقدم

    یکی از مهم ترین شاخص های عدالت اجتماعی در عصر ظهور، رعایت اولویت هاست. رعایت حق تقدم قانونی است که امروز به آن اهمیت ویژه ای داده می شود اما باید دانست مبنای تقدم و تأخر در بهره وری از چیزی در عادلانه بودن این قانون مهم نقش بسزایی دارد. بعنوان مثال در ترافیک خیابان اتومبیل آمبولانس بر دیگر وسایل نقلیه به جهت حمل بیمار حق تقدم دارد یا در درمانگاه که همه در صف انتظار درمان نشسته اند بیمار اورژانسی برای درمان شدن نسبت به دیگران اولویت دارد. از این رو اگر کسی بخواهد قانون عادلانه ای وضع نماید، باید بتواند در همه امور حق تقدم را تشخیص دهد اما کار به اینجا ختم نمی شود بلکه باید بتواند اجرای آن را هم ضمانت کند.
    به نظر می رسد در عصر ظهور با کشف همه علوم توسط امام زمان  شناخت حق تقدم آسان شود و با مدیریت بی نظیر آن حضرت و رشد و تعالی انسان ها بتوان اجرای آن را هم ضمانت کرد. شاهد بر مدعای ما روایتی است که از امام صادق  در وصف ایام ظهور بیان شده است.
    امام صادق  می فرمایند: «أَوَّلُ مَا یُظْهِرُ الْقَائِمُ مِنَ الْعَدْلِ أَنْ یُنَادِیَ مُنَادِیهِ أَنْ یُسَلِّمَ صَاحِبُ النَّافِلَهِ لِصَاحِبِ الْفَرِیضَهِ الْحَجَرَ الْأَسْوَدَ وَ الطَّوَافَ؛ اوّلین چیزی که امام عصر  از عدل خود آشکار می کند این است که منادی او فریاد بر می آورد که طواف کنندگان مستحبّی و لمس کنندگان حجر الاسود، حجر الاسود و مطاف را برای کسانی که طواف واجب دارند واگذارند.»[۳۶۳]
    با توجه به این روایت می توان دریافت در دوران ظهور اهتمام ویژه ای به رعایت حقوق دیگران و حق اولویت ها داده می شود به عنوان نمونه در مسجدالحرام برای کسی که می خواهد نماز واجب بخواند، نسبت به کسی که می خواهد نماز مستحبی بخواند حق اولویت در نظر گرفته می شود.

     

    ۴-۳- شاخص های عدالت فرهنگی مهدوی

    مقدمه
    در فصل ابعاد عدالت اجتماعی گذشت که مهم ترین بعد عدالت مهدوی، عدالت فرهنگی است. اکنون برخی از مهم ترین شاخص های عدالت فرهنگی را برشمرده و به تحلیل می نشینیم.

     

    ۴-۳-۱- احیا قرآن

    یکی از شاخص های عدالت فرهنگی، احیا قرآن است. زیرا فراهم شدن شرایط مساوی در برابر همه افراد جامعه برای درک و عمل به قرآن موجب می شود که این کتاب الهی به جایگاه واقعی خود در اجتماع بازگردد. به عبارت دیگر نفی حضور اجتماعی قرآن و به حاشیه راندن آن از صحنه فعالیت های اجتماعی، موجب محروم ماندن افراد زیادی از جامعه، از آموزه ای آن می شود.
    در سوره فرقان آیه سی ام می خوانیم: «وَ قالَ الرَّسُولُ یا رَبِّ إِنَّ قَوْمِی اتَّخَذُوا هذَا الْقُرْآنَ مَهْجُورا؛ و پیامبر عرضه داشت: پروردگارا! قوم من قرآن را رها کردند.»[۳۶۴]
    در تفسیر المیزان آمده است: منظور از رسول در این آیه، حضرت محمد  است که از مهجور ماندن قرآن در میان قوم خود به پیشگاه الهی شکایت می نماید.[۳۶۵] مهجور ماندن به معنای متروک ماندن و مورد بی مهری واقع شدن است.[۳۶۶] عده ای از مفسران مهجور بودن قرآن را به معنی آن گرفته اند که مردم به دنبال شنیدن و فهمیدن آن نیستند[۳۶۷] اما به نظر می رسد ترک کردن قرآن معنایی گسترده تر از این دارد و آن وارد ننمودن قرآن به تمام ابعاد زندگی است. اولین موردی که توجه به آن در زدودن مهجوریت از قرآن لازم و ضروری قلمداد می شود، اعتقاد و باور به این امر است که قرآن در تمام زمینه های زندگی بشر اعم از اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، فرهنگی، علمی و… دارای تعالیم سازنده است. و می تواند انسان ها و جوامع انسانی را به سعادت برساند. مگر همین مسلمانان نبودند که در سده های نخستین هجری با الهام از تعالیم انسان ساز قرآن توانستند قدرت آن روز جهان را در اختیار بگیرند و در بسیاری از علوم و دانش ها پیشرو و برتر از سایر جوامع باشند؟
    عکس مرتبط با اقتصاد
    نگاهی به تاریخ در قرون اولیه اسلام این واقعیت را برای ما اثبات می‌کند، اما با گذشت زمان و به علل گوناگون، مسلمانان از این تعالیم عالیه فاصله گرفتند و هویت قرآنی خود را از دست دادند و این خسارت که عامل آن فاصله گیری از وحی بود، باعث شد که موقعیت ویژه خود را در جامعه جهانی از دست بدهند.[۳۶۸]
    باید گفت در دوران معاصر نیز این ودیعه نبوی جایگاه واقعی خود را در جامعه ندارد، بیشتر مردم قرآن را برای کارهای جانبی و آماده کردن مجلس برای مراسم مختلف می‌خواهند. یکی از شایع ترین مصادیق مهجوریت، استفاده از قرآن در قبرستانها و مجالس ترحیم است که تسلیت دهندگان و عزاداران معمولا توجهی به معانی و مفاهیم ندارند و هدف بیشتر کسانی که در چنین مراسمی شرکت می‌کنند، خواندن فاتحه ای برای شادی روح مرحوم است. می توان گفت که قرآن در خانه بسیاری از مسلمانان از روی طاقچه ها و داخل کمدها پایین آورده نمی‌شود، تا چه رسد به اینکه بخواهند آن را بخوانند و در آن اندیشه کنند و فرامین آن را در زندگی پیاده کنند، چرا از نظر ایشان قرآن کتاب مقدسی است و کاربرد آن فقط در استخاره گرفتن و سفره عقد و عروسی و مسائلی از این قبیل است.
    این مظلومیت و مهجوریت قرآن و این طرز فکر تنها در عوام نیست، بلکه افراد تحصیل کرده جامعه هم با فرهنگ قرآن بیگانه اند. بسیاری از نخبگان و باسوادان جامعه نیز در زندگی روزمره به قرآن اهمیتی نمی‌دهند و باید اذعان داشت که در بین این طبقه نیز همان طرز تفکر عوام حاکم است و این گروه حداکثر کاری که می‌کنند این است که قرآن را بخوانند و احیاناً در معانی هم دقت کنند، ولی عمل به دستورات و پایبندی به فرامین آن در جوامع اسلامی کنونی و حتی در جامعه شیعی ملموس نیست.[۳۶۹]
    اما در روزگار شکوهمند ظهور عدالت قرآن به جایگاه واقعی خود بر می گردد. به طوری که همه افراد جامعه از آن بهره مند می گردند. زیرا از طرفی امام عصر  تالی کتاب الله،[۳۷۰] شریک قرآن[۳۷۱] و ترجمان آن[۳۷۲] می باشند. از این رو به تمام معارف و علوم قرآن و زوایای مختلف وحی تسلط دارند و حقایقی را از آن آشکار خواهند کرد که باعث اقبال عمومی و احیای آن می شود. و از طرفی دیگر عقل ها کامل و نفوس تهذیب گردیده است. در نهایت شایستگی دریافت معارف قرآنی و عمل طبق آن فراهم گردیده است. از این رو مردم به قرآن تمسک می کنند و آن را در کنار عترت که در آن عصر در وجود مبارک حضرت حجت  متبلور است به عنوان الگو بر می گزینند، تا دلهای مرده ی شان بدان زنده شود و قلوب دردمندشان شفا یابد.
    زمزمه منتظران عدالت در عصر غیبت این است: «بار خدایا به وجود ولی خودت قرآن را زنده کن و نور سرمدیش را آنگونه که هیچ تاریکی در آن راه نیابد، به ما بنمایان و به (ظهور) آن بزرگوار دلهای مرده را زنده بگردان و سینه های مومنین را که از فراق او مهجور شده شفا ده و آرای مختلف را به وسیله او بر حق جمع گردان.»[۳۷۳]
    نتیجه گیری: در دوران ظهور قرآن به جایگاه واقعی خود را در جامعه باز می گردد و جریان فرامین الهی در زندگی مردم ملموس می شود.

     

    ۴-۳-۲- پیشرفت علم و نفی انحصار آن

    دومین شاخص عدالت فرهنگی، پیشرفت علم و نفی انحصار آن است، زیرا پیشرفت و تکامل زائیده عدالت است.[۳۷۴]
    دانش بشر امروز از جهات متعدد محدود است:
    اولا: این دانش یک بعدی است، به این معنی که توجه خود را عمدتاً صرف مادیات کرده است و از توجه به امور معنوی غافل است.
    ثانیا: پیشرفت علوم در مادیات نسبت به پیشرفت آن در عصر ظهور بسیار اندک است.
    ثالثا: این دانش در اختیار قدرت های سلطه گر و تولید کنندگان آن است و از انتشار و عمومی شدن آن به شدت ممانعت می شود، مگر آن گاه که خود دانش پیشرفته تری را در اختیار بگیرند، فرمول های از رده خارج شده را به کشورهای دیگر و با قیمت های گزاف، می فروشند.
    اما در حکومت جهانی امام مهدی  عقل و دانش بشر شکوفا می گردد و بدون هیچ محدودیتی در دسترس اهل دانش قرار داده می شود. نظریه های غلط از همه علوم همچون جامعه شناسی، روان شناسی، علوم سیاسی و… رخ بر می کند.[۳۷۵]
    امام باقر می فرمایند: «قائم ما، به هنگام رستاخیز خویش، نیروهای عقلانی توده ها را تمرکز دهد و خردها و دریافت های خلق را به کمال رساند.»[۳۷۶]
    زنان خانه دار جز محرومین از علم در طول تاریخ هستند. اما در زمان حضرت مهدی  همگان حکمت و علم بیاموزند تا آن جا که زنان، در خانه، با کتاب خدا و سنت پیامبر قضاوت کنند.[۳۷۷]
    امام صادق  فرمودند: «الْعِلْمُ سَبْعَهٌ وَ عِشْرُونَ حَرْفاً فَجَمِیعُ مَا جَاءَتْ بِهِ الرُّسُلُ حَرْفَانِ فَلَمْ یَعْرِفِ النَّاسُ حَتَّى الْیَوْمِ غَیْرَ الْحَرْفَیْنِ فَإِذَا قَامَ قَائِمُنَا أَخْرَجَ الْخَمْسَهَ وَ الْعِشْرِینَ حَرْفاً فَبَثَّهَا فِی النَّاسِ وَ ضَمَّ إِلَیْهَا الْحَرْفَیْنِ حَتَّى یَبُثَّهَا سَبْعَهً وَ عِشْرِینَ حَرْفاً؛ علم بیست و هفت حرف است، پس همه آنچه را که هر یک از پیامبران آوردند دو حرف است و تا امروز مردم غیر از آن دو حرف را نمی‏شناسند و آن گاه که قائم ما قیام نماید، بیست و پنج حرف دیگر را خارج ساخته و در میان مردم منتشر می‏سازد و دو حرف دیگر را به آن ها می افزاید تا تمام بیست و هفت حرفِ علم را در میان مردم منتشر نماید.»[۳۷۸]
    با توجه به روایت فوق می توان گفت؛ در عصر ظهور علوم از جهت کمی و کیفی توسعه پیدا می کند. به دلیل استعمال الف و لام جنس در کلمه «العلم» و اینکه بیست و پنچ حرف دیگر علوم در زمان ظهور آشکار می شود. و جمله «فَبَثَّهَا فِی النَّاسِ»، می تواند به معانی فراگیر شدن ، عمومی بودن و منتشر شدن علم در میان همه افراد جامعه باشد. (به دلیل استعمال الف و لام جنس در کلمه النّاس). بنابراین در آن زمان همه مردم به ارتقاء علمی و فرهنگی راه می‏یابند و علم و دانش مخصوص عدّه‏ای خاصّ و اندک از مردم جامعه نیست. پس در آن عصر درخشان همه مردمان جهان از نعمت علم و دانش بهره مند خواهند بود.[۳۷۹]

     

    ۴-۳-۳- برابری در آموزش

    دانستن، شناخت و رشد علمی و فرهنگی حقی همگانی است؛ ولی در نظام ها و حکومت های دنیا امکانات آموزشی به طور یکسان برای همه اقشار فراهم نیست و همیشه اینگونه بوده که عده ای خاص امکان رشد و تعالی آموزش دارند و البته این عادلانه نیست. یکی از شاخص های مهم عدالت مهدوی فراهم شدن امکان رشد و اعتلای فرهنگی، آموزشی برای همه مردم – صرف نظر از جنس، طبقه و یا رنگ و نژاد – است. در نظام حکومتی امام مهدی  نادانی، بی سوادی و کم خردی به طور کلی ریشه کن شده همه انسان ها به مقتضای توانایی خود از بالاترین حد دانش و معرفت برخوردار می شوند.[۳۸۰]
    امیرالمومنین  در تاویل آیه شریفه؛ «یُغْنِ اللَّهُ کُلاًّ مِنْ سَعَتِه؛ خدا هر یک را از دیگری به رحمت واسع خود بی نیاز خواهد کرد»؛[۳۸۱] فرمودند: «… و علم در دلهای مومنین واقع می شود پس هیچ مؤمنی به علمی که نزد برادرش هست، احتیاج نخواهد داشت و تاویل این آیه آن روز است.»[۳۸۲]
    همانطور که در شاخص قبل اشاره شد، جمله «فَبَثَّهَا فِی النَّاسِ»، در روایت امام صادق  می تواند به معنای فراگیر شدن و عمومی بودن باشد، پس دلالت بر برابری در آموزش در عصر مهدوی می کند.

     

    ۴-۳-۴- تحول در علوم اسلامی

    چهارمین شاخص عدالت فرهنگی مهدوی، تحول در علوم اسلامی است. به نظر می رسد در عصر ظهور بسیاری از کتابهای فقه و حدیث نوسازی گردد و نقش بسیاری از موضوعات کتابهای اصولی به پایان برسد، چرا که امام مهدی  قواعد عمومی برای دریافت مسائل شرعی و مقرّرات دینی را بیان می کند و در پرتو آنها دانشمندان از بسیاری از بحثهای اصولی و قواعد آن بی نیاز می گردند. زیرا بخش معظمی از علم اصول مربوط به روش های استنباط احکام در عصر غیبت است. که عملا منتفی خواهد شد و یا در فقه بخش گسترده ای از احکام مربوط به تشخیص موضوعات است، یا در گرو احکام ظاهری مبتنی بر اصول عملیه و امارات ظنیه است که با حضور امام ، تغییر جدی متوقع است. کتابهای مربوط به شرح حال راویان احادیث که کتابهای رجالی مشهورند و نیز شرح حال و بیوگرافی آنها و تقسیم بندی روایات به صحیح و ضعیف و اصطلاحاتی از این گونه، نقششان کم رنگ می شود. چرا که این بحثها بیشتر به حدس و ظن تکیه دارد و در عصر غیبت به خاطر نرسیدن دست مردم به امام معصوم  مورد استفاده قرار می گیرد اما در عصر ظهور، مردم به مقررات و احکام قطعی دست می یابند و از اینها بی نیاز می گردند.
    امام حسن مجتبی  در توضیح اجرای عدالت امام زمان  می فرمایند: «یَمْلَأُ الْأَرْضَ عَدْلًا وَ قِسْطاً وَ نُوراً وَ بُرْهَاناً»؛[۳۸۳] انسان های عصر ظهور نیازی به بررسی های وقت کش و بی نتیجه ندارند زیرا به فرموده امام مجتبی ، جهان در آن روزگار سرشار از علم و دانش همراه با دلیل و برهان است.[۳۸۴]
    و همچنین قرائتهای مختلف از قرآن شریف که دلیلی برای آنها نازل نشده است، برداشته می شود. چرا که مردم، قرآن و قرائت صحیح آن را به گونه ای که بر قلب مصفّای حضرت محمد  فرود آمده است از امام مهدی  می آموزند و تفسیر و پیام و مفهوم آن را، آنگونه که خدا اراده فرموده است می شناسند و بر معارف بلند و راز و رمز و شگفتیهای آن که همچنان ناشناخته و پوشیده است، آگاهی می یابند.[۳۸۵]
    دیگر کتابهای تفسیری که حاوی نظریات متشابه و خدشه پذیر می باشد، جایگاهی ندارند چون تفسیر صحیح و دقیق امام که خود کتاب ناطق است چهره می گشاید زیرا در جایی که دسترسی به اقیانوس است دیگر حاجت به آب راه ظریف و کوچک نیست.

     

    ۴-۳-۵- افزایش پیروان حق و بازگشت به سنت های حسنه انسانی

    یکی دیگر از خصیصه های عدالت فرهنگی مهدوی، افزایش پیروان حق است. زیرا فزونی طرفداران حق یک نوع پیشرفت به حساب می آید و همانطور که در شاخص (۴-۱-۴) گذشت، پیشرفت برآمده از عدالت است.
    سوالی که در اینجا مطرح است این است که آیا قرار است شهر صالحان بر اساس سنت الهی «خارج ساختن زنده از مرده»[۳۸۶] با حکم او و به جبر، شکل بگیرد یعنی صالح شدن مردم به اراده خودشان نباشد بلکه وادار به نیکوکاری شده اند یا تحقق این امر خداوند، موکول به برگشت مردم به سنت های حسنه انسانی است؟ سنت هایی که تغییرشان شرایط را دگرگون می سازد،[۳۸۷] تشکیل حکومت عدل میان مردمی بی ظرفیت و نابالغ، چون کشت در زمین دیگران است که پس از مدتی همه زحمات مجاهدان و پیروان امام  را میراث دیگران می سازد تا این بار با امکانات بیشتر و شیوه های پیچیده تر و جدی تر به استثمار و استعمار مردمان بپردازند و سلطه نامقدس خود را تعمیق ببخشند و جناح حق را بر اساس سنت گذشته تاریخ در هیئت اقلیتی ضعیف، منزوی سازند.[۳۸۸] اما در عصر ظهور شرایط درگرگون می شود، مردم با بازگشت به سنت های حسنه الهی، شمار پیروان حق را افزایش می دهند.
    امام علی  درباره امام عصر  می فرمایند: «أَلَا وَ فِی غَدٍ وَ سَیَأْتِی غَدٌ بِمَا لَا تَعْرِفُونَ …فَیُرِیکُمْ کَیْفَ عَدْلُ السِّیرَهِ، وَ یُحْیِی مَیِّتَ الْکِتَابِ وَ السُّنَّه؛ بدانید در فردا می آید به چیزی که نمی دانید، …پس او روش عدالت را به شما بنمایاند، و آنچه از کتاب و سنت متروک شده زنده گرداند.»[۳۸۹] که با زنده شدن کتاب و سنت، سنت های حسنه انسانی احیا خواهد شد. و در روایت دیگر می فرماید: «اگر پیروان باطل سروری یابند چه شگفت؟ که از روزگاران دیرین، شیوه چنین بوده است و اگر شمار هواداران حق اندک است، بسا، روزگاری برسد که افزون گردد… .»[۳۹۰]
    نتیجه گیری: در سایه عدالت مهدوی سنت های حسنه انسانی زنده می شوند که با گرایش مردم به آنها طرفداران حق افزایش می یابند.

     

    ۴-۳-۶- اتحاد و همبستگی قلوب

    یکی از ویژگی های مهم عدالت فرهنگی در عصر ظهور نزدیکی قلب ها به یکدیگر و اتحاد و همبستگی است. در جامعه ای که عدالت نباشد، اختلافات و نزاع های مذهبی شدت پیدا می کند، تا جایی که ظلم های بزرگ و غیر قابل جبران بر جامعه تحمیل می شود. مخصوصا اگر این اختلافات دستمایه فتنه انگیزی دشمنان و حاکمان ظالم قرار گیرد. اهمیت این خصیصه عدالت فرهنگی را می توان از وجود اختلافات از صدر اسلام تاکنون دریافت. با مطالعه تاریخ اسلام، این واقعیت آشکار می شود که اسلام در آغاز پیدایش اصول، مبانی، احکام و آداب خاصی را مطرح کرده و پیروان آن حول آن محورها اجتماع نموده و به صورت امتی واحد و یک پارچه به حیات اجتماعی خود ادامه می دادند. اما پس از درگذشت پیامبر اکرم  مذاهب و فرقه های بسیاری پدید آمده است. که ثمره آن را می توان گمراه شدن مردم، پوشاندن حق و ایجاد عداوت و خونریزی دانست. به عنوان مثال اهل سنّت سالها به خاطر نزاعات‏ مذهبی‏، از جمله بر سر مسأله حادث یا قدیم بودن قرآن، اختلافات شدیدی داشتند و خون های زیادی در این راه ریخته شد! (همان نزاعی که امروز از نظر محقّقان یک نزاع کاملا بیهوده و بی معناست). [۳۹۱]
    همچنین می توان خیلی از مشکلات بزرگ امروز جهان اسلام را از قبیل جنگ های داخلی سوریه، کشتار مردم در عراق، لبنان و پاکستان و عملیات های انتحاری را به نزاعات مذهبی ربط داد. از این رو باید جهان اسلام برای پایان دادن به اختلافات و کشمکش های بیهوده مذهبی روی به اتحاد و همدلی آورد.
    ولی باید گفت جمع کردن دل ها و متحد ساختن آن ها کار ساده ای نیست، بیشتر مردم یکی از دو حال را دارند: یا صلاح واقعی خود را تشخیص نمی دهند، لذا بر اموری که به ضرر آن ها است تن می دهند، و یا این که مصلحت را تشخیص می دهند، ولی به خاطر منافع دنیوی به آن رضایت ندارند، یگانه کسی که بین این دو حالت را جمع می کند و اتّحاد می بخشد، امام عصر  می باشد. لذا در دعای ندبه می‏خوانیم:

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 04:50:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت
     
    مداحی های محرم