در این دوران است که ویرانگران مغول، تاتار و دیگر اقوام نیمه وحشی زرد پوست، شروع به تاخت و تاز های پیاپی در ایران کردند و قسمت بزرگی از فلات پهناور ایران را در هم کوفتند و بسیاری از شهرهای ایران را چنان ویران نمودند که جز نامی از آن ها در کتب باقی نماند.
کشتارهای بی امان و قتل عام­های پی در پی، شکنجه­ها و آزارها، ساختن مناره ها از سرهای آدمیان، تجاوز به نوامیس مردم بی دفاع، دزدی و غارت، ترویج انواع مفاسد و معایب، دروغ و تزویر، مخالفت با شرع و اخلاق و انسانیّت و نظایر این فجایع سرلوحه­ی بسیاری از اعمال و حوادثی است که در این دوره­ طولانیِ نزدیک به یک قرن رخ داد.
ایرانیان در این دوره­ پرحادثه به اندازه­ تمام تاریخ گذشته و آینده­ی خود رنج کشیدند و اگرچه فرهنگ نیم جان خود را با کوشش های مداوم از زیر لطمات سخت به هر گونه­ای که میسّر بود نجات بخشیدند، امّا در مقابل، بسیاری از آثار نا مطلوب جریان­های سیاسی و اجتماعی این عهد را خواه و ناخواه نگاه داشتند.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
مغولان که خود به کلّی از فرهنگ و شیوه­ حکومت و کشور داری بی اطلاع بودند و با یاسای خاص چنگیز و بعد از آن با یاسای غازانی بر ایران حکومت می­کردند، غالباً وزارت خود را به ایرانیان تفویض می­نمودند و همین وزیران بزرگ مغول و رجال ایرانی دستگاه آنان، رسوم ایرانی را کم و بیش و تا آنجا که مقدور بوده است، حفظ کرده و نگاهبانی می­نموده اند و وجود غالب این گروه، خاصه وزیران و رجال و متعلّقان دو خاندان بزرگ و نام آور این دوره یعنی خاندان صاحب دیوان جوینی و خاندان رشید الدین فضل الله همدانی در ادامه­ فرهنگ و سنن ایرانی و بزرگداشت ادیبان و عالمان و تشویق شاعران و مولّفان بسیار موثّر بوده است.
وجود وزیران این عهد، حتّی آنان که در علم و فضل مرتبه­ی بلندی نداشتند، در دوره­ پر اضطراب مغول، عهدی که غلبه با وحشیان بت پرست یا غیر مسلمان مغول و تاتار و مردم غارت گر نابکار و قتّال و سفّاک بود، غنیمتی شمرده می شد. اینان که ایرانی و غالباً مسلمان و فاضل و فضل دوست بودند، هم در حفظ سنن و آداب کوشیدند و هم توانستند حوزه های فرو ریخته و از هم گسیخته­ی علم و ادب را رونق بخشند و با ایجاد کتابخانه ­ها و گرد آوردن ادیبان و فاضلان و شاعران و بزرگداشت آنان و تشویق ایشان به تالیف کتاب­ها و ایجاد منظومه­ها و سرودن قصیده­ها باعث آن شوند که بازار دانش و ادب از رونق نیفتد و به تاراج نابودی نرود. (صفا ۴۷:۱۳۵۱)
مغولان با داشتن مقرّرات خاص و یاسای معروف و تشکیلات بیابانی خود بسیاری از مقرّرات و رسوم ممالک مفتوح را واژگون کردند و از میان بردند. نتیجه­ مستقیم چنین وضعی از میان رفتن تشکیلات منظّم اجتماعی متمدّنین مغلوب بوده است و چون در این میان بسیاری از خاندان­ها، به خصوص خاندان­های بزرگ، در این گیر و دار بر می افتادند، رسوم و آداب عمومی نیز سپر بلا می گردید و راه فراموشی می­گرفت. طبعاً فقر و تهیدستی که معلول غارتزدگی و دربه دری بود این آشفتگی نظام اجتماع را شدیدتر و ریشه­دارتر می­ساخت.
واژگون شدن مبانی حیات اجتماعی در چنین حالی، با انواع معایب و مفاسد همراه است. وقتی مردم فرومایه، از طبقات پست و بدون هیچ تربیت و تضمینی زمام امور را در دست گیرند، طبعاً به همه ی مکارم پشت پا می زنند و همه­ی رذایل را مباح می­شمارند. رواج انواع مفاسد، از دروغ و تزویر و دزدی و بی اعتنایی به فضل و اخلاق و نظایر این امور نتیجه­ جبری چنین وضعی است.
از دیگر نتایج اوضاع سیاسی و اجتماعی حاکم، رواج سعایت و تضریب بر ضد یکدیگر است؛ کمتر وزیری از وزرای این دوره را می­توان یافت که به مرگ طبیعی در گذشته باشد بلکه قتل هریک از آنان از راه تضریب مخالفان یا رقیبانی که داعیه­ی جانشینی آنان را داشته اند و برای رسیدن به مقام های بلند اجتماعی به ناچار، نامردمی و توطئه و تزویر و تملّق و در پوستین خلق افتادن را وسیله قرار می داده اند، صورت می گرفت.(صفا ۱۳۵۱: ۸۱-۷۸)
البته در این میان حاکمانی نیز وجود داشتند که با قبول شرایط مغولان و صلح با آن ها سرزمین های تحت حکومت خود را از فتنه ی آنان در امان نگاه داشتند و در پناه این آرامش نسبی مأمنی برای ادیبان و فاضلان به وجود آوردند؛ یکی از این حکومت ها اتابکان سُلغُری بودند که بر فارس امارت داشتند و با درایت و هنردوستی خود، فارس را تبدیل به مکانی امن برای بزرگان علم و ادب نمودند، بزرگانی که سرآمد آنان شیخ اجلّ، سعدی شیرازی بود.
اتابکان سُلغُری
مقارن حمله ی مغولان به ایران اتابک سعد بن زنگی (۵۹۹-۶۲۳) آخرین سال های امارت خود را در فارس می گذرانید و او پس از مصالحه با سلطان محمد خوارزمشاه، و مدارا با پسران او غیاث الدین و جلال الدین منکبرنی، توانست حکومت خود را در فارس نگاه دارد و مخصوصاً در اواخر حیات خود به ایجاد مساجد و مدارس و آثار خیر توجّه بسیار کند. پسرش اتابک ابوبکر (۶۲۳- ۶۵۸) با سرداران اُگُتای قاآن که در ۶۲۳ اصفهان را تسخیر و ویران کرده بودند، از در مصالحت درآمد و قبول ایلی کرد. اوگتای پادشاهی فارس را بدو گذاشت و وی را لقب «قتلغ خان» داد. وی این اظهار اطاعت را در عهد هلاگوخان نیز تجدید نمود و به این ترتیب فارس را از خطر ویرانی و نابسامانی اوضاع نجات داد و آن را که به منزله ی پناهگاهی برای بعضی از فاضلان زمان شده بود، از مراکز بزرگ ادبی و علمی دوره­ مغول گردانید. علاوه بر این ابوبکر نیز مانند پدر خرابی های فارس را مرمّت کرد و ابنیه و آثار در سرزمین فارس برجای نهادو با جنگ هایی هم که در اطراف خلیج فارس و عمان کرد به توسعه ی متصرّفات خویش از حدود بصره تا سواحل هند و عمان و مسقط توفیق یافت.
پس از اتابک ابوبکر پسرش سعد که از درگاه هلاگو به پارسس برمی گشت بیش از دوازده روز زنده نماند و به این سبب حکومت به پسر خرد سالش محمد بن سعد (۶۵۸-۶۶۰) رسید و چون به زودی درگذشت محمد بن سلغر بن سعد هشت ماه حکومت راند و به سبب ظلم و عدوان دستگیر و روانه ی درگاه هلاگو گردید و برادرش سلجوقشاه بن سلغر از ۶۶۱ تا ۶۶۲ اتابکی نمود امّا از بی تدبیری بر حکومت ایلخان شورید و به قتل رسید و یکی از زنان خاندان سلغری به نام اَبش خاتون اتابکی یافت و چون در سال ۶۶۳ به فرمان هلاگو به عقد منگو تیمور پسرش در آمد، مغول رسماً سرزمین فارس را ضمیمه ی متصرّفات خود نمودند و اگرچه قریب بیست سال در آن دیار حکومت به نام اَبش خاتون بود، لیکن سلسله اتابکان عملاً از سال مذکور انقراض یافت و از آن پس از جانب ایلخانان، حکّام کسانی که آن ناحیه معلوم می شدند و غالباً آن ناحیه ی وسیع در آتش بیداد و اختلاف و نا امنی می سوخت. (صفا ۱۸:۱۳۵۱)
فصل اول
مردم شناسی لایه ­های جامعه
مردم شناسی لایه ­های جامعه
با هجوم وحشیانه و خانمان سوز مغول به سرزمین ایران، در بسیاری از مناطق کشور تشکیلات سازماندهی شده برای اداره­ی حکومت و بسیاری از لایه های اجتماعی که در طول سالیان بسیار شکل گرفته بود، دچار تحوّلات اساسی شد و یا به طور کلّی از میان رفت، امّا با دقّت در آثار به جا مانده از نویسندگان و گویندگان آن عصر می توان تصویری هرچند کلّی، از این تشکیلات و لایه های اجتماعی ارائه داد.
پادشاهان و درباریان
پادشاهان .در عصر سعدی پادشاهان در رأس قدرت سیاسی و نظامی قرار داشتند و تمامی ارکان حکومتی را مستقیما یا با واسطه، خود انتخاب کرده و بر کار می گماردند؛ در اغلب موارد پادشاهی به دو صورت به دست می آمد: یا از طریق موروثی و انتخاب ولی عهد و جانشین (که باز هم توسط خود پادشاه انجام می شد) و یا از راه جنگ و شکست پادشاه یک اقلیم و به تصرّف در آوردن سرزمین های او، که غالبا با کشته شدن وی نیز همراه بود.
(( ده درویش در گلیمی بخسبند و دو پادشاه در اقلیمی نگنجند )) (سعدی/گلستان ۳۸:۱۳۸۱)
سعدی در گلستان، باب اوّل را به سیرت پادشاهان اختصاص داده و با آوردن حکایات مختلف نتیجه های اخلاقی خود را از آنها استخراج کرده است؛ او تقریبا همین کار را در بوستان نیز انجام داده است، با مطالعه همین حکایات می توان تا حدودی نقش و نحوه­ زندگی پادشاهان آن دوره را ترسیم کرد.
چیزی که از آثار سعدی و متون هم عصراو بر می آید این است که شاهان اغلب در قصر خود زندگی کرده و از همان جا به امور کشور داری و معظمات امور مملکت می­پرداختند که­ از مهمترین آنان تدبیر در دفع دشمنان و حفظ جان و مال و ناموس مسلمانان است:
((شاه از بهر دفع ستمکاران است و …)) (سعدی/گلستان ۱۸۱:۱۳۸۱)
وزیران. وزیران که بعد از پادشاه در رتبه­ی بعدی قدرت قرار داشتند از ارکان قدرت هر حکومتی در دوران سعدی بودند، هرپادشاه بسته به شرایط مختلف یک یا چند وزیر را مستقیما انتخاب می نمود تا در امور کشور داری او را یاری دهند، وزیران معمولا از افراد سالخورده و دنیا دیده انتخاب می شدند تا از تجربه و درایت کافی در اداره ی امور مملکت برخوردار باشند، در قابوسنامه آمده است:
(( هرکس را وزارت دادی در وزارت او را تمکینی تمام کن ، تا کارها و شغل و مملکت تو فرو بسته نماند و اگر پیر باشی یا جوان وزیر پیر دار و جوان را وزارت مده … اگر تو پیر باشی زشت باشد که جوانی مدبّر پیر باشد و اگر تو جوان باشی و وزیر جوان آتش جوانی هردو به هم یار شود و به­هر دو آتش مملکت سوخته گردد… )) (عنصرالمعالی ۲۱۱:۱۳۸۵)
گاهی وزارت نیز مانند پادشاهی از پدر به پسر به ارث می رسید، خواجه نظام الملک در حکایتی و از قول یکی از بزرگان در مورد وزارت در ایران پیش از اسلام به نکات جالبی اشاره می کند :
(( وزارت ایشان را موروث است؛ و کتابهاست ایشان را در سیر و ترتیب وزارت، نهاده. چون فرزندان ایشان، خط و ادب و دبیری بیاموختندی، آنگاه این کتاب را به ایشا ن دادندی، تا فرو خوادندی و یاد گرفتندی و برآن برفتندی، و سیرت پسران ایشان همچون پدران ایشان بودی در همه ی معانی.)) (نظام الملک طوسی ۲۱۱:۱۳۵۸)
به هر روی وزارت به شمشیر دو لبه­ای می مانست که اکثر بزرگان پذیرفتن آن را نهی می کردند زیرا وزیر از معدود افرادی بود که بیشتر زمان خود را در خدمت پادشاه می گذراند و امکان اینکه با کوچک ترین سخنی که به مذاق پادشاه خوش نیاید یا هر عاملی که اندک تغیری در رای پادشاه نسبت به او ایجاد کند، (از جمله حسادت و توطئه ی اطرافیان) گرفتار خشم شاه شده و کار، آزادی و یا حتّی جان خود را از دست دهد بر مخاطرات این شغل می افزود:
((ملک گفت : موجب گرد آمدن سپاه و رعیّت چه باشد؟ (وزیر) گفت : پادشه را کرم باید تا برو رعیت گرد آیند و رحمت تا در پناه دولتش ایمن نشینند و تو را این هر دو نیست … ملک را پند وزیر ناصح، موافق طبع مخالف نیامد. روی ازین سخن درهم کشید و به زندانش فرستاد.)) (سعدی/گلستان ۴۲:۱۳۸۱)
سعدی در حکایت نمادین دیگری که از زبان حیوانات آورده است – پس از حکایتی که در آن وزیر معزول دعوت دوباره ی پادشاه را برای قبول وزارت رد می کند و می گوید ((ای ملک نشان خردمند کافی جز این نیست که به چنین کارها تن در ندهد)) – مردم را به دوری از وزارت و اینگونه مشاغل پند می‌دهد و می‌گوید:
(( سیه گوش را گفتند تو را ملازمت صحبت شیر به چه وجه اختیار آمد؟ گفت: تا فضله ی صیدش می خورم و از شر دشمنان در پناه صولت او زندگانی می کنم. گفتندش اکنون که به ظلّ حمایتش درآمدی و به شکر نعمتش اعتراف کردی چرا نزدیکتر نیایی تا به حلقه ی خاصانت درآرد و از بندگان مخلصت شمارد؟ گفت: همچنان از بطش او ایمن نیستم.)) (سعدی/گلستان ۴۸:۱۳۸۱)
که در آن شیر نماد پادشاهی قدرتمند است که حتّی کسانی که در ظلّ حمایتش قرار دارند و در حلقه­ی خاصان اویند از بطش وی در امان نیستند.
خواجه نظام الملک که خود مدتی طولانی، عهده دار مسند وزارت ملک شاه سلجوقی بود نیز وزیران را پند می دهد که هیچ گاه پادشاه را تنها نگذارند و به بدخواهان فرصت تضریب و بدگویی از آنان را در محضر شاه ندهند. (نظام الملک طوسی ۲۱۳:۱۳۵۸)
دیگر مشاغل درباری و حکومتی
بوّابی. دربان و نگاهبان در سرای سلطان یا امیر بود. در ادبیات پارسی بوّابان به جفا کاری (خصوصا با غریبه ها) مشهوراند.
دیوانه ی کوی خوبرویان دردش نکند جفای بوّاب (سعدی/غزل ها ۹۳:۱۳۸۵ )
پاسبانی. پاسبان، شخصی بوده که شب ها بر در، یا بام سرای ملوک نگاهبانی می داده و پاس می داشته است.
من پاس دارم تا به روز، امشب بجای پاسبان
کان چشم خواب آلود خواب، از دیده ی ما می برد (سعدی/غزل ها ۱۲۹:۱۳۸۵)
به بانگ دهل خواجه بیدار گشت نداند شب پاسبان چون گذشت (سعدی/ بوستان ۳۱:۱۳۵۹)
پاسبانان کلاه و لباس مخصوصی داشتند که آن ها را از دیگران متمایز می‌کرد:
کلاه پاسبانانه قبای پاسبانانه ولیک از های های او در عالم در امانستی (مولانا ۱۰۱۱:۱۳۸۴)
تقابل دزد و پاسبان همواره یکی از موضوعات مورد توجه در ادبیّات پارسی بوده است.
گاه به دزدی درآ کیسه دل را ببر گاه مرا دزد گیر گو که منم پاسبان (مولانا ۸۱۹:۱۳۸۴)
ترجمانی. ترجمانان، مترجمانی بودند که پیام رسولانی که از کشورهای دیگر به بارگاه می آمدند را ترجمه می کردند.
ماجرای دل نمی گفتم به خلق آب چشمم ترجمانی می کند. (سعدی/غزل ها ۴۲:۱۳۸۵ )
سخن سر به مهر دوست به دوست حیف باشد به ترجمان گفتن. (سعدی/غزل ها ۱۲۴:۱۳۸۵ )
از مولانا است :
چو غلام آفتابم به طریق ترجمانی به نهان ز او بپرسم، به شما جواب گویم. (غزلیات شمس۶۳۶:۱۳۸۴)
جاسوسی. جاسوسان یا همان مشرفان، افرادی بودند که از جانب پادشاه و با لباس مبدل به گوشه و کنار کشورخود یا کشورهای همسایه می رفتند و تمامی اخبار و تحولاتی که مشاهده می کردند در اسرع وقت به پادشاه گزارش می دادند.
در سیاست نامه آمده است: (( باید که همیشه به همه ی اطراف جاسوسان بروند بر سبیل بازارگانان و سیّاحان و صوفیان و پیرزی فروشان و درویشان و از هرچه می شنوند خبر می آرند، تا هیچ گونه از احوال خبری پوشیده نماند و اگر چیزی حادث گردد و تازه شود به وقت خویش تدارک کرده آید. چه بسیار وقت بوده است که والیان و مقطعان و گماشتگان و امرا سر مخالفت و عصیان داشته اند و بر پادشاه سگالیده، که جاسوسان در رسیده اند و پادشاه را خبرکرده.)) (نظام الملک طوسی ۷۷:۱۳۸۶ )
در حکایتی از گلستان می خوانیم:
((قضا را بر در شهری به تهمت جاسوسی گرفتار آمدند.)) (سعدی/ گلستان ۹۶:۱۳۸۱)
جان­داری. جان­دار که در لغت نامه به معنی سلاح دار و محافظت کننده و نگاهبان آمده است؛(معین) شخصی بود که همیشه با سلاح (غالبا شمشیری آخته) در خدمت پادشاه حاضر بود و از جان او محافظت می کرد.
وگر کند رای است در بندگی ز جانداری افتد به خربندگی (سعدی/ بوستان ۱۹۶:۱۳۵۹)
جانداری از مشاغل مهم دربار به شمار می آمد (برخلاف خربندگی که از پست ترین شغل ها بود).
جلّادی. جلّادان یا دژخیمان مامور شکنجه دادن یا اجرای حکم اعدام برای محکومین بودند.
سعدی اندر کف جلّاد غمت می گوید
بنده‌ام بنده به کشتن ده و مفروش مرا (سعدی/غزل ها ۲۵۲:۱۳۸۵)
چوبک زنی. چوبک نام چوبی کوتاه و باریک و یک تخته بود و گویا چوبک زن مهتر پاسبانان بود که این چوب و تخته را به دست می گرفت و بر هم می زد تا پاسبانان از صدای آن بیدار باشند.(معین).
(( نگه کن چو سلطان به غفلت بخفت که چوبک زنش بامدادان چه گفت
مگر نیک بختت فراموش شد چو دستت در آغوش آغوش شد
تو را شب به عیش و طرب می رود چه دانی که مارا چه شب می رود؟)) (سعدی/ بوستان ۱۷۳:۱۳۵۹)
از مولانا است:
مزن چوبک دگر چون پاسبانان که هست این ماهیان را پاسبان آب (مولانا ۱۲۳:۱۳۸۴)
حاجبی. حاجبی یا پرده­داری، از مشاغل با اهمیّت درباری بود و حاجب مأمور تشریفات و دربار به حساب می­آمد.(معین)
مدام این دو چون حاجبان بر درند ز سلطان به سلطان خبر می برند (سعدی/ بوستان ۱۷۶:۱۳۵۹)
شحنگی. مردی که او را پادشاه برای ضبط کارها و سیاست مردم در شهر نصب کند. به عرف آن را کوتوال و حاکم گویند و این لفظ به فتح غلط است.(آنندراج)
((تا شبی خلوتی میسر شد و هم در آن شب شحنه را خبر شد.)) (سعدی/ گلستان ۱۳۵:۱۳۸۱)
((گفتند به زندان شحنه در است.)) (سعدی/ گلستان ۱۴۵:۱۳۸۱)
))شحنه به رای خونخواران و قاضی مصلحت جوی طرّاران.)) (سعدی/ گلستان ۱۸۱:۱۳۸۱)

 

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت jemo.ir مراجعه نمایید.

 

“تحصیل ،تملک یا استفاده از داراییهای به دست آمده از منابع غیر قانونی و نیز هر گونه مشارکت ،مباشرت
،دسیسه چینی برای ارتکاب ، اقدام به ارتکاب ،یا کمک ، ترغیب ،تسهیل و پنهان کاری هرگونه جرم مرتبط با پولشویی.”[۱۸]
۵-۲ –ب =سازمان بین المللی پلیس کیفری

پایان نامه حقوق

این سازمان تعریف زیر را ارائه می نماید:
“پولشویی عبارت است از هر نوع عمل یا اقدام به عمل برای مخفی کردن یا تغییر ظا هر هویت عواید نامشروع به طوری که وانمود شود از منابع قانونی سر چشمه گرفته اند.”[۱۹]
۶ -۲ –ب =بند ه –ماده ((۲)) کنوانسیون ملل متحد
کنوانسیون ملل متحد در این ماده برای مبارزه با جرایم سازمان یافته فرا ملی در باره عواید حاصل از جرم چنین
مقرر می دارد”عبارت است از هر گونه مالی که به طور مستقیم یا غیر مستقیم از طریق ارتکاب جر م ناشی شده یا تحصیل شده باشد. “[۲۰]
از مجموع تعاریف صورت گرفته توسط مراجع و موسسات داخلی و بین المللی می شود تعریف زیررا ارائه
کرد.
پژو هشگر:
پولشویی فرایندی است که درآن پول ودر آمد های غیر قانونی یا کثیف که حاصل فعالیت های مجرمانه است طی چرخه ای از فعالیتها و معا ملا ت با گذ ر از مراحلی شسته و به پول قانونی و تمییزو تطهیر یافته تبدیل می شود
گفتار دوم
اهداف پولشویی
هر مجرمی در ارتکاب جرم هد فی را تعقیب می کند مجرمان پول شویی هم بعنوان یک مجرم برای رسیدن
به اهداف مختلف تلا ش وکوشش می نما یند در این گفتار سعی داریم به گوشه ای از این اهداف بپردازیم ابتدا اهداف فهرست وار بیان می شود و خیلی مختصرهریک را توضیح داده وسپس سه مـــورد آن را بصورت مشروح ،شــرح وبحث خواهیم داشت.
مهمترین اهدافی که می شود برای آن بر شمرد عبارتند از :
۱)اهداف سیاسی
گاهی مجرمان این جرم برای رسیدن به قدرت و یا حذف و براندازی قدرتی اقداماتی انجام می دهند با کسب
درآمد های سنگین بنیانهای قدرت را متزلزل می کنند.
۲)اهداف تروریستی
تروریست ها برای انجام مقا صد خود نیاز به منا بع مالی قوی دارند از طریق درآ مدهای غیر قانونی اهداف خود را عملیاتی می کنند.
۳)اهداف تشکیلا تی
گروه های غیر رسمی بعضا تشکیلاتی را برای خود دایر می کنند اداره تشکیلات به پول نیاز دارد کسب درآمد غیرقانونی آنها را در ادامه حیات تشکیلات همرا ه خواهد بود.
۴)ایجاد سر مایه گذاری های سود آور
بعضا” اگر سر مایه گذاری در چار چوب قوانین اداره شو د سو د قابل ملا حظه ای نخواهد داشت ولی وارد
کردن پول های نا مشروع سو د هنگفتی عا ید آنها خواهد نمود.
۵) اهداف اقتصادی
عکس مرتبط با اقتصاد
اهداف اقتصادی مهمترین هدف مجرمان پول شویی می باشد که به سه مورد می پردازیم.
۱-۵= پنهان کردن جرم اصلی
۲-۵=حفظ و حراست از دارا ئیهای مشکوک
۳-۵=مصرف درآ مدهای تطهیر شده در فعا لیتهای غیر قانونی

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

 

 

۵=پنهان کردن جرم اصلی

یک مجرم بزه پول شویی تلا ش دارد با پنهان کردن جرم خود و تطهیر درآ مد کسب شده چهر ه قانونی و موجه برآن پوشیده تا در لوای این پنهان کردن بتواند از چنگ قانون فرار نماید.
برای آ شنایی بیشتر به نظرات و دید گاهای مختلف پرداخته می شود
۱-۱-۵= حسابگری مجرمان درکسب سود ،
کارشناس ارشد حقوق جزا در خصوص حسابگری این مجرمان می گوید:
“مجرمینی که دست به ارتکاب جرایم سود آور می زنند مجرمین حسابگری هستندکه با محاسبه هزینه ارتکاب جرم نظیر خطر کشف جرم ،دستگیری ،تعقیب و نوع و میزان مجازات از یک سو و سود ناشی از ارتکــا ب جرم از سوی دیگر ،یکی از دو راه یعنی ارتکاب جرم ویا صر ف نظر از آن را انتخاب می کنند.”[۲۱]
۲-۱-۵=رها یی از آثار قانونی جرم
یکی دیگر از اهداف مجرمان در پنهان کردن جرم اصلی رهایی از آثار غیر قانونی اعمال ارتکابی است.
“تبدیل یا انتقا ل اموال باعلم براینکه چنین اموالی ناشی ازجرم قاچاق غیر قانونی داروهای مخدرومواد روان گردان یا ناشی از مشارکت در چنین جرمی است ،به منظور اختفاءیا انحراف منشاء غیر قانونی ما لی یا به منظـور کمک به کسی که در ارتکاب چنین جرمی نقش داشته ،تا از آثار قانونی اعمال ارتکابی خود رهایی یابد.”[۲۲]
۳-۱-۵=حفظ یا کنترل منافع دیگران
مجرمان برای حفظ وکنترل منافع چاره ای جزء پنهان کردن ندارند.حتی به کمک دیگران هم می شتابند.” منظور
ازکمک به دیگری بـرای حفظ منافع جرم است…یا ازاین طــریق،منافعی تحصیل کرده است،بـه وی کمک کــند که منافع حاصل را حفظ یا کنترل کند.”[۲۳]
۴-۱-۵= جلو گیری از کشف منابع نامشروع
می شود مقاصد دیگر پول شویان را این چنین بیان کرد .
“یکی از اهداف تطهیر پول ،دست زدن به اقدام هایی است که با مشروع جلوه دادن عواید و اموال ناشی از
ارتکاب اعمال غیر قانونی ،بتوان از کشف منابع ما لی نامشروع و ماهیت آنها به وسیله عوامل اجرایی قا نــون یا مامور مالیاتی جلوگیری کرد.
۵-۱-۵=فرار مجرمین از مالیا ت
از نظر مجرمین پولشویی ،روش مطمئن پرداخت مالیات بسیار کم ،پنهان بودن درآمد و ثروت انبوه از دید قانون و مامورین مالیات و پلیس می باشد.
” از نظر مجرمین روش مطمئن پولشویی ، پرداخت مالیات بسیار کم ،یا بهره گیری از معامله های به ظا هــر
قانونی ،چون معامله های سهام وبورس اوراق بها دار و … است،تا از این طریق بتوانند از سویی ، توجه مامورین
تصویر درباره بازار سهام (بورس اوراق بهادار)
مالیات و پلیس را از پولهای شسته سلب کند و به علا وه ازراه های قانونی یا روپوشی از مشروعیت و سالم جلوه دادن آنها ، برای بهره گیری بیشتر استفاده کنند .”[۲۴]
۶-۱-۵= عدم تو انایی در مراقبت از ثروت ناگها نی
معمو لا” در آ مد با لا از شخصی که قبلا “در سطح پایین زندگی خود را سپری می کرد برای جامعه غیر قابل
قبو ل و دلهرهء توقیف اورا وادار به پنهان کردن می کند.
“شخص پولشو،توانایی وتمایلی به مراقبت ازثروت نا گها نی ،هنگفت وغیر قانونی همراه خودرا ندارد ومی خواهــد مانع توقیف و مصادره درآ مدهای حاصل از اعمال مجرمانه گردد .”[۲۵]
۷-۱-۵= عدم تعقیب مجرمان و مسدود کردن راه توقیف اموال
وقتی کسی مالی تحصیل می کند که منشا مجرمانه دارد تلا ش می نما ید آن را مخفی کند چرا که عیان سازی
تعقیب را در پی دارد از پس آن توقیف اموال صورت می گیرد .
“وقتی کسی مالی تحصیل می کند که منشا مجرمانه دارد ،خواه به طور مستقیم با ارتکاب جرم ،آن را بدست
آورده باشد یا بدون آنکه خود مرتکب جرم مبنا شده باشد با علم به منشا مجرمانه اش آن مالی را تحصیل کرده باشد ، می کوشد با بهره گرفتن از روش های متعد د ،مبادرت به تطهیر آن نماید تا درآمد ها ی حاصل شده را با مخفی نگه داشتن منبع آن ،که از راه بزه بوده است منشا آن درآمد ها ودرنهایت ،تعقیب مجرمان وراه توقیف اموال را مسدود نما ید.”[۲۶]
۸-۱-۵= جلو گیری از کشف جرم مبنا
جلو گیری از کشف جرم مبنا یکی از اهداف مهم پولشویی است.
” در واقع ،پو لشویی رابطه بین جرم و مجرم را پنهان نموده و راه کشف این جرایم را مشکل می سازد ،زیرا بــــا انجام پولشویی توجیه قابل قبول و مشروعی برای پولهایی که در دست دارد ارائه می کند و با مخفی نگه داشتن منبع ماهیت ومنشا قانونی جلوه دادن آنها ،بر چسب درآمدهای حاصله را پوشیده و ردیابی وکشف این جرایم ( جرم مبنا)را دشوار می سازد”۱
۲-۵= حفظ و حراست از دارائیهای مشکوک
دارائیهای مشکوک همیشه در معرض خطر وریسک مصادره قراردارد مجرمان پولشویی برای حفظ و حـراست این داراییها تلا ش دارند با تطهیر آن چهره قانونی و مشروع بر آ ن حاکم کنند تا از خطر توقیف و انسداد محـفوظ و حراست گردد.هر یک از اند یشمندان و صاحبنظران و قوانین از زوایای این موضوع را بررسی کردند که در ادامه به پاره ای از این نظرات و دید گاه ها پرداخته می شود.
۱-۲-۵=دور ماندن از چشم برنامه جهانی سا زمان ملل برای مبارزه با پولشویی
سازمان ملل برای مبارزه با این پدیده برنامه جها نی دارد تا با آ موزش ،کمک های فنی به کشورهــــا ی در
خواست کننده سطح ار تکاب این جرم را کاهش دهند.[۲۷]
“برنامه جهانی سازمان ملل برای مبارزه با پولشویی یک منبع اطلا عات ، تجربه ،و کمک های فنی در ایجاد و بهبود زیر سا ختهای مبارزه با پولشویی در یک کشور است .”[۲۸]
فلذا مجرمان برای حفظ و حراست از داراییهای مشکوک که از دید برنامه سازان جهانی سازمان ملل و به تبع آن کشور دور بماند. مبادرت به نطهیر پول و قانونی کردن آن می نما یند.
۳-۲-۵=تبانی با بر خی از موسسات مالی و بانکی مجرمان پولشویی برای حفظ و حراست از دارائیهای مشکوک متوسل به عملیات بانکی مشکوک می شوند و با ارائه اطلا عات ناقص تلا ش دارند که از این دارییها ی خود به این شیوه محافظت کنند.در اینجا به بر خی ازمصادیق عملیات بانکی مشکوک می پردازیم:
– عدم ارائه اطلا عات مورد نظر شعبه و یا عدم احراز اصا لت مستندات و هویت .
– فعال شدن ناگهانی حسابهای راکد و کم کار ،بدون توجیه منطقی.

 

طبق تعریف ، سندرم تورت عبارت از اختلالی است که در آن سابقه تیک های حرکتی متعدد در بیمار وجود دارد و حداقل یک تیک صوتی در مقطعی از اختلال در بیمار ایجاد می شود (سادوک و سادوک،۲۰۰۲). این تیک ها اگر چه ممکن است در طول زمان نوسان داشته باشند اما از زمان اولین تیک باید حداقل یک سال گذشته باشد. از دیگر ویژگی هایی که افراد مبتلا به این اختلال می توانند داشته باشند شامل : فحاشی ، توهین به امور مذهبی نژادی و قومی ، بگو مگو ،نوسان خلق و نیز جملات آنها گاهی فاقد قواعد دستوری مناسب است ( انجمن روان پزشکی آمریکا۱ ،۲۰۱۳). از طرفی همانطور که تعریف فوق نیز نشان داد تیک های پیچیده شامل الگوهای هماهنگ تری است که ممکن است هدفدار به نظر برسند (لکمن۲ ،۲۰۰۲؛ رابرتسون۳ ،۲۰۰۰). سندرم تورت با وجود تیک های مزمنی که قبل از ۲۱ سالگی آغاز شده اند مشخص می گردد (گروه مطالعاتی طبقه بندی سندرم تورت۴ ،۱۹۹۳؛ به نقل از حسینی و فیروزکوهی،۱۳۸۷). طبق معیارهای این گروه تشخیص سندرم تورت به وجود تیک های متعدد حرکتی و حداقل یک تیک صوتی با یک سیر نوسان دار در طی حداقل یک سال بستگی دارد.
۷-۱-۷-۱ تیک حرکتی
تیک عبارت است از حرکتی ناگهانی ، سریع ، قابل بازگشت و ناموزون ، که می تواند ساده (سریع و بی معنا مانند چشمک زدن و بالا انداختن ابرو) و یا پیچیده (تاحدی هدفمند ، هماهنگ و تشریفاتی تر مثل شکلک درآوردن و چسپاندن چانه به بازو) باشد. تیک های ساده مخصوصا در اوایل اختلال شامل علائم شایع تری می باشند و نیز شامل حرکات و یا لغاتی می شوند که ظاهرا بی هدف هستند و معمولا یک گروه عضلانی را به شکل تکی درگیر می کنند (تانیا۵،آدام۶،اریک۷،ساندرا ۸و آکادمی روانپزشکی کودک و نوجوان امریکا۹ ،۲۰۱۳).

 

 

American Psychiatric Association 7- Eric

Leckman 8- Saundra

Robertson 9- American Academy of Child and Adolescent Psychiatry

Tourette Syndrome Classification Study Group (TSCSG)

Tanya

Adam

۲-۷-۱ تعاریف عملیاتی متغیرها
۱-۲-۷-۱ فنون وارونه سازی عادت
فنون وارونه سازی عادت بر اساس پروتکل درمانی محقق ساخته اجرا می شود. این پروتکل در غالب ۸ جلسه می باشد که مدت زمان هر جلسه ۱ ساعت ، دوبار در هفته و به مدت ۱ ماه انجام می شود .
۲-۲-۷-۱ شدت
منظور نمره ای است که فرد در زیر مقیاس شدت تیک، مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) بدست می آورد.
۳-۲-۷-۱ فراوانی
منظور نمره ای است که فرد در زیر مقیاس فراوانی تیک، مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) بدست می آورد.
۴-۲-۷-۱ پیچیدگی
منظور نمره ای است که فرد در زیر مقیاس پیچیدگی تیک، ، مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) بدست می آورد.
۵-۲-۷-۱ تداخل
منظور نمره ای است که فرد در زیر مقیاس تداخل تیک، مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) بدست می آورد.
۶-۲-۷-۱ سندرم تورت
تعریف عملیاتی : نمره ای است که فرد در مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) بدست می آورد .
۷-۲-۷-۱ تیک حرکتی
به نمره ای اطلاق می شود که فرد در مقیاس شدت کلی تیک یل (۱۹۸۹) کسب می کند .
فصل دوم:
ادبیات و پیشینه پژوهش
۱-۲ مقدمه
اختلالات تیک در رویکردهای مختلفی مورد بحث و بررسی قرار گرفته اند و علاوه بر تبیین خاصی که برای سبب شناسی آنها وجود دارد، درمان های مختلفی نیز از گذشته تا زمان حال در مورد آنها بکار رفته است که نتایج آنها در قالب پژوهش های صورت گرفته ارائه شده است. در این فصل ابتدا به بیان تعریف، تاریخچه، انواع و ویژگی های تشخیصی، اختلال های همایند، سیر و پیش آگهی، تشخیص افتراقی، نظریه های مربوط به اختلالات تیک و همچنین مباحثی در مورد درمان آنها و سپس به پژوهش های انجام شده در این زمینه پرداخته شده است.
۲-۲ اختلالات تیک
تیک های حرکتی یا صوتی در واقع، حرکات، ژست ها، اداها یا صداهایی هستند که ناگهانی و تکرار شونده اند. اغلب به صورت حمله ای و در مواقع اضطراب و برانگیخته شدن یا استراحت بیشتر می شوند و در زمان تمرکز بر فعالیت جسمی یا ذهنی کاهش می یابند. گاهی افراد در مواجهه با گرما به تشدید تیک دچار می شوند. در بیش تر مواقع تیک ها هنگام خواب ناپدید می شوند. بنابر این عجیب نیست اگر کودکی هنگامی که تنبیه می شود یا از فرط خوشحالی به هیجان می آید به تیک دچار شود. قبل از بروز تیک، فرد دچار احساسی می شود که منشا جسمی دارد و در همان اندام مربوط قابل درک است که وقتی حرکت مربوط به تیک انجام می شود این احساس به صورت موقتی از بین می رود. برای مثال، کسی که تیک پلک زدن دارد، قبل از آن به احساس خارش یا ناراحتی در پلک دچار می شود. اختلالات تیک شامل چند خصوصیت اصلی حرکات غیر ارادی (تیک حرکتی) یا صداهای غیر عادی(تیک صوتی) هستند. تیک ها به طور معمول در دوران کودکی شروع می شوند و ممکن است گذرا باشند یا سیر طولانی داشته باشند و بر روی بسیاری از حوزه های زندگی فرد تاثیر بگذارند، اما در صورت برخورد صحیح و آگاهانه با این اختلال می توان تاثیرات منفی ناشی از آن را به حداقل رساند(کوشا، ۱۳۸۸). سندرم تورت ، یک اختلال عصبی- تحولی با شروع در دوران کودکی است که با تیک های صوتی و حرکتی چند گانه که حداقل یک سال طول کشیده باشد مشخص می شود (والکاپ ، فرااو و لاکمن ، ۲۰۱۰).
انواع دیگر اختلال تیک عبارتند از اختلال تیک گذرا که عبارت است از وجود تیک هایی که کمتر از یک سال دوام داشته اند و اختلال تیک صوتی یا حرکتی مزمن که فقط تیک های صوتی یا حرکتی را شامل می شود و میزان شیوع در کودکان به ترتیب حدود ۲۰ و ۵ درصد است (خلیفا و ون نورینگ ،۲۰۰۳و۲۰۰۶؛ رابرتسون،ایپن۱ و کاوانا ،۲۰۰۹؛ سی هیل۲ ،دالس گارد۳ و براد بوری۴ ،۲۰۱۳).
انواع تیک های ساده و پیچیده صوتی و حرکتی(لودولف۵، روسنر۶، مون چاو۷ و مولر وال۸، ۲۰۱۲) بدین شرح اند :
جدول ۱-۲ تیک های صوتی ساده و پیچیده
تیک های صوتی ساده تیک های صوتی پیچیده
صاف کردن گلو تکرار جملات و کلمات شنیده شده نه
سرفه کردن به منظور ایجاد ارتباط
سوت زدن گفتن کلمات زشت و رکیک
ایجاد صدای حیوانات تکرار غیر ارادی کلمات خود
تکرار سیلاب هایی مانند ها ، اه مسدود شدن گفتار مانند لکنت
فریاد زدن تکرار چند باره کلمات مانند چربی،چربی

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت fotka.ir مراجعه نمایید.

 

 

Eapen 6- Roessner

Scahill 7- Münchau

Dalsgaard 8- Müller-Vahl

Bradbury

Ludolph

جدول ۲-۲ تیک های حرکتی ساده و پیچیده
تیک های حرکتی ساده تیک های حرکتی پیچیده
چشمک زدن، باز نگهداشتن چشم بدون حرکات ابرو حرکات به ظاهر عمدی صورت، سر، بازوها، تنه و
جمع کردن ابروها پاها
جمع و چروک کردن بینی تکرار در پوشش لباس
سفت کردن گونه ها رقص، پریدن، کف زدن
باز شدن دهان ، کشیدن گوشه دهان خم و راست کردن تنه
حرکات لب حرکات گسترده در دست ها و بازوها
حرکات فک تقلید غیر هدفمند از حرکات دیگران
دندان قروچه حرکات زشت و ناپسند ناحیه تنه و لگن
تکان دادن سر تکرار حرکتی تهاجمی و خطرناک
حرکات دست و بازوها
حرکات شکم، تنه و پا
۳-۲ تاریخچه اختلالات تیک
اختلالات تیک موضوعی در حد حدس و گمان در حداقل ۳۰۰ سال گذشته بوده اند . در ۲۵ سال گذشته ،سندرم تورت به عنوان یک اختلال تحولی که پیوندی نیز با مغز و اعصاب و روانپزشکی دارد ، به رسمیت شناخته شده است (کاشنر۱ ،۲۰۰۰).
نخستین توصیف اختلال تیک در سال ۱۸۲۵ توسط ایتارد۲ ارائه شد. او مطلبی در مورد یک خانم فرانسوی به نام مارکیس دودامپیر۳ نوشت که دچار حرکات غیرارادی و کوپرولالیا ۴بود. در پایان قرن نوزدهم میلادی نورولوژیست فرانسوی ژرژ ژیل دولاتورت۵ اختلالی را توصیف کرد که از آن زمان تا کنون به نام خود او مشهور می باشد. در مقاله ای او علامت شناسی ۹ بیمار را که دچار تیک های متعدد، اکولالیا۶ و کوپرولالیا بودند توصیف کرد. ژیل دولاتورت معتقد بود که این مشکل یک اختلال نورولوژیک با زمینه ارثی است. با این حال این سندرم بعد از او دارای منشاء روان شناختی شناخته شد و تنها از دهه ۱۹۶۰ میلادی به بعد که با بهره گرفتن از داروی های نورولپتیک موفقیت های چشمگیری در درمان آن حاصل شد مجدداً منشا ارگانیک این سندرم مورد تأیید قرار گرفت. سندرم تورت اکنون به عنوان یک اختلال عصبی روانپزشکی ارثی مرتبط با مدارهای مغزی کورتیکواستریاتال۷ شناخته می شود (حسینی و فیروزکوهی، ۱۳۸۷). تنها در تعداد کمی از بیماران درگیر سندرم تورت کوپرولالیا یا بیان غیرارادی کلمات وقیح و بی ادبانه دیده می شود و اغلب تظاهری موقتی است. در اغلب موارد قبل از تیک یک احساس موضعی یا ناراحتی کلی وجود دارد که با تولید تیک رفع می شود. این احساس اخطار دهنده عمدتاً توسط افراد بزرگتر از ده سال گزارش می شود. احتمالاً به خاطر بلوغ شناختی، این کودکان بهتر می توانند این نشانه ها را شناسایی کنند. احساسات ناراحت کننده نافذ و تکراری (تیک های حسی) نیز می توانند مستقل از تیک های ظاهری رخ دهند و اغلب در غیاب محرک های قابل اثبات دیده می شوند.

 

 

Kushner 6- Echolalia

Itard 7-Corticostriatal

Marquise de Dampiere

 

۲-۹ ) ویژگی های اخلاق حرفه ای ………………………………………………………………………………………………………………….۴۰
۲-۹-۱)مسئولیت پذیری …………………………………………………………………………………………………………………………………..۴۰
۲-۹-۲)برتری جویی و رقابت طلبی…………………………………………………………………………………………………………………..۴۱
۲-۹-۳)صادق بودن …………………………………………………………………………………………………………………………………………..۴۱
۲-۹-۴)احترام به دیگران……………………………………………………………………………………………………………………………………۴۱
۲-۹-۵) رعایت و احترام نسبت به ارزش ها و هنجارهای اجتماعی…………………………………………………………………۴۱
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
۲-۹-۶)عدالت و انصاف ……………………………………………………………………………………………………………………………………..۴۱
۲-۹-۷)همدردی با دیگران………………………………………………………………………………………………………………………………..۴۱
۲-۹-۸)وفاداری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۴۱
۲-۱۰ ) نظام های اخلاقی عمده………………………………………………………………………………………………………………………..۴۲
۲-۱۱ ) مبانی نظری اخلاق حرفه ای در اسلام…………………………………………………………………………………………………۴۲
۲-۱۲ ) ضرورت ترویج اخلاق حرفه ای در سازمان …………………………………………………………………………………………۴۴
۲-۱۳ ) وظایف مدیران در اخلاقی کردن سازمان…………………………………………………………………………………………….۴۵
۲-۱۴اخلاق در تدریس………………………………………………………………………………………………………………………………………۴۶
۲-۱۵)پیشینه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۰
۲-۱۵-۱)تحقیقات انجام شده در ایران……………………………………………………………………………………………………………..۵۰
۲-۱۵-۲)تحقیقات انجام شده در خارج ازایران…………………………………………………………………………………………………۵۲
فصل سوم: روش انجام پژوهش
۳-۱)مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۴
۳-۲ جامعه آماری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۵۴
۳-۳ روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۴
۳-۴ حجم نمونه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………۵۴
۳-۵ روش و ابزار گردآوری داده ها…………………………………………………………………………………………………………………..۵۴
۶-۳ روایی و پایایی ابزار جمع آوری داده ها……………………………………………………………………………………………………..۵۵
۱-۶-۳ . روایی (اعتبار) ……………………………………………………………………………………………………………………………………..۵۵
۲-۶-۳٫ پایایی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۵
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل آماری
۴-۱) مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۵۸
۴-۲) تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………………..۵۸
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
۵-۱) تایج………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۰
۵-۲) پیشنهادات : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………۷۷
۵-۲-۱)پیشنهاداتاجرایی: ……………………………………………………………………………………………………………………………….۷۷
۵-۲-۲)پیشنهادات پژوهشی………………………………………………………………………………………………………………………………۷۸
۵-۲-۳)محدودیت ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۹
منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۸۰
منابع لاتین…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۸۲
ضمائم ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۷فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول -۲۱: توصیف اصول اخلاق حرفه ای و مصادیق نقض آن…………………………………………………………………….. ۴۸
جدول۳-۱سوالات مربوط به هریک از پرسشنامه های اخلاق حرفه ای وفرهنگ سازمانی………………………………۵۵
جدول ۳-۲ مقدار ضریب آلفا برای تعیین پایایی……………………………………………………………………………………………….۵۵
جدول (۴-۱)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای……………………………. ۵۸
جدول (۴-۲)نتایج آزمون t تک گروهی ،میانگین نمرات پاسخگویان در خصوص فرهنگ سازمان………………. ۵۹
جدول (۴-۳)نتایج آزمون t تک گروهی ،میانگین نمرات پاسخگویان در خصوص اخلاق حرفه ای………………..۶۰
جدول (۴-۴)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و رعایت حرمت………………………………. ۶۰
جدول (۴-۵)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و شایستگی تخصصی ………………………۶۱
جدول (۴-۶)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و شایستگی پداگوژی………………………..۶۲
جدول (۴-۷)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و رشد و توسعه دانش آموزان……………۶۲
جدول (۴-۸)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و حفظ اسرار دانش آموزان……………….۶۳
جدول (۴-۹)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و انجام ارزشیابی صحیح………………….۶۴٫
جدول (۴-۱۰)نتایج آمار توصیفی و ضریب همبستگی فرهنگ سازمانی و احترام گذاشتن به سازمان…………۶۴
جدول (۴-۱۱)نتایج آمار توصیفی فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای با توجه به سابقه مدیریت………………..۶۵
جدول (۴-۱۲)نتایج تحلیل واریانس فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای با توجه به سابقه مدیریت………………۶۵
جدول (۴-۱۳)بررسی تفاوت فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای با توجه به جنسیت…………………………………۶۶
جدول (۴-۱۴)بررسی تفاوت فرهنگ سازمانی و اخلاق حرفه ای با توجه به تحصیلات………………………………۶۷
جدول (۴-۱۵)خلاصه الگوی رگرسیون ابعاد اخلاق حرفه ای برای پیش بینی فرهنگ سازمانی ………….. ۶۸
فهرست شکل ها
شکل۲-۱)سطوح فرهنگ…………………………………………………………………………………………………………………………………۱۹
فصل اول
کلیات پژوهش
مقدمه
دهۀ هشتاد را باید آغاز تحقیقات مجدد بر روی مسئله فرهنگ سازمانی[۱] به شمار آورد. علاقه برای انجام تحقیقات بیشتر بر روی فرهنگ سازمانی نشأت گرفته از عوامل گوناگونی می باشد. ازجمله به این مواردمی توان اشاره کرد: اولاً دهۀ هشتاد دهۀ آغاز جهانی شدن سازمان ها و کسب و کارها می باشد ؛ لذا بحث هماهنگی بین کارکنان این گونه سازمان ها، بحث روز بود. ثانیاً، در این دهه مشخص شد که سطوح مختلف عملکرد سازمان را می توان به نوع فرهنگ سازمان مرتبط دانست. ثالثاً، فرهنگ سازمانی می تواند به عنوان منبعی برای ایجاد مزیت های رقابتی پایدار عمل کند؛ زیرا برخی از فرهنگها به راحتی قابل تقلید توسط رقبا نیستند و همچنین، از دلایل دیگر می توان به ظهور قدرت اقتصادی و صنعتی ژاپن به مثابۀ یک رقیب قابل توجه و مهم در برابر آمریکا اشاره کرد که محققان یکی از دلایل عمده آن را تفاوت های فرهنگی بین دو کشور دانسته اند) کویین و کامرون[۲]۲۰۰۶)
عکس مرتبط با اقتصاد
در بین رشته های علمی مختلف بر روی مفهوم فرهنگ توافق نظری وجود ندارد ؛ با وجود این ، ازدیدگاه سازمانی، فرهنگ را به عنوان یک زنجیر مستحکم تعبیر کرده اند که موجبات پایداری سازمان رانزدیک به دو دهه است که فراهم می کند ) بیدختی ،۱۳۷۹)نظریه پردازان و صاحب نظران عرصۀ سازمان و مدیریت، به ویژه صاحب نظران حوز ه رفتار سازمانی ومتخصصان تحول سازمان به طرح موضوع مهمی در سازمان پرداخته اند که چندان ملموس و محسوس نیست. این موضوع توسط صاحب نظران معروفی نظیر وارن بنیس[۳]، ادگار شاین، ویلیام اوشی[۴] مورد نقد وطرح قرار گرفت .لذا این موضوع مهم فرهنگ سازمانی نام گرفت و بیشتر با جنبۀ غیرمادی وغیرملموس در سازمان شناخته شد و در مقاطع مختلف زمانی مورد بررسی و مطالعه قرار گرفت(فانی و حسین نژاد ،۱۳۸۱)
عموماً عدم توجه به فرهنگ سازمانی، باورها و ارزش های افراد اگر منجر به شکست مطلق سازمان ونرسیدن به اهداف و چشم انداز نشود، حداقل اشکالات عدیده ای را در روند حرکت سازمان ایجاد کرده وانرژی زیادی را برای حل معضلات ایجاد شده ناشی از رودررویی اهداف پیش بینی شده با فرهنگ رایج سازمان هدر می دهد. آن گونه که از شواهد موجود برمی آیدفرهنگ سازمانی پدیده ای پیچیده می باشدکه در عین حال در تسریع روند پیشرفت و دگرگونی سازمان نقش به سزایی دارد. لذا زمانی که سازمان هااز فرهنگ سازمانی خود و ابعاد و شاخص ها ی آن شناخت کافی نداشته باشند ، در عمل با مشکلات فراوانی همانند تعارض سازمانی، عدم انسجام سازمانی و کاهش عملکرد مواجه می شوند . بنابراین، شناسایی فرهنگ به مدیران کمک می کند تا با آگاهی و دید کامل نسبت به فضای حاکم بر سازمان از نقاط قوت آن استفاده نموده و برای نقاط ضعف، تدابیر و اقدامات لازم را پیش بینی نمایند. فرهنگ در یک سازمان به مثابه شخصیت در یک انسان است که شالوده وجودی آن را تشکیل میدهد و باعث تشکل و انسجام سازمان در حرکت به سمت اهداف میشود. ازآن جا که فرهنگ سازمانی شکل دهنده رفتار اعضای سازمان اعم از کارکنان و مدیران درسطوح مختلف است، میتواند توانایی سازمان در ایجاد تغییر و جهتگیری استراتژیک را به نحو چشمگیری تحت تأثیر قرار دهد.بدون داشتن یک فرهنگ سازمانی اثر بخش نمیتوان اخلاق حرفه ای[۵] مناسب رادریک سازمان انتظارداشت.
اخلاق سازمانی و مسؤولیت پذیری اجتماعی، پدیده های جدیدی نیستند. موج اخیر ورشکستگی و رسوایی های مالی شرکت ها و سازمان ها، توجه به فوریت نیاز سازمان ها به حکمرانی مناسب سازمانی، مسؤولیت پذیری اجتماعی و اخلاق سازمانی را به اوج خود رسانده است. علاوه بر سازمان های عمومی، سازمان های بازرگانی نیز به این تشخیص رسیده اند که مجبورند علاوه بر رفتارهای اقتصادی(حداکثر سازی سود) به رفتارهای اخلاقی روی بیاورند. بنابراین رفتارهای اقتصادی و اخلاقی به صورت توأمان تنها گزینه آن ها برای دستیابی به اهداف سازمانی است( که وبو[۶]، ۲۰۰۴)
اخلاق سازمانی به عنوان یک مفهوم علمی در غرب از نیمه دوم قرن بیستم ظهور نموده است (سونسون و وود[۷]، ۲۰۰۴) و در سطوح فردی و سازمانی توجه پژوهشگران مختلف را در چهار دهۀ گذشته به خود جلب کرده که از آن به عنوان یک چالش اساسی فراروی سازمان های مختلف در سطح جهان یاد می شود (کاردی و سلوار راجان[۸]، ۲۰۰۶).
اصول اخلاقی راجع به چگونگی بودن افراد و این که در سازمان متبوع خود چطور رفتار کنند، مطرح می شوند (گباداموسی[۹]، ۲۰۰۴،). به طور کلی واژه اخلاق با استانداردهای مربوط به درست و غلط بودن رفتارها سروکار دارند (فیشر و بون[۱۰]، ۲۰۰۷،).بسیاری از کشورها در جهان صنعتی به این بلوغ رسیده‌اند که بی‌اعتنایی به مسائل اخلاقی و فرار از مسئولیت‌ها و تعهدات اجتماعی، به از بین رفتن بنگاه می‌ انجامد. به همین دلیل، بسیاری از شرکت‌های موفق برای تدوین استراتژی اخلاقی احساس نیاز کرده، و به این باور رسیده‌اند که باید در سازمان یک فرهنگ مبتنی بر اخلاق رسوخ کند. از این‌رو، کوشیده‌اند به تحقیقات درباره اخلاق حرفه‌ای جایگاه ویژه‌ای بدهند؛ وقتی از حوزه فردی و شخصی به حوزه کسب و کار گام می‌نهیم‌‌، اخلاق کار و یا اخلاق شغلی به میان می‌آید؛ مانند: اخلاق پزشکی‌‌، اخلاق معلمی‌‌، اخلاق مهندسی و نظایر آن‌.
چگونه ممکن است سیستم یک مدرسه یا دانشگاه فاسد باشد، اما از مدرسان بخواهیم اخلاقی باشند. امروزه اخلاق حرفه‌ای نقش راهبردی درسازمان ها دارد و متخصصان مدیریت استراتژیک، اصول اخلاقی شایسته در سازمان را از پیش‌‌شرط‌های مدیریت استراتژیک خوب دانسته‌اند. در اخلاق حرفه‌ای، مسئولیت‌های اخلاقی سازمان در قبال محیط داخلی و خارجی است و این متمایز از حقوق کار است؛ اما حقوق کار نیز در آن وجود دارد. اصول اخلاق خوب از پیش‌‌شرط‌های مدیریت خوب است. این اصول موجب ایجاد یک سازمان خوب می‌شود(قراملکی،۱۳۸۷) .در فرهنگ دینی و اسلامی معلمی به منزله شغل انبیا است و آموزش و تدریس فرایندی است که از طریق آن آدمی می تواند از جنبه های مختلف به کمال برسد. از این رو در دیرینه فرهنگ اسلامی، اساس فرایند و فعل تدریس از یک بنیان اخلاقی محکمی برخوردار بوده است و معلمان و مدرسان می بایست از اصولی در ایفای نقش های حرفه ای خود تبعیت می کردند
۱-۱)بیان مسئله

 

 

C1

 

 

C0

 

 

 

 

 

۱۰۰

 

 

۷۵

 

 

۵۰

 

 

۲۵

 

 

۰

 

 

غلظت (mg/L)

 

 

 

۰

 

 

۵/۲

 

 

۵

 

 

۵/۷

 

 

۱۰

 

 

متانول %۵۰ (ml)

 

 

 

۱۰

 

 

۵/۷

 

 

۵

 

 

۵/۲

 

 

۰

 

 

گالیک اسید

 

 

برای سنجش غلظت­های مختلف گالیک اسید، مطابق مراحل ذکر شده برای عصاره عمل شد. بلانک نیز به همین ترتیب با ۱۰۰ میکرولیتر متانول ۵۰% به­جای محلول گالیک اسید آماده شد. جذب غلظت­های مختلف گالیک اسید به ترتیب در طول موج ۷۶۵ نانومتر خوانده شد. منحنی استاندارد با در دست داشتن غلظت­های مختلف گالیک اسید و جذب هر کدام از غلظت­ها رسم و معادله منحنی استاندارد به­دست آمد. نتایج به­صورت میلی گرم گالیک اسید به ازای یک گرم نمونه خشک محاسبه شد.

منحنی استاندار گالیک اسید (بر حسب میلی گرم بر لیتر)
۲-۱۴ اندازه گیری پتاسیم به روش نشر شعله­ای (AES)
۲-۱۴-۱ تهیه عصاره گیاه به روش سوزاندن خشک و ترکیب باHCL
برای اندازه ­گیری پتاسیم موجود در بافت خشک گیاه، در ابتدا نیاز به تهیه­ عصاره از گیاه می­باشد. به این منظور ۵/۰ گرم پودر نمونه خشک شده با دقت ۰۰۱/۰ گرم توزین و در کروزه چینی ریخته و در کوره با حرارت معمولی قرار داده شد. درجه حرارت کوره به تدریج و در عرض ۲ ساعت به ۵۵۰ درجه رسید. کروزه­ها بسته به نوع بافت (برگ و ساقه) به طور میانگین ۴ ساعت در این حرارت نگه داشته شدند. بعد از اتمام این مدت، کوره خاموش شد و کروزه­ها از کوره خارج گردید. بعد از خنک شدن، خاکسترها با کمی آب خیس و با شیشه ساعت پوشانده شدند. به آرامی ۱۰ میلی­لیتر اسید هیدروکلریک ۲ مولار به هر یک از آن­ها اضافه گردید. بعد از اتمام فعل و انفعالات، محتویات کروزه از کاغذ صافی به داخل بالن ژوژه ۱۰۰ میلی­لیتری صاف شد. کروزه و کاغذ صافی چندین بار با آب مقطر شسته و به حجم رسانیده شد. برای جلوگیری از تغییرات غلظت، عصاره در ظرف­های در بسته و در یخچال با دمای ۴ درجه سانتیگراد نگهداری شد. عصاره­ی به­دست آمده برای سنجش عنصر پتاسیم استفاده گردید.
۲-۱۴-۲ تهیه محلول ها
تهیه استاندارد غلیظ پتاسیم به غلظت ۵۰۰۰ میلی­گرم در لیتر:
۵۳۴/۹ گرم از پودر کلرید پتاسیم را در کمی آب مقطر حل کرده و در بالن ژوژه­ی ۱۰۰۰ میلی­لیتری ریخته و به حجم رسانیده شد.
سری محلول­های استاندارد:
۰، ۲، ۴، ۶، ۸، ۱۰ میلی­لیتر از استاندارد غلیظ را با پی­پت برداشته و در بالن ژوژه­ی ۱۰۰ میلی­لیتری ریخته و به حجم رسانیده شد.
۲-۱۴-۳ روش کار
سری محلول­های استاندارد و نمونه شاهد و عصاره­ی گیاه به نسبت ۹+۱ با آب مقطر رقیق گردید. سپس شدت نور امیشن حاصل از نمونه­های عصاره، شاهد و سری محلول­های استاندارد با دستگاه فلیم امیشن (فلیم فتومتر) با بهره گرفتن از فیلتر پتاسیم و با بکارگیری گاز پروپان با هوا اندازه ­گیری شد. مقدار پتاسیم در ماده­ی خشک گیاهی بر حسب گرم درصد از رابطه زیر محاسبه گردید.
(a+b)
a- غلظت پتاسیم در نمونه­ رقیق شده بر حسب میلی­گرم در لیتر (ppm)
b- غلظت پتاسیم در شاهد بر حسب میلی­گرم در لیتر (ppm)
v- حجم عصاره حاصل از عمل هضم بر حسب میلی لیتر
w- وزن نمونه ی گیاه بر حسب گرم

منحنی کالیبراسیون غلظت های استاندارد پتاسیم
۲-۱۵ تجزیه آماری
تجزیه آماری داده ­ها با بهره گرفتن از نرم­افزار (۱۶٫۰) SPSSو برای مقایسه میانگین داده ­ها از آزمون Duncan استفاده شد. انحراف از میانگین داده ­ها به­وسیله خطای استاندارد نشان داده شد. جهت رسم نمودارها از نرم افزار Excel 2007 استفاده شده است.
فصل سوم
نتایج
۳-۱ اندازه ­گیری مقادیر پرولین
در این مرحله جذب غلظت­های مختلف پرولین به­ترتیب در طول موج ۵۲۰ نانومتر خوانده شد. منحنی استاندارد با در دست داشتن غلظت­های مختلف پرولین و جذب هر کدام از غلظت­ها رسم و معادله منحنی استاندارد به­دست آمد. جذب به­دست آمده از هر سه برداشت در معادله منحنی استاندارد قرار داده شد و غلظت هر نمونه بر حسب میکروگرم پرولین بر یک گرم وزن تر گیاه بدست آمد.
۳-۱-۱ نتایج حاصل از سنجش پرولین در چین اول
در چین اول در غلظت صفر (شاهد هوگلند) و غلظت­های ۱ و ۲ نانو کلات پتاسیم، کاهش مقادیر پرولین نسبت به شاهد ۴۸ ساعت پس از تنش خشکی معنی­دار نبود. اما همانطور که در شکل ۳-۱ مشاهده می­ شود، در غلظت ۳ نانو کلات پتاسیم مقادیر پرولین نسبت به مقادیر آن در نمونه­های تحت تنش کاهش می­یابد.
شکل۳-۱٫ تغییرات مقادیر پرولین در چین اول. داده ­ها میانگین سه تکرار ± خطای معیار (SE) می­باشند. حروف متفاوت نشان دهنده وجود اختلاف معنی­دار میان تیمارها بر اساس مقایسه میانگین­ها با آزمون دانکن و حروف مشترک بیانگر عدم وجود اختلاف معنی­دار در سطح احتمال P<0.5 می­باشد.
۳-۱-۲ نتایج حاصل از سنجش پرولین در چین دوم
در چین دوم در تمام غلظت­ها، کاهش معنی­داری در مقدار پرولین نسبت به شرایط تنش دیده می­ شود و با افزایش غلظت نانو کلات پتاسیم، مقدار پرولین بیشتر کاهش پیدا می­ کند.
شکل ۳-۲٫ تغییرات مقادیر پرولین در چین دوم. داده ­ها میانگین سه تکرار ± خطای معیار (SE) می­باشند. حروف متفاوت نشان دهنده وجود اختلاف معنی­دار میان تیمارها بر اساس مقایسه میانگین­ها با آزمون دانکن و حروف مشترک بیانگر عدم وجود اختلاف معنی­دار در سطح احتمال P<0.5 می­باشد.
۳-۱-۳ نتایج حاصل از سنجش پرولین در چین سوم
کاهش مقادیر پرولین در چین سوم در هر ۴ غلظت نسبت به شاهد بعد از ۴۸ ساعت تنش خشکی معنی­دار بود (شکل۳-۳).
شکل ۳-۳٫ تغییرات مقادیر پرولین در چین سوم. داده ­ها میانگین سه تکرار ± خطای معیار (SE) می­باشند. حروف متفاوت نشان دهنده وجود اختلاف معنی­دار میان تیمارها بر اساس مقایسه میانگین­ها با آزمون دانکن و حروف مشترک بیانگر عدم وجود اختلاف معنی­دار در سطح احتمال P<0.5 می­باشد.
میانگین داده ­های حاصل از چین اول، دوم و سوم، کاهش معنی­دار مقادیر پرولین را در غلظت­های ۲ و ۳ در چین اول و تمام غلظت­های چین دوم و سوم نسبت به شاهد بعد از ۴۸ ساعت تنش خشکی نشان داد. همانطور که در شکل ۳-۴ دیده می­ شود، بیشترین کاهش مقدار پرولین در غلظت ۳ در چین دوم و سوم با میانگین mg/g.dw 62/6 نسبت به شاهد بعد از ۴۸ ساعت تنش خشکی (میانگین ۹۲/۱۹) مشاهده شد و کمترین کاهش مربوط به غلظت صفر (شاهد هوگلند) و ۱ نانو کلات پتاسیم در چین اول با میانگین داده mg/g.dw 78/15 دیده شد.

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.