فوکومایا معتقد است که اعتماد در تسهیل همکاری اقتصادی و کاهش هزینهْ ساز و کارهای رسمی معاملات از جمله قرار دادها ،سلسله مراتب و قوانین بورکراتیک ،دارای یک ارزش کلی است.(Field,2000;83)
برخی نویسندگان بر این باورند که اگر افراد بخواهند برای رسیدن به اهدافشان همکاری نمایند نه تنها باید شناخت قبلی نسبت به یکدیگر داشته باشند (که این شناخت می تواند مستقیم یا غیر مستقیم باشد) بلکه باید همچنین به یکدیگر اعتماد داشته و انتظار داشته باشند که در صورت همکاری ،مورد استثمار یا سوء واقع نمی شوند و می توانند در زمانی دیگر ،سودی مشابه را از طرف مقابل دریافت نمایند ۶۲).(Field ,2000;

یکی از فعالیت های اصلی مدیران تصمیم گیری در سازمان است و با توجه به این که یکی از ویژگی های جهان امروزی عدم قطعیت است و مدیر اگر بتواند میان راه های ممکن و نتایج ناشی از آنها انتخاب اصلح را انجام دهد مؤثر و سازنده خواهد بود ولی مدیر ممکن است با توسل به تجربه ،اتفاق ، تصادف و …تصمیم گیری نماید و این موضوع وابستگی آیندهْ سازمان به تصمیم گیری و اعتماد را افزایش می دهد و به دلیل این ویژگی جامعهْ معاصر که ما در جامعه ای مبتنی بر کنش هدفمند انسانی زندگی می کنیم اعتماد اهمیت ویژه ای پیدا می نماید.
دوم : جهان ما به شدت به هم وابسته است . در درون هر جامعه ای ،تمایز و تخصص نقش ها ، کارکرد ها ،مشاغل ،سلائق و سبک های زندگی بسیار زیاد شده است و تقسیم کار شدید در سازمان ها دارای این ویژگی است که آسیب پذیری فرد در مقابل قصور دیگران در انجام مسئولیت هایشان را زیاد می نماید و همکاری در درون سازمان ها و بین سازمان ها و جوامع به یک نیاز ضروری تبدیل شده است یعنی بیش از هر زمان دیگری ،به تعبیر دورکیم به انجام ارگانیکی دست یافته ایم و هر چه قدر وابستگی انسان ها به هم بیشتر باشد ،اهمیت اعتماد بیشتر می شود به طور کلی هر قدر میزان تمایز پذیری اجتماعی درجامعه بیشتر شود ،و در نتیجه نیاز جامعه به اعتماد بیشتر می شود .
سوم: زندگی اجتماعی انسان ها مملو از تهدیدات ،مخاطراتی است که ساختهْ دست انسان ها هستند و هر قدر تکنولوژی در جامعه بیشتر باشد زندگی آنها پیش بینی ناپذیرتر می شود یعنی پیامدهای ناخواستهْ بشری پدید می آید ریسک همواره یکی از ویژگی های عام و دائمی جامعهْ بشر بوده است ولی در جامعهْ امروزه ریسک هم فراگیر شده و هم بیشتر شده است در جوامع مدرن انسان ها و سازمان ها با ریسک مواجه هستند ریسک پایه و اساس برخی از سازمان ها در جامعه مدرن شده است مانند بازار سهام یا حتی ورزش .برای مقابله با این مخاطرات ،انسان ها به اعتماد نیاز دارند .به اعتقاد لوهمن ،اعتماد راه حلی برای حل مشکلات مربوط به ریسک است .
چهارم: چون در دنیای امروز حق انتخاب و گزینش افراد، بسیار زیاد شده است برای انجام انتخاب ها ی مختلف ما مجبوریم از اعتماد استفاده نماییم به همین جهت گامبتا ^[۷۵]معتقد است هر چه گزینش و انتخاب بیشتری پیش روی انسان ها باشد ،اهمیت اعتماد برای تصمیم گیری بیشتر می شود.
پنجم: بخش عمده ای از جهان امروز برای مردم غیر قابل فهم شده است پیچیدگی نهادها ،سازمان ها ، سیستم های فنی باعث شده است که مردم نتوانند به خوبی آنها را بفهمند خیلی از افراد نحوهْ عملکرد بازار بورس ،شبکه های کامپیوتری ،نظام اداری مدیریتی دولتی و..مطلع نیستند در چنین شرایطی اعتماد استراتژی مناسبی برای مقابله با ابهامات موجود در محیط اجتماعی و سازمانی است .
ششم: در جامعهْ امروز زندگی انسان ها به شدت وابسته عملکرد افرادی است که برای آنها ناشناخته و گمنام هستند مثلاً ما مدیران بسیاری از سازمان ها ،اپراتور بسیاری از سیستم های فنی ،تولید کنندگان کالاها و…را نمی شناسیم چون مستقل از ما هستند ولی زندگی ما به آنها وابسته است و ما همواره نیاز داریم که به کارایی ،مسئولیت پذیری و نیت خیر این افراد گمنام ،اعتماد داشته باشیم ،فقط با اعتماد می توان این مشکل گمنامی را حل نمود .
هفتم: چون روز به روز در محیط اجتماعی(سازمان ها) افراد ناآشنا و غریبه زیاد می شود و به دلایل مختلف ،انسان در محاصرهْ غریبه هاست انسان امروزی برای این که با غریبه ها تعامل داشته باشد نیاز به اعتماد دارد.(شارع پور،۱۷۳:۱۳۸۵).
۳-۱-۴- اعتقادات مشترک فرهنگ سازمانی ادراکات مشترک اعضا سازمان را نشان می دهد وقتی فرهنگ سازمان قوی است ،مدیریت نیاز کمتری به تدوین قوانین و مقررات رسمی به منظور جهت دهی به رفتار کارکنان پیدا می کند .فرهنگ های قوی ،فرهنگ هایی هستندکه در آنها افراد قویاً به آنها پای بند بوده و اولویت آنها را قبول دارند و فرهنگ های قوی ثبات رفتاری را افزایش می دهند و می توانند جانشینی برای رسمی سازی محسوب شوند.
ناهمگونی نیروی کار در سازمان ها باعث شده که افرادی با مهارتها ،تجربه ها و دیدگاه های متفاوت به سازمان بپیوندند سازمان هایی که بتوانند از نیروهای کار گوناگون و نامتجانس استفاده کنند (یعنی افراد ازنظرجنس ،نژاد ،قومیت ،سن ،توانایی و از این قبیل متفاوت باشند) می توانند درصحنه رقابت افرادی را به کار گیرند که تفاوتهای زیادی با هم دارند وسازمان ها باید جوی دوستانه برای کسانی به وجود آورند که تفاوتهای زیادی با اکثریت نیروهای موجود در آنها دارند .اجرای برنامه هایی از قبیل آموزش نیروهای کار ناهمگون از اهمیت زیادی برخوردار است معمولاً آموزش این افراد به عنوان محملی جهت افزایش آگاهی و ارائه نمونه یا الگو درمی آید .مشارکت دادن افراد که دارای ارزش های فردی مختلف هستند ،در امور سازمان مستلزم درک متقابل افراد از یکدیگر و ارائه الگو یا دیدگاه هایی است که به اصطلاح به صورت قالبی می اندیشند (رابینز، ۹۸ : ۱۳۸۰)
آگاهی از نیروی کار ناهمگون و متعلق به فرهنگ های گوناگون برای مدیریت این مزیت را دارد که مدیر می تواند نوع مسائل و مشکلاتی را که افراد مختلف در سازمان با آن روبرو می شوند حس نماید و سپس با توجه به فرهنگ فرد یا گروه جوی را به وجود آورد که به ارزش های آنان اهمیت بدهد. این بدان معنی است که باید به زنان و گروه های اقلیت که در سازمان مشغولند توجه نمود، یعنی سیاستهایی را به اجرا درآورد که افراد متعلق به گروه ها ،نژادها ،و فرهنگهای مختلف بتوانند وظایف خود را به نحو عالی انجام دهند و نیز برنامه هایی را ،در زمینهْ آموزش گروه ها و افراد مختلف به اجرا درآورد و آنها را در سازمان مورد مشارکت داد.(رابینز،۱۰۱:۱۳۸۰)
به هر میزان که اشتراک ارزش های پایه ای در بین کارکنان قوی تر باشد وکارکنان نیز به این ارزش ها پای بندتر باشند فرهنگ قوی تر است .موفقیت خیلی از سازمان ها به قوی بودن و چسبندگی فرهنگ قوی مشخص کنندهْ توافق میان اعضای سازمان در اهمیت دادن به باورها و ارزش هاست .اگر توافق وجود داشته باشد آن فرهنگ چسباننده وقوی می باشد و اگر توافق اندک باشد فرهنگ ضعیف است به بیان دیگر ،هر اندازه هنجارهای محوری سازمان بیشتر مورد پذیرش واقع گردد و تعهد کارکنان به آن ارزش ها بیشتر باشد ،فرهنگ سازمانی قوی ترخواهد بود .(فرهمند،۶۶۴:۱۳۸۱)
از سوی دیگر فواید اساسی یک فرهنگ نیرومند سازمانی را می توان ارتباطات آسانتر ،همکاری های بیشتر و رضایت شغلی افزونتر نام برد علاوه بر این در این گونه فرهنگ ها فضایی از شوخ طبعی را در سازمان ایجاد می کنند که به اعتقاد بسیاری از پژوهشگران می تواند خلاقیت و تمایل به اعتماد به دیگران و رضایت افراد را افزایش داده و درعین حال سطح فشار روانی وحالت های نامطلوب خلقی را کاهش دهد .کارکنانی که در محیطی مفرح کار می کنند خدمات بهتری نیز به مراجعان و ارباب رجوع ها ارائه می دهند.(هومن،۷۱:۱۳۸۱)
۲-۳-۵- شبکه ها انسان به طور طبیعی موجودی اجتماعی و جمع گرا است و می خواهد با شرکت در گروه نیازهای اجتماعی ،روانی ،فیزیولوژی خود را برطرف سازد سایمون سازمان غیر رسمی را به روابط وکنش های متقابل پیش بینی نشده افراد در داخل سازمان رسمی که بر تصمیمات و تقدیرات سازمان رسمی اثر می گذارد اطلاق می کند که این روابط ممکن است نوعاً با ساختار رسمی سازمان هماهنگی نداشته باشد ودرسازمان های غیر رسمی منبع قدرت از پایین به بالا یعنی از اعضا به رهبر است و منبع قدرت در این سازمان ها در خود فرد است .(میر کمالی، ۱۵۴:۱۳۷۸)
و با سقوط مدیریت علمی تیلوری محدودیت های سازمانی را که به تنهایی بر عقلانیت بورکراتیک مبتنی بر قواعد بنیاد نهاده شده است اعلان می کند، جایگزینی این نوع مدیریت با اشکال مدیریت هموار یا شبکه ای شده و خود سازمان ،نشان دهندهْ ضرورت مداوم هماهنگی غیر رسمی مبتنی بر هنجار است.(فوکومایا،۱۱۸:۱۳۸۵)
تبدیل سازمان سلسله مراتبی تایلوری به یک سازمان هموار یا شبکه ای مستلزم جایگزین نمودن کارکردهای هماهنگ از مقررات بورکراتیک رسمی به هنجارهای غیر رسمی است .اقتدار در یک سازمان هموار یا شبکه ای شده از میان نمی رود بلکه ،درونی می شود و امکان خود سازمانی وخود مدیریتی را فراهم می سازد.
در سازمان های سلسله مراتبی و نظام های کنترل رسمی که کمتر انطباق پذیر و انعطاف پذیراند وقتی شرایط محیط تغییر می کند غالباً این تغییر برای سطوح پایین تر سازمان مشهودتر است تا برای سطوح بالای سازمان .از این رو در حوزه هایی که محیط به سرعت تغییر می کند ازجمله حوزهْ صنعت تکنولوژی اطلاعات در دورهْ ما ،فراتمرکز گرایی مانع بزرگی خواهد بود(فوکومایا، ۷۹:۱۳۸۵)
راد کلیف براون بر این ادعا بود که مناسبات اجتماعی یک جامعه وابسته به وجود و بقای نظامی از امیال احساسی یا عاطفی است که در ذهن تک تک اعضای جامعه وجود دارد و از طریق مراسم و آیین های دینی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود رادکلیف – براون معتقد بود که کنش انسانی هدفمند و معطوف به نفع و مصلحت است و میان دو نفر یا بیشتر در صورتی رابطهْ اجتماعی برقرار می شود که نوعی سازگاری یا تناسب بین منافع آنان وجود داشته باشد تناسب متضمن جرح و تعدیل رفتار در ارتباط با قصد و نیتی است که تصور می شود دیگران دارند ، بنابراین هر رابطهْ اجتماعی باید حامل نوعی تفاهم یا “مبادلهْ” نظرات بین اذهان طرف های این رابطه باشد با برقراری هر چه بیشتر رابطه های اجتماعی ،افراد جدا از هم نیز “از طریق شبکه پیچیده ای از مناسبات اجتماعی با همدیگر مرتبط می شوند"همین شبکه مناسبات عملاً موجود است” که رادکلیف – براون آن را” ساخت اجتماعی” جامعه می نامد بنابراین ساخت اجتماعی “حاصل جمع تمامی روابط اجتماعی افراد در یک برههْ معین از زمان است"(قاضیان،۱۳۸۵ :۷۹).
شبکه های گستردهْ رابطه های اجتماعی ،موجودیت های اجتماعی را می سازد که ویس وبکر آنها را “الگوهای کثرت"یا “ساختهای جامعه ای” می نامیدند اینها تبلورها یا پیکره هایی از رابطه های اجتماعی ابتدایی تر می باشند(قاضیان،۹۱:۱۳۸۵).
نیدل(۱۹۷۵) ساخت های اجتماعی ، شبکه هایی مرکب از رابطه ها می داند که آنها را می توان برحسب"انسجام"یا “درهم گره خوردگی شان “در داخل نظام ها ،مطالعه و بررسی نمود.(قاضیان ، ۱۰۰:۱۳۸۵)
زندگی اجتماعی ،شبکه ای از اتصال اشخاص به همدیگراست وظیفهْ جامعه شناس بررسی تور یا “شبکه"ای است که با رابطه هایی از نوع پیوستگی و گسستگی بافته شده است (قاضیان ،۹۰:۱۳۸۵)
آثار پیتر بلا به تحلیل شبکه های اجتماعی است و یک ساخت رابطه ای “فضای چند بعدی و مشتمل برجایگاه های اجتماعی متفاوت است که درمیان افراد توزیع شده است ” (قاضیان،۹۵:۱۳۸۵)
رابطه های اجتماعی را بر حسب متقابل بودن ،عمق و دوام ، ونیز بر حسب “تراکم “کلی یا انسجام شبکهْ اجتماعی مورد بررسی و تحلیل قرار داد مثلاً” تراکم “یک شبکه نسبت تمامی رابطه های ممکنی است که به صورت بالفعل بین کنشگران برقرار شده است چهار نفر- علی الاصول- مجموعاً با شش رابطهْ اجتماعی می توانند به یکدیگر متصل شوند و شبکه ای که دارای چهار رابطه است متراکم تر از شبکه ای دیگر با دو رابطه است.(قاضیان،۱۰۰:۱۳۸۵)
مدیران سازمان هایی که از چنین ساختاری بهره می برند دارای کارکنانی هستند که بر اساس اعتماد و همکاری بین شبکه ای فشرده فعالیت می کنند این ساختارها یا شبکه ها با تراکم بالا برای ایجاد صداقت وهویت گروهی وحس دستیابی به هدفی مشترک ،مناسب می باشند .اما چنین شبکه هایی برای دست یابی به اطلاعات یا دیگر منابع یا برای تأثیر گذاشتن بر افرادی که در خارج از شبکه هستند کارآمد نمی باشند و به عارضهْ تفکر گروهی دچار هستند .(بیکر ، ۷۹:۱۳۸۲)
رضایت شغلی درچنین شبکه هایی به دلیل پیوندهای اجتماعی میان اعضا ،بیشتر از شبکه های نامتراکم یا باز است.
و درجوامع ای که پیچیده و دارای شیوه های تفکیک متعددند به تقدم وجود پیوندهای متقاطع چندگانه که افراد را درجامعه هایشان به یکدیگر پیوند ،می زند بدون آن که به حیطهْ محدودی از دلبستگی های عمیق اجتماعی محدود نماید .این متقاطع بودن پیوندهای نسبتاً ضعیف ،دورکیم آنها را ساخت همبستگی ارگانیک درجوامع مدرن می نامد.(قاضیان،۹۶:۱۳۸۵)
نتیجه گیری
سرمایه اجتماعی بعد ساختاری سازمان را در نظر دارد ولی رضایت شغلی بعد روان شناختی را در سازمان .
تأثیر ساختار سازمان بر افراد یکی از مسائلی است که در مدیریت رفتار سازمانی از اهمیت ویژه ای بر خوردار است.
سرمایه اجتماعی بعد ارتباطی افراد با یکدیگر در نظام های گوناگون از جمله نظام اقتصادی ،اجتماعی ،سیاسی ،فرهنگی و ..را در بر می گیرد.
در مکتب مدیریت نوین با توجه به اهمیت فزاینده عناصر انسانی در جوامع و به تبع آن در سازمان ها و نقش آن در اثر بخشی موارد مذکور ،لزوم توجه مدیران جامعه به شناخت و اداره منابع انسانی و توجه به رضایت اجتماعی و رضایت سازمانی آنها ضروری می باشد که ساختار سازمان جزء این عوامل می باشد.
نظر دانشمندان نئوکلاسیک این است که انسان موجودی اجتماعی و جمع گرا است نیاز دارد که در جامعه و سازمان این نیاز روحی خود را بر طرف نماید تا بتواند در صدد تلاش برای برآوردن نیازهای سطح بالاتر مانند احترام و خود شکوفایی بر آید و نباید صرفاً با بعد اقتصادی با او رفتار شود.
پیشرفت علمی در زمینه تکنولوژی الکترونیک،امکانات ارتباطات انسانی را تا حد غیر قابل تصوری توسعه داده است و در سازمان باعث محدود شدن حیطه نظارت ،و تسریع در عمل ارتباطات شده است و توزیع اطلاعات با طی سلسله مراتب رسمی سازمان را غیر ضروری ساخته .روابط غیر رسمی افراد در پیشرفت امور سازمان و تحقق هدف یا اهداف سازمانی بسیار تأثیر دارد و برای تسهیل در نیل به هدف های سازمان ،سازمان غیر رسمی با سازمان رسمی تطبیق نماید و یکی از عوامل ایجاد قدرت در سازمان دسترسی به اطلاعات می باشد و به این ترتیب ایجاد ارتباط مناسب و منطقی میان وظایف افرادی که عملیات گوناگونی را انجام می دهند برای جلوگیری از اختلاط مسئولیت و ایجاد وحدت عمل به منظور تحقق هدف های مشترک سازمان ،لازم است ارتباطات برای حفظ عملکرد کل سازمان در بالاترین سطح و حداکثر استفاده از بزرگترین منبع مدیریت (مردم) از ضروریات است.
فصل سوم
روش انجام تحقیق
مقدمه
یکی از مهمترین جنبه های تحقیق علمی ،متدلوژی آن است. بدون متدلوژی تحقیق ،نتایج بررسی و تحلیل های مربوطه ،معتبر و قابل تعمیم نخواهد بود. از اینرو متدلوژی تحقیق از جمله معیارهای رایج جهت ارزیابی تحقیقات علمی،تلقی می‌گردد. در این فصل پس از بیان روش تحقیق ،بررسی جامعه ،نمونه و روش سنجش اعتبار پرسشنامه و آزمون های آماری مورد استفاده ،مطرح می‌گردد.
با توجه به موارد مذکور،این فصل مربوط به روش جمع آوری داده ها، اندازه(تعداد نمونه)و روش نمونه گیری بحث شده است که بعد از جمع آوری داده ها به علت حجم بالای محاسبات با بهره گرفتن از نرم افزار پیشرفته آماریspss با کمک جدول این نرم افزار داده ها وارد شده اند و هر سؤال عمومی را تحت نام z1 ، z2 ….، z7 در نظرگرفته و سؤال تخصصی را تحت نام ۱ x….. 38x وارد کرده و همین طور قسمت سؤالات ۱۹تا۳۸ که در زمینه رضایت شغلی تحت عنوان حال و آینده بوده اند به دو صورت y 19 ………….. y 38 و همینطور ۱y …… y 38 وارد گردیده اند.
در این فصل، ابتدا به تجزیه و تحلیل سؤالات عمومی به صورت آمار توصیفی پرداخته شده و برای ارئه نمایش از نمودار میله ای استفاده گردیده است .
در قسمت سؤالات تخصصی از ۱تا۸ سؤالاتی که بود آمار توصیفی ارائه گردیده همینطور در صد خالص و در صد ناخالص همراه با داده های گم شده (سؤلاتی که کسی جواب نداده است) بررسی گردیده است و نمودار میله ای آنها نیز رسم شده است.
۳-۱- نوع تحقیق
نوع تحقیق از لحاظ هدف هدف از تحقیق حاضر توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص است. این پژوهش به قصد کاربرد نتایج یافته هایش برای حل مشکلات خاص درون سازمان ها انجام می شود و تلاشی برای پاسخ دادن به یک معضل و مشکل عملی است که در دنیای واقعی وجود دارد بنابراین تحقیق حاضر از لحاظ هدف، تحقیق کاربردی محسوب می‌شود.
۳-۲- روش تحقیق
روش های گوناگونی وجود دارد که هر یک به تناسب موضوع مورد بررسی و ماهیت زمینه تحقیق در پژوهش های علوم انسانی ارزشمند هستند. استفاده از هر یک از روش های تحقیق به ماهیت و زمینه تحقیق، فعالیت های لازم برای نتیجه گیری و میزان احساس مسئولیت محقق در مقابل نتایج و اهداف تحقیق بستگی دارد.

افراسیاب در ابتدای داستان همان افراسیاب ستیزه‌جو و جاه‌طلب همیشگی و دشمن ایرانیان است. برای چندی در جهت حفظ منافع خود، این خصایص را ترک می‌گوید، از ستیزه‌جویی دست بر‌می‌دارد و مهربانی و عطوفت را پیشه خویش می‌سازد ولی این خود با سرشت و طبع شوم و بداندیش او همساز نیست پس در پایان قساوت را به نهایت خود می‌رساند و پاک‌ترین و مظلوم‌ترین انسان را، بی‌هیچ گناهی، از میان برمی‌دارد و ننگ آن بر پیشانی خود جاودانه می‌سازد.

فرنگیس نیز تا پایان وفادار به همسر باقی می‌ماند.
۳ـ۸ـ توصیف اشخاص از سه بعد جسمانی، اجتماعی و روانی
۳ـ۸ـ۱ـ سیاوش
خصوصیات جسمانی: پهلوانی نژاد، جنگاور و زیبا:

(جلد ۳، بیت ۶۶).
سیاوش در سراسر حماسه ملی ایران مثل زیبایی صورت و سیرت است. آن‌قدر زیباست که همسر شاه، سودابه، دلداده او می‌شود. سرپرست او رستم، پهلوان بزرگ ایران بود. رستم در سیستان تمام هنر‌های رزمی را به سیاوش آموخت. زمانی که در توران بود، گرسیوز و گروی زره و دمور در کشتی، چوگان و تیراندازی مغلوب او شدند.
خصوصیات روانی: منجمان طالع او را تیره پیش‌بینی کردند. از خصوصیات روانی او به خردمندی، خوش ذاتی، امانت‌داری، وفای به عهد، اندیشیدن به جهان دیگر، مشورت با اطرافیان، درستکاری و. . . می‌توان نام برد. تمام سخنان و اعمال سیاوش بیانگر این ویژگی‌هاست.
خردمندی: چون کاووس، پدرش از خود خواست به شبستان برود، پاسخ داد:

(جلد ۳، بیت ۱۴۰).
در مقابل سعایت گرسیوز پاسخ داد: شاه به من بد نکرده و از من بدی ندیده و تصور می‌کنم که تو در اشتباهی. هنگامی‌که سودابه او را به شبستان دعوت کرد و سر و روی او را بوسید، سیاوش مقصود او را فهمید.

(جلد ۳، بیت ۲۰۲).
درستکاری: سیاوش هرگز از راه راست منحرف نشد هرچند این درستکاری به قیمت قربانی شدن خود و آواره شدن از سرزمین خویش و گذشتن از تاج و تخت بود.
وفای به عهد و پیمان: چون پدر از او خواست گروگان‌‌های افراسیاب را از دم تیغ بگذراند و پیمان صلح را زیر پای بگذارد، نپذیرفت و حتی به بهای از دست دادن تاج و تخت، پیمان‌شکنی را موجه ندانست.
اندیشیدن به جهان دیگر: اگر بجنگم دو جهان بر من تباه می‌شود.

با توجه به فرمول N جوامع محدودکه از طریق ذیل به دست می آید میزان تعداد افراد نمونه در این پژوهش ۱۷۵ نفر تعییین شد.
حجم جامعه = ۳۲۰
۰٫۵ =p درصد افرادی که دارای صفت مورد مطالعه می باشند.
۰٫۵ = q درصد افرادی که فاقد صفت مورد مطالعه می باشند.p) -1 (q=
ε =حداکثر خطای حدی تحقیق(مقدار اشتباه مجاز)=۰٫۰۵
۳-۴- ابزار گرد آوری داده ها
با توجه به هدف پژوهشگر در طرح های تحقیقاتی از روش ها و ابزارهای مختلفی برای جمع آوری اطلاعات استفاده می شود که به تشریح آنها می پردازیم.

۳-۴-۱ مطالعات کتابخانه ای :در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات مربوط به ادبیات موضوع و پیشینه تحقیق از کتاب ها ، پایان نامه ها ، مقالات و پایگاه های اطلاعاتی استفاده شده است.
۳-۴-۲ بررسی اسناد و مدارک: جهت کسب اطلاعات لازم درباره جامعه آماری از دفاتر و مستندات موجود استفاده شد.
۳-۴-۳ روش میدانی:ابزارهای مورد استفاده در روش میدانی مصاحبه ، مشاهده و پرسش نامه می باشند که در این پژوهش،ابزار اصلی جهت گرد آوری داده ها پرسشنامه بوده است . به منظور جمع آوری داده ها ، پرسشنامه مذکور در بین کارکنان سازمان توزیع گردید . نظرات مذکور معمولاَ هنگام توزیع وجمع آوری پرسش نامه گرد آوری شده است .
سؤالات پرسش نامه دراین پژوهش ۲۷ سؤال وازنوع محقق ساخته است . که باکمک و راهنمایی اساتید مشاور وراهنما تکمیل شده است . که در جدول ۳-۱ ویژگی ساختار پرسش نامه آورده شده است . که به بررسی متغییر وابسته می پردازد . در بخش ضمائم نمونه ای از پرسش نامه پیوست گردیده است.

جدول( ۳-۱ ) ویژگی ساختار پرسشنامه
۳-۵ - روایی(اعتبار)^[۷۶] و پایایی(اعتماد پذیری)^[۷۷] ابزار سنجش
۳-۵-۱ روایی
روایی (اعتبار ) : مقصود از روایی آن است که آیا ابزار اندازه گیری می تواند خصیصه و ویژگی که ابزار برای آن طراحی شده است را اندازه گیری کند یا خیر ؟(خاکی ، ۱۳۸۷، ۲۴۴)
روایی محتوا^[۷۸]: روایی محتوا معرف چگونگی توصیف ابعاد و اجزای مفهوم است (خاکی، ۱۳۸۷، ۲۸۹).
به منظور بالا بردن روایی پرسشنامه‌ها ابتدا چشم‌انداز مورد نظر ابتدا به جمع آوری مبانی نظری گسترده پرداخته شد سپس براساس مبانی نظری سوال های پرسشنامه برای هر متغیر تهیه گردید در انتها پس از چندین مرحله بازنگری و اخذ نقطه نظرات کارشناسان فن پرسشنامه تکمیل شده و روایی آن از سوی صاحبنظران و اساتیدو متخصصین در جامعه مورد بررسی مورد تأیید قرار گرفت.
۳-۵-۲- پایایی
پایایی (اعتمادپذیری): عبارت از این است که اگر ابزار اندازه گیری که برای سنجش متغیر و صفتی ساخته شده در شرایط مشابه در زمان و یا مکان دیگر مورد استفاده قرار گیرد نتایج مشابهی از آن حاصل شود (حافظ نیا،۱۳۸۷ ، ۱۵۵)
مقصود از پایایی آن است که اگر ابزار اندازه گیری را در یک فاصله زمانی کوتاه چندن بار و به گروه واحدی از افراد بدهیم نتایج حاصل نزدیک به هم باشد. برای اندازه گیری پایایی از شاخصی به نام ضریب پایایی استفاده می کنیم و اندازه آن معمولاَ بین صفر تا یک تغییر می کند . ضریب پایایی صفر عدم پایایی و ضریب یک ، معرف پایایی کامل است.(خاکی ، ۱۳۸۷ ، ۲۴۵ )
از آنجا که ابزار گردآوری اطلاعات در طول زمان می‌باید ثبات و پایداری خود را حفظ کند و شرایط یکسان نتایج یکسانی را نشان دهد بررسی ضریب پایانی اهمیت می‌یابد. پایایی آزمون به دقت اندازه‌گیری و ثبات و پایایی آن مربوط می شود در واقع منظور از پایایی، رسیدن به نتایج یکسان در آزمونهای مکرر است. بنابراین اعتبار روش تحقیق به دقت و توافق مربوط می شود.

تجـزیه و تحلـیل داده ها
۴-۱- پیش درآمد
در پژوهش حاضر اطلاعات و داده های خام بدست آمده از ابزارهای پژوهشی با بهره گرفتن از نرمافزار و با بهره گرفتن از روش های آمار توصیفی و آمار استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. به این صورت که به تناسب اهداف و فرضیه های پژوهشی ابتدا به توصیف و سپس به تحلیل داده های بدست آمده پرداخته شده است. در ابتدا جداول توصیفی مربوط به متغیر ادراک خود و سپس متغیر عزت نفس پرداخته شد است و در انتها با بهره گرفتن از روش های آماری مناسب، سوالات پژوهش مورد بررسی قرار گرفته است.
۴-۲- توصیف آماری متغیرهای پژوهش
توزیع فراوانی گروه:
مطابق جداول (۴-۱) و (۴-۲) برای متغیر گروه و جنسیت، فراوانی و درصد محاسبه شده است. از کل نمونه ، ۵۰ درصد دانش‌آموز عادی و ۵۰ درصد قلدر است. و از کل نمونه مورد بررسی، ۵۰ درصد پسر و ۵۰ درصد دختر است.

طبق جدول (۴-۳)، برای متغیر طرحواره خود عینی، فراوانی و درصد محاسبه شده است.
از کل نمونه مورد بررسی، ۸/۱۵ % طرحواره فیزیکی، ۷/۲۶ % روانی، ۵/۲۷ %فعال و ۳۰ % اجتماعی است.
جدول (۴-۴)، توزیع فراوانی سطوح تحولی خود عینی را نشان می دهد. از کل نمونه مورد بررسی، ۷/۱ %سطح ۱، ۲/۱۴% سطح ۲، ۵۰ %سطح ۳، ۲/۳۴ % سطح ۴ است.
مطابق مندرجات جدول (۴-۵)، از کل نمونه مورد بررسی، ۲/۴ % از نمونه ها در سطح ۱، ۵/۳۷ % در سطح ۲، ۲۵ % در سطح ۳ و ۳/۳۳% در سطح ۴ تداوم توزیع شده اند.
همانطور که جدول (۴-۶)، نشان میدهد از کل نمونه ۳/۱۳ % در سطح ۱، ۲/۳۴ % درسطح ۲، ۳۰ % در سطح ۳ و ۵/۲۲%در سطح ۴ تمایز قرار گرفته اند.
مندرجات جدول (۴-۷)، نشان می دهد از کل نمونه بررسی شده، ۸/۰ % در سطح ۱، ۸/۲۵ % در سطح ۲، ۵/۶۷ % در سطح ۳ و ۸/۵ % در سطح ۴ اراده توزیع شده اند.
عزت نفس فردی:

طبق مندرجات جدول (۴-۸)، برای متغیر عزت نفس فردی، میانگین، میانه، انحراف معیار، چولگی، کشیدگی، مینیمم و ماکزیمم محاسبه و هیستوگرام آن رسم شده است. میانگین برابر ۲۷/۱۷، کمترین مقدار برابر ۶ و بیشترین مقدار برابر ۲۶ است. توزیع داده‌ها از توزیع نرمال انحراف دارند.
عزت نفس تحصیلی:

با توجه به جدول (۴-۹)، میانگین عزت نفس تحصیلی برابر ۰۵/۵ ، کمترین مقدار برابر صفر و بیشترین مقدار برابر ۸ است. نمودار هیستوگرام نشان می‌دهد که توزیع داده‌ها از توزیع نرمال انحراف دارند.
عزت نفس خانوادگی:
 
طبق جدول (۴-۱۰)، میانگین عزت نفس خانوادگی برابر ۵۳/۴ ، کمترین مقدار برابر صفر و بیشترین مقدار برابر ۸ است. نمودار هیستوگرام نشان می‌دهد که توزیع داده‌ها از توزیع نرمال انحراف دارند.
عزت نفس اجتماعی:

مطابق جدول (۴-۱۱)، میانگین عزت نفس اجتماعی برابر ۴/۵ ، کمترین مقدار برابر صفر و بیشترین مقدار برابر ۸ است. همانگونه که نمودار نشان می‌دهد توزیع داده‌ها از توزیع نرمال انحراف دارند.
عزت نفس کلی:

مطابق جدول (۴-۱۲)، برای متغیر عزت نفس کلی، میانگین برابر ۲۶/۳۲ ، کمترین مقدار برابر صفر و بیشترین مقدار برابر ۵۰ است. با توجه به نمودار توزیع داده‌ها از توزیع نرمال انحراف دارد.
بررسی نرمال بودن توزیع نمرات متغیر عزت نفس:
برای بررسی نرمال بودن توزیع نمرات متغیرها از آزمون کولموگروف – اسمیرنوف استفاده کرده‌ایم. فرض صفر در این آزمون نرمال بودن توزیع متغیر است.
با توجه به جدول (۴-۱۳) و سطوح معنی‌داری کمتر از ۰۵/۰، نتیجه می‌گیریم که متغیر عزت نفس و تمام مولفه‌هایش دارای توزیع غیر نرمال می‌باشند.
۴-۳- یافته های استنباطی پژوهش
۴-۳-۱- فرضیه اول: بین طرازهای تحولی ادراک خود دانش آموزان قلدر و عادی تفاوت وجود دارد.
مقایسه طرحواره ها و سطوح تحولی خود عینی در دانش‌آموزان قلدر و عادی: با توجه به اسمی بودن مقیاس برای آزمون این فرضیه از آزمون خی‌دو استفاده شده است.
با توجه به جداول (۴-۱۴)و (۴-۱۵) و سطح معنی‌داری آزمون، فرض صفر رد می‌شود. خود طرحواره ها و سطوح تحولی خود عینی در دانش‌آموزان قلدر و عادی تفاوت معنی‌داری دارد. دانش‌آموزان عادی خود را بیشتر در قالب طرحواره های روانی و اجتماعی، و دانش‌آموزان قلدر خود را در قالب طرحواره های فیزیکی و فعال توصیف می کردند. دانش‌آموزان عادی بیشتر در سطح ۴ و دانش‌آموزان قلدر درسطح ۲ و ۳ استدلال می کردند.
مقایسه سطوح تداوم، تمایز و اراده ی خود ذهنی در دانش‌آموزان قلدر و عادی:
با توجه به مندرجات جداول (۴-۱۶)، (۴-۱۷) و (۴-۱۸) بین سطح تحولی هر سه مفهوم خود ذهنی نزد دانش آموزان قلدر پایین تر از دانش آموزان عادی است. سطح تحولی مفهوم تداوم در دانش‌آموزان عادی بیشتر سطح ۴ و در دانش آموزان قلدر بیشتر سطح ۲ بود. سطح مفهوم تمایز نیز در دانش آموزان عادی بیشتر ۴ و در دانش آموزان قلدر بیشتر سطوح ۱و۲ بود. بعد اراده در دانش آموزان قلدر رشد نایافته تر بود یعنی در سطح ۲ ولی در دانش آموزان عادی بیشتر سطوح ۳و ۴ دیده شد.
۴-۳-۲- فرضیه دوم پژوهش: بین عزت نفس دانش آموزان قلدر و عادی تفاوت وجود دارد.
با توجه به توزیع نمرات متغیر عزت نفس که غیرنرمال بود، برای این مقایسه از آزمون ناپارامتری Uمن- ویتنی استفاده شده است. فرض صفر برابر بودن میانگین رتبه عزت نفس در بین دانش‌آموزان قلدر و عادی است. اگر سطح معنی‌داری آزمون کمتر از ۰۵/۰ باشد فرض صفر رد خواهد شد.
همانطور که جدول ۴-۱۹، نشان می دهد بین عزت نفس دانش آموزان قلدر و عادی در تمامی ابعاد عزت نفس (فردی، تحصیلی، خانوادگی و اجتماعی) و همینطور عزت نفس کلی تفاوت معنی داری وجود دارد.
۴-۳-۳- سوال اول پژوهش: آیا بین طرازهای تحولی ادراک خود دانش آموزان پسر قلدر و عادی تفاوت وجود دارد؟
با توجه به اسمی بودن مقیاس برای آزمون این سوال از آزمون خی‌دو استفاده شده است.
مقایسه طرحواره ها و سطوح خود عینی در دانش‌آموزان پسر قلدر و عادی:
همانطوریکه از جداول (۴-۲۰) و (۴-۲۱) استنباط می گردد بین دانش آموزان پسر قلدر و عادی در طرحواره ها و سطوح خود عینی تفاوت معنی داری وجود دارد. پسران عادی خود را بیشتر در قالب طرحواره های اجتماعی و روانی و پسران قلدر بیشتر در قالب طرحواره فعال خود را توصیف می کردند. سطح استدلال پسران عادی ۴ و پسران قلدر ۳ بود. طرحواره فیزیکی و سطح ۲ خود عینی به دلیل صفر بودن فراوانیشان خود به خود از جدول حذف شده اند.
مقایسه سطوح تداوم، تمایز و اراده در دانش‌آموزان پسر قلدر و عادی:
طبق جدول های (۴-۲۲)؛ (۴-۲۳) و (۴-۲۴) از سطوح تحولی ادراک خود ذهنی سطوح تحولی تداوم و تمایز در دانش آموزان پسر قلدر و عادی تفاوت معنی داری دارد. و سطح ۴ در پسران عادی و سطح ۲ در پسران قلدر در هر دو مفهوم تداوم وتمایز بیشتر دیده شده است. اما پسران قلدر و عادی در مفهوم اراده سطح استدلال متفاوتی ندارند. و در این سطح تفاوت معنی داری بین پسران عادی و قلدر نیست.
۴-۳-۴- سوال دوم پژوهش: آیا بین طرازهای تحولی ادراک خود دانش آموزان دختر قلدر و عادی تفاوت وجود دارد؟
مقایسه طرحواره های خود عینی در دانش‌آموزان دختر قلدر و عادی: طرحواره ها و سطوح خود عینی را در دانش آموزان دختر قلدر و عادی بررسی می کنیم.
مطابق با جدول های(۴-۲۵) و (۴-۲۶) طرحواره ها و سطوح تحولی ادراک خود عینی در دانش‌آموزان دختر قلدر و عادی متفاوت است. دختران عادی بیشتر خود را در قالب طرحواره روانی و دانش‌آموزان دختر قلدر خود را در قالب طرحواره فیزیکی توصیف می کنند. از نظر سطوح نیز دختران عادی در سطح ۴ و دختران قلدر در سطح ۲ استدلال می کنند. سطح ۱ بدلیل اینکه فراوانیش صفر است خود به خود از جدول حذف شده است.
مقایسه سطح های تداوم، تمایز و اراده ی خود ذهنی در دانش‌آموزان دختر قلدر و عادی: سطوح تداوم، تمایز و اراده در جداول جداگانه بررسی می شود.
مندرجات جداول (۴-۲۷)؛ (۴-۲۸) و (۴-۲۹) نشان می دهد که در دانش‌آموزان دختر عادی سطح ۴ تداوم و سطح ۳ تمایز و در دانش‌آموزان دختر قلدر سطح۲ تداوم و سطح ۱ تمایز بیشتر است. همینطور در دانش‌آموزان دختر عادی سطح ۳ اراده و در دانش‌آموزان دختر قلدر سطح ۲ اراده بیشتر است. پس در این ابعاد ادراک خود نیز دختران عادی و قلدر متفاوت عمل می کنند. سطح ۱ اراده نیز بدلیل فراوانی صفرش خود به خود از جدول حذف می شود. یعنی در داخل نمونه مورد بررسی هیچ دختر قلدر یا عادی در سطح استدلال ۱ اراده وجود نداشته است.
۴-۳-۵- سوال سوم پژوهش: آیابین طرازهای تحولی ادراک خود دانش آموزان دختر و پسر قلدر تفاوت وجود دارد؟
مقایسه طرحواره ها ی خود عینی در دانش‌آموزان دختر و پسر قلدر:
مطابق جدول (۴-۳۰)، برای طرحواره ای خود عینی مقدار آزمون خی‌دو برابر ۷۵۵/۲۸ ، درجه آزادی برابر ۳ و سطح معنی‌داری آزمون برابر ۰۰۰/۰ است. با توجه به اینکه سطح معنی‌داری آزمون کمتر از ۰۵/۰ است فرض صفر رد می‌شود. یعنی طرحواره های ادراک خود در دانش‌آموزان قلدر دختر و پسر تفاوت معنی‌داری دارد. در دانش‌آموزان قلدر پسر خود فعال بیشتر است. در دانش‌آموزان قلدر دختر خود فیزیکی بیشتر است.
مقایسه سطوح طرحواره خود عینی در دانش‌آموزان قلدر دختر و پسر:

۳-۲-۱) کلیات
همانطور که در فصل ۱اشاره شد پیرازول ها در طبیعت نادر هستند ولی مشتقات این حلقه هتروسیکلی طیف گسترده ای خواص بیولوژیکی ودارویی مهم از جمله ضد التهاب، ضد تب ، ضد میکروبی، آرام بخش، خواب آور ، و ضد انعقاد می باشند، بسیاری از مشتقات پیرازول خاصیت ضد سرطان هم نشان می دهند بنابراین دراین پایان نامه سنتز ترکیبات اسپیرودارای هسته پیرازولی ارائه شده است . این استراتژی سنتزی دو مرحله­ ای است که مرحله نخست آن شامل سنتز ۵و۶ دی هیدرو پیرولو]۳، ۲، ۱-۳، ۲، ۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون
در این تحقیق برای تهیه پیش ماده مورد نظر از ۴،۳،۲،۱-تترا هیدرو کینولین و اگزالیل کلراید استفاده شد که روش کار در زیر بطور کامل آورده شده است
۳-۲-۲-۱) سنتز ۲-(۳و۴-دی هیدرو کینولین-۱(H2)-ایل)-۲-اکسو استیل کلراید
به محلولی از ۱، ۲، ۳، ۴-تترا هیدرو کینولین در حلال بنزن به آرامی اگزالیل کلراید اضافه شد. مخلوط به مدت ۲ ساعت در دمای اتاق به هم زده شد. در انتها بعد از تبخیر حلال حد واسط مورد نظر بدست آمد.(شمای۳-۱۱)

شمای۳-۱۱
حذف پیک آمینی و ظهور پیک کربونیل آسیلی و آمیدی در طیف IR نشان از تولید حد واسط ۲-(۳و۴-دی هیدرو کینولین-۱(H2)-ایل)-۲-اکسو استیل کلراید می­باشد.
۳-۲-۲-۲) سنتز ۵و۶ -دی هیدرو H1-پیرولو]۳، ۲، ۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون
واکنش ۲-(۳و۴-دی هیدرو کینولین-۱(H2)-ایل)-۲-اکسو استیل کلراید با آلومینیم کلراید در حلال دی­کلرو­متان تولید پیرولوکینولین مورد نظر را به صورت بلور های قرمز رنگ با نقطه ذوب ۰C197و راندمان ۸۵% کرد.(شمای۳-۱۲)

شمای۳-۱۲
طیف FT-IR باند جذبی گروه های کربونیل آمیدی و کتونی را در ^۱ cm ^-۱۷۳۱نشان می­دهد.
طیف ^۱H-NMRاین ترکیب شامل یک چند خطی در محدوده ppm 09/2-02/2 برای دو هیدروژن آلیفاتیک، یک سه خطی در ppm8/2=δ با Hz6J= برای دو هیدروژن آلیفاتیک، یک سه خطی در ppm8/3=δ با Hz6J= برای دو هیدروژن آلیفاتیک، یک سه خطی درppm7=δ با Hz5/7 J=برای یک هیدروژن آروماتیک، یک دو خطی در محدوده ppm33/7=δ با Hz5/7 J=برای یک هیدروژن آروماتیک، یک دو خطی در محدوده ppm4/7= δبا Hz5/7J= برای یک هیدروژن آروماتیک می­باشد.
۳-۲-۳) روش کلی سنتز ترکیبات اسپیرو
این سری از ترکیبات ، از واکنش۵، ۶ -دی هیدرو H1- پیرولو]۳، ۲، ۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)- دی اون، استوفنون وهیدازین هیدرات در حضور کاتالیست تری اتیل آمین در حلال اتانول واسید استیک حاصل می شوند.

شمای۳-۱۳
۳-۲-۴) مکانیسم کلی سنتز ترکیبات اسپیرو
سنتز این ترکیبات شامل سه مرحله است ابتدا در حضور تری اتیل آمین هیدروژن های اسیدی استوفنون با حمله نوکلئوفیلی طی واکنش تراکم آلدولی به گروه کربونیل۵و۶ -دی هیدرو H1-پیرولو]۳، ۲، ۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون هیدروکسیل آزاد می شود و سپس در محیط اسیدی( اسید استیک و HCl غلیظ ) وحذف آب یک ترکیب آلفا –بتا غیر اشباع حاصل می شود در مرحله بعد با بهره گرفتن از هیدرازین هیدرات طی واکنش افزایش مایکل و تراکم آلدولی ودر نهایت حلقه زایی ترکیب اسپیرو سنتز می شود.

شمای ۳-۱۴
۳-۲-۵) شناسایی ترکیبات اسپیرو
ساختار محصولات سنتز شده در این بخش با بهره گرفتن از تکنیک­هایIR، ^۱H-NMRو^۱۳C-NMR شناسایی و اثبات شده­است.
۳-۲-۵-۱) ۵-فنیل -۲،۴،۵’،۶’-تترا هیدرو-’H2،’H4-اسپیرو ]پیرازول-۱،۳’- پیرولو۳]،۲،۱-۳،۲،۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون و استوفنون در حضور مقدار کاتالیزوری تری اتیل آمین در حلال در دمای محیط به مدت۲ساعت هم زده شد سپس رسوب حاصل ا در حلال اسید استیک به مدت۵ ساعت رفلاکس شد وحدواسط مورد نظر که یک ترکیب آلفا – بتا غیر اشباع می باشد بدست آمد وبا مقدار مازاد هیدازین هیدرات وارد واکنش شد ومحصول در مدت ۶ ساعت به صورت رسوب های سفید با نقطه ذوب ℃۱۸۸ وراندمان ۶۴%حاصل شدو برای خالص سازی بیشتر در حلال اتانول نوبلور گردید.(شمای ۳-۱۵)

شمای ۳-۱۵
طیف FT-IR ترکیب حد واسط باند جذبی OH رادر cm^-1 ۳۳۱۰حذف پیک OH نشان از تولید حدواسط مورد نظر وباند جذبی cm^-1 ۱۷۰۷ مربوط به گروه کربونیلی و cm^-1 ۱۶۶۹ مربوط به گروه آمیدی می باشد.
طیف ^۱HNMR این ترکیب در حلال CDCl3 شامل ۲هیدروژن آلیفاتیک به صورت چند خطی در ppm 12/2-02/2= δ ،یک سه خطی برای دوهیدروژن آلیفاتیک در ppm8/2=δ با Hz6J=، یک سه خطی برای ۲هیدروژن آلیفاتیکی در ppm8/3=δ با Hz7/5J=، یک هیدروژن آروماتیک به صورت یک سه خطی در ppm97/6=δ با Hz8/7J= یک دوخطی برای یک هیدروژن آروماتیکی درppm18/7=δ با Hz8/7 J= تک هیدروژن به صورت یک تک خطی در ppm85/7=δ و دو هیدروژن آروماتیکی به صورت یک دو خطی در ppm27/8=δ با Hz7/8 J= ودر ppm39/8=δ دو هیدروژن آروماتیکی به صورت دوخطی باHz 4/8 J= ظاهر می شود.
طیف FT-IR ترکیب اسپیرو مورد نظر باند جذبی NHرادرcm^-1 ۳۲۷۱و کربونیل آمیدی cm^-1 ۱۷۰۶ نشان می دهد.
طیف ۱HNMR این ترکیب در حلال CDCl₃ شامل دو هیدروژن در محدوده ppm 06/2- 03/2=δ به صورت چند خطی, دو هیدروژن آلیفاتیک ppm8/2=δ با Hz7/5J= به صورت دوخطی ، هیدروژن آلیفاتیکی به صورت دوخطی در ppm41/3=δ با Hz5/16J=، هیدروژن دیگر به صورت یک دوخطی در ppm71/3=δ با Hz8/16J=،دو هیدروژن آلیفاتیک به صورت یک سه خطی در ppm77/3=δ با Hz7/5J= پیک NH به صورت یک تک خطی پهن در ppm6/6=δ ، هیدروژن آروماتیکی به صورت سه خطی در ppm94/6=δ با Hz5/7J= ، دو هیدروژن آروماتیکی به صورت یک دوخطی دوخطی در محدوده ppm 12/7- 03/7=δ با Hz5/7J=و Hz5/7J= ، سه هیدروژن آروماتیکی به صورت یک دو خطی در
محدوده ppm41/7- 39/7=δ با Hz3/6J= در ppm69/7=δ دو هیدروژن آروماتیک به صورت چند خطی نشان می دهد.
طیف CNMR ^۱۳ این ترکیب در حلال CDCl₃ شامل ۱۷ نوع کربن برای ۱۷ نوع کربن متفاوت می باشد ۱۰ کرین آروماتیکی ۵ کربن آلیفاتیکی یک کربن ا یمینیC=N وکربن C=O می باشد.
۳-۲-۵-۲) ۵-(۴-نیترو فنیل) -۲ ،۴،۵’،۶’-تترا هیدرو – ‘H ۲،‘H ۴-اسپیرو پیرازول -۳،۱’-پیرولو ]۱،۲،۳-[ij کینولین -۲’-اون
این ترکیب از واکنش ۵و۶ دی هیدرو H1-پیرولو]۳،۲،۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون و۴-نیترو استوفنون در حضور مقدار کاتالیزوری تری اتیل آمین در حلال در دمای محیط به مدت۲-۳ ساعت هم زده شد سپس رسوب حاصل ا در حلال اسید استیک به مدت ۵ساعت رفلاکس شد وحدواسط مورد نظر که یک ترکیب آلفا – بتا غیر اشباع می باشد بدست آمد وبا مقدار مازاد هیدازین هیدرات وارد واکنش شد ومحصول در مدت ۶ ساعت به صورت رسوب های زرد با نقطه ذوب ^oC239وبا راندمان ۸۷%حاصل شد. برای خالص سازی بیشتر در حلال اتانول وکلروفرم به نسبت ۲به۱ نوبلور شد. (شمای۳-۱۶)

شمای ۳-۱۶
طیفFT-IR این ترکیب باند جذبی NH رادر cm^-1 ۳۲۶۳ و گروه کربونیل آمیدی را در cm^-11695نشان می دهد.
طیف ^۱HNMR این ترکیب در حلال CDCl3 شامل دو هیدروژن درمحدوده ppm 08/2- 04/2= δ به صورت چند
خطی دو هیدروژن آلیفاتیک در ppm82/2=δ به صورت یک سه خطی با Hz7/5J=، هیدروژن آلیفاتیک به صورت یک دوخطی در ppm42/3=δ با Hz5/16J=، هیدروژن دیگر به صورت دوخطی در ناحیه ppm72/3=δ با Hz5/16J=، دو هیدروژن آلیفاتیکی به صورت یک سه خط در ناحیه ppm77/3=δ با Hz6 J=، هیدروژن NH در ناحیه ppm31/6=δ به صورت تک خطی ظاهر می شود، یک هیدروژن آروماتیکی به صورت دوخطی-دوخطی در ناحیه ppm97/6=δ با Hz5/7J= و Hz9 J=ودو هیدروژن آروماتیکی در ناحیه ppm14/7=δ به یک سه خطی با Hz9J= ودوهیدروژن آروماتیکی دیگر در ناحیه ppm81/7=δ به صورت دو خطی با Hz7/8 J= ودر ناحیه ppm26/8=δ دو هیدروژن آروماتیک به صورت دوخطی Hz7/8 J= ظاهر می شود.
طیف CNMR¹³این ترکیب در حلال CDCl3 شامل ۱۷ پیک برای ۱۷ نوع کربن متفاوت می باشد، ۱۰ کربن آروماتیک و۵ پیک برای ۵ کربن آلیفاتیک ،یک کربن ایمینی C=N و کربن کربونیلی C=O می باشد.
۳-۲-۵-۳) ۵-(۳-نیترو فنیل) -۲ ،۴،۵’،۶’-تترا هیدرو – ‘H ۲،‘H ۴-اسپیرو پیرازول -۳،۱’-پیرولو ]۱،۲،۳-[ij کینولین -۲’-اون
این ترکیب از واکنش ۵و۶ دی هیدرو H1-پیرولو]۳،۲،۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون و۳-نیترو استوفنون در حضور مقدار کاتالیزوری تری اتیل آمین در حلال در دمای محیط به مدت۶ ساعت هم زده شد سپس رسوب حاصل ا در حلال اسید استیک رفلاکس شد وحدواسط مورد نظر که یک ترکیب آلفا – بتا غیر اشباع می باشد بدست آمد وبا مقدار مازاد هیدازین هیدرات وارد واکنش شد ومحصول در مدت ۷ ساعت به صورت رسوب های زرد با نقطه ذوب ^oC236وبا راندمان ۷۸% حاصل شد.جهت خالص سازی بیشتر در حلال اتانول وکلروفرم به نسبت ۲:۱ نوبلور شد. (شمای۳-۱۷)

شمای ۳-۱۷
طیفFT-IR این ترکیب باند جذبی NH رادر cm^-1 ۳۲۷۱ و گروه کربونیل آمیدی را در cm^-11695نشان می دهد.
طیف^۱HNMR این ترکیب در حلال CDCl3 شامل دو هیدروژن در محدوده ppm06/2- 04/2=δ به صورت چند خطی، دو هیدروژن آلیفاتیک در ppm81/2=δ به صورت یک سه خطی با Hz6/5J=، هیدروژن آلیفاتیکی دیاستوتوپیک به صورت یک دوخطی در ppm44/3=δ با Hz5/16J= ، هیدروژن آلیفاتیک دیگر به صورت دوخطی در ناحیه ppm74/3=δ با Hz8/16 J=دو هیدروژن آلیفاتیکی به صورت یک سه خطی در ناحیه ppm75/3=δ با Hz8/5J=، هیدروژن NH در ناحیه ppm 23/6=δ به صورت یک تک خطی ظاهر می شود ، یک هیدروژن آروماتیکی به صورت یک چندخطی در ناحیه ppm97/6-96/6=δ ودو هیدروژن آروماتیکی در محدوده ppm16/7- 10/7=δ به صورت یک چند خطی و دو هیدروژن آروماتیکی دیگر در ناحیه ppm 59/7= δبه صورت دو خطی-دوخطی با Hz2/7J= و Hz9/6J= در ناحیه ppm05/8=δ یک هیدروژن آروماتیک به صورت دوخطی Hz2/7J= ظاهر می شود. و در ppm20/8=δ یک هیدروژن آروماتیک به صورت دوخطی Hz9/6J= و تک هیدروژن آروماتیکی به صورت یک تک خطی در ناحیه ppm45/8=δ ظاهر می شود.
طیف CNMR¹³ این ترکیب در حلال CDCl3 شامل ۱۹ پیک برای ۱۹ نوع کربن متفاوت مربوط به ۱۲ کربن آروماتیک و۴ پیک برای ۴ کربن آلیفاتیک، یک کربن اسپیرو و کربن ایمینی وکربن کربونیلی می باشد.
۳-۲-۵-۴) ۵-(-۴برمو فنیل) -۲ ،۴،۵’،۶’-تترا هیدرو – ‘H ۲،‘H ۴-اسپیرو پیرازول -۳،۱’-پیرولو ]۱،۲،۳-[ij کینولین -۲’-اون
این ترکیب از واکنش ۵و۶ دی هیدرو H1-پیرولو]۳،۲،۱-[ij کینولین-۱و۲(H4)-دی اون و۴-برمو استوفنون در حضور مقدار کاتالیزوری تری اتیل آمین در حلال در دمای محیط به مدت۶ ساعت هم زده شد سپس رسوب حاصل در حلال اسید استیک رفلاکس شد وحدواسط مورد نظر که یک ترکیب آلفا – بتا غیر اشباع می باشد بدست آمد وبا مقدار مازاد هیدازین هیدرات وارد واکنش شد ومحصول در مدت ۷ ساعت به صورت رسوب های سفید با نقطه ذوب ^oC221وبا راندمان۶۸% حاصل شد.برای خالص سازی بیشتر با مخلوطی از اتانول وکلروفرم نوبلور شد. (شمای ۳-۱۸)