شکل۲-۱۴ : مدل عملیاتی متغیر وابسته تحقیق
۲-۳- بخش سوم: پیشینه عملی تحقیق
دررابطه با سرمایه فکری، عملکرد و جوانب آنها تحقیقاتی در داخل و خارج کشور انجام شده است که در اینجا به چند مورد از این تحقیقات به تفکیک تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور و خارج کشور به شرح زیر پرداخته می‌شود:
الف)تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور
۱٫ تحقیقی با عنوان «نقش سرمایه‌های فکری در بقا یا فنای سازمانها در بانک ملّت با هدف بررسی روابط متقابل بین اجزاء سرمایه‌های فکری واثرات آنها بر عملکرد سازمانی با بهره گرفتن از روش تحقیقی توصیفی وهمبستگی ومبتنی بر مدل معاملات ساختاری در شعب بانک ملّت استان تهران توسط منوریان، قلی پور و یزدانی(۱۳۸۵) انجام شده است. نتایج بدست آمده از پژوهش نشان داد: که بین سرمایه انسانی وسرمایه ساختاری در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنادار و مثبت وجود دارد و این مسئله بیانگر این است که هرگونه افزایش در سرمایه انسانی موجب افزایش در سرمایه ساختاری می‌شود وبرعکس. بین سرمایه انسانی وسرمایه مشتری در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنادار ومثبت وجود دارد و این مسئله بیانگر آن است که هرگونه افزایش در سرمایه انسانی موجب افزایش در سرمایه مشتری می‌شود وبرعکس. بین سرمایه ساختاری وسرمایه مشتری در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنی دار و مثبت وجود دارد و این مسئله بیانگر این است که هر گونه افزایش در سرمایه ساختاری موجب افزایش در سرمایه مشتری می‌شود وبرعکس. بین سرمایه انسانی و عملکرد سازمانی در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنی‌داری وجود ندارد. بین سرمایه ساختاری و عملکرد سازمانی در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنی‌داری وجود ندارد. بین سرمایه مشتری و عملکرد سازمانی در شعب بانک ملّت استان تهران رابطه معنی‌داری وجود ندارد. به طور کلی از یافته‌های فوق می‌توان نتیجه گیری نمود که در شعب بانک ملّت استان تهران ما شاهد روابط قوی بین اجزای سرمایه‌های فکری (سرمایه انسانی، سرمایه ساختاری وسرمایه مشتری) هستیم ولی بین این سرمایه‌ها وعملکرد سازمانی رابطه ای وجودندارد.
۲٫ تحقیق دیگری با هدف «بررسی تاثیر کارایی عناصر سرمایه فکری بر شاخص های مالی شرکتها دربورس اوراق بهادار» محقق ذکر شود. صورت گرفت.در این پژوهش تاثیر شاخصهای سرمایه فکری (کارایی سرمایه انسانی، فیزیکی و ساختاری)بر عملکرد مالی (سود هر سهم،نرخ بازده حقوق صاحبان سهام و نرخ بازده سالانه )برای ۹۹شرکت طی سالهای ۱۳۷۹-۱۳۸۲ به روش رگرسیون پنل دیتا بررسی شدند.نتایج روش حداقل مربعات ترکیبی نشان داد،ضریب کارایی هریک از عناصر سرمایه فکری بر نرخ بازده حقوق صاحبان سهام تاثیر مثبت و معناداری داشتند.تاثیر ضریب کارایی سرمایه فیزیکی و انسانی بر سود هر سهم مثبت اما تاثیر ضریب کارایی سرمایه ساختاری منفی و معنادار بود.تاثیر ضریب کارایی سرمایه های فیزیکی و ساختاری بر نرخ بازده سالانه مثبت اما تاثیر ضریب کارایی سرمایه انسانی بر آن منفی و معنادار بود. همچنین نتایج نشان داد که شرکت هایی که سرمایه فکری بالاتری دارند عملکرد مالی بهتری دارند. به علاوه میانگین ضریب سرمایه فکری در بین ۷ صنعت تفاوت معنی داری داشت.
تصویر درباره بازار سهام (بورس اوراق بهادار)
۳٫ پژوهش سید محسن علامه،حمید ابراهیمی و محسن صفا با بررسی مطالعات تجربی که در زمینه خلق دانش و سرمایه فکری صورت گرفته به دنبال بررسی رابطه بین خلق دانش و سرمایه فکری از طریق ایجاد الگوهای همبستگی بین این دو عنصر،در بانکها می باشد.در این پژوهش از روش سنجش مدیریت دانش برای بررسی اشکال خلق دانش در جهت ارزیابی روابط بین اجزای مختلف سرمایه فکری در شعب منتخب بانکهای کشاورزی مازندران بر اساس مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شده است.نتایج نشان می دهد که خلق دانش تاثیر معناداری بر گردآوری سرمایه انسانی دارد.شناخت گراها و پیوندگراها خلق کننده اصل دانش در صنعت بانکداری به حساب می آیند.سرمایه انسانی اثر معناداری بر سرمایه مشتری و سرمایه ساختاری دارد.سرمایه مشتری نیز تاثیر مهمی بر شکل گیری سرمایه ساختاری می گذارد.
۴٫ هدف تحقیق داود طالبی ،افسانه احمدی و مینا فدوی «بررسی رابطه سرمایه فکری و عملکرد سازمانی پژوهشگاه علوم وفنون هسته ای –سازمان انرژی اتمی ایران» می باشد.زیرا شناسایی و تبیین اثرات سرمایه فکری بر عملکرد سازمانی از جمله نیازهای استرتژیک این پژوهشگاه برای حرکت به سوی سازمان دانش محور و یادگیرنده است. در این تحقیق از پرسش نامه ای با ۵۲ گویه بر اساس مدل بنتیس برای سنجش سرمایه فکری و چارچوب مدل تعالی سازمان ،حوزه نتایج کلیدی عملکرد برای سنجش عملکردی سازمانی،به منظور جمع آوری داده ها استفاده شده است.با بکارگیری نرم افزارSPSS در تحلیل داده ها از روش های آماری آزمون t تک نمونه ای برای شناخت وضعیت موجود سرمایه فکری و عملکرد سازمانی پژوهشگاه و از آزمون T دو گروه مستقل و آنالیز یک طرفه برای مقایسه میانگین هر یک از متغیرهای تحقیق بر حسب متغیرهای جمعیت شناختی استفاده شده است.آزمون فرضیات فرعی و اصلی با بهره گرفتن از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون انجام گرفت.نهایتا برای تعیین موثرترین متغیر اصلی بر عملکرد یا اولویت بندی از روش رگرسیون چند متغیره استفاده گردید نتایج نشان داد که سرمایه فکری و اجزای آن یعنی سرمایه انسانی ،سرمایه ساختاری و سرمایه رابطه ای بر عملکرد پژوهشگاه تاثیر مثبت و معنی داری دارند.
۵٫ انوری رستمی و سراجی(۱۳۸۴)در تحقیق که با عنوان «سنجش سرمایه فکری و بررسی رابطه میان سرمایه فکری و ارزش بازار سهام شرکت‌های بورس اوراق بهادار تهران» انجام دادند که به چند سوال پاسخ می‌داد. اولین سوال این است که چگونه می توان ارزش سرمایه‌های فکری را بر آورد یا محاسبه کرد؟ سوال اساسی دوم این است که آیا رابطه معناداری میان میزان سرمایه‌های فکری محاسبه شده شرکت‌ها و ارزش بازاری سهام آن‌ ها وجود دارد؟ و در نهایت این که، جهت محاسبه سرمایه‌های فکری کدام یک از روش‌های سنجش از توان تبیین بالاتری برخوردارند و رابطه بهتری را با ارزش بازاری سهام شرکت‌ها نشان می دهند؟ جهت پاسخگویی به سؤالات مذکور، بر اساس داده‌های ۷٫ ساله شرکت‌های بورس اوراق بهادار تهران طی سال‌های ۱۳۷۶ الی ۱۳۸۲، پنج روش سنجش در محاسبه سرمایه‌های فکری مورد آزمون آماری قرار گرفت. نتایج آزمون‌های آماری بیانگر آن است که در سطح اطمینان ۹۵، روش‌های پیشنهادی چهارم و پنجم سنجش ارزش سرمایه‌های فکری شرکت‌ها، همبستگی بالا و معناداری را (با مقادیر ضریب همبستگی بالاتر از ۰٫۹۷) با ارزش بازاری سهام شرکت‌ها و صنایع بورس اوراق بهادار تهران نشان دادهاند و با توجه به مقادیر ضریب تعیین بالاتر نسبت به سه روش اول و دوم و سوم از توان تبیین بهتری برخوردار بوده اند. نتیجه کلّی این تحقیق بیانگر اهمیّت سرمایه‌های فکری، درک اهمیّت ارزش آن از سوی سرمایه گذاران و همبستگی بالای سرمایه‌های فکری با ارزش بازاری سهام شرکت‌های بورس اوراق بهادار تهران است.
۶٫ دوست محمدی (١٣٨۶)، در تحقیقی تحت عنوان «برّرسی فرهنگ سازمانی و رابطه آن با عملکرد کارکنان در معاونت صدا و سیما» انجام داده است. در این تحقیق فرهنگ به مثابه عاملی فراگیر در سازمان شناخته شده که مهّمترین تأثیر را بر عملکرد کارکنان داشته است. هدف تبیین و تعیین وضعیت فرهنگ سازمانی در صدا و سیما بوده است و محقق ده فرضیه فرعی با محوریت وجود رابطه معنی دار بین عملکرد و فرهنگ سازمانی تدوین نموده و مورد آزمون قرار داده و چنین نتیجه میگیرد که بین عملکرد و فرهنگ سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

گونه فرنگی سازی،دراواخردوره صفوی توسط برخی ازنقاشان ایرانی که همچون محمد زمان به اروپارفته بودندنقاشی شدومورداستقبال خریداران این هنرواقع شد(قرارگرفت)اساسا″گونه فرنگی سازی،اززمانی درگل ومرغ سازی ونگارگری ایرانی آغازشدکه باسمه های نقاشی غربی ازطریق دلالان هنری واروپایی هاوارد ایران شدوذوق نقاشان وخریداران نقاشی ایرانی را به خود جلب کرد.
تغییربنیادینی که درگل ومرغ سازی ایرانی به وجود آمدعمدتا″به نوعی نگرش ظاهری به طبیعت وزاویه ی دید،محدودبه گل وگیاه بودواین امرسبب شدتا گل ها وپرندگان بانوعی سایه روشن نقاشی شودوازآنجایی که درآن زمان به هراثری که ازاروپا واردایران می شد تصورمی کردند که ازفرانسه وارد شده”فرنگی”لقب می گرفت.گونه ی شیرازی که عمدتأباآثاراستاد توانمندنقاشی آن دیاریعنی لطف علی شیرازی شناخته می شوند دارای ویژگی هایی است که نه قبل از آن و نه بعد از آن باآن صراحت دیده نشده است.
درشیوه ی زندی گرچه هنوزجلوه های ادبی وعرفانی درساخت قطعات گل ومرغ مشاهده نمی شود اما وجود رنگ های خاص زندی هم چون آبی فیروزه ای،صورتی و زرد باساختارلطیف و ظریف گل ها وپرندگان به این مجموعه از آثار شخصیتی منحصر به فرد می دهد که ازآن به نام گونه ی زندی می توان یاد کرد.
گونه قاجاری باویژگی های ساختاری ومحتوایی خود دارای ویژگی هایی است که ازهمه ی ادوار قبل و بعدازخودکاملا″شاخص است.گل ومرغ سازی دوره ی قاجارهم برروی کاغذوهم به صورت آثارلاکی کارشده که درعین تفاوت ظاهری دارای ویژگی ثابتی است.ویژگی محتوایی آن جنبه ی رجوع به ادبیات عرفانی ایران و بهره گیری ازنوع نگرش ایرانی درنسبت به رابطه ی گل و بلبل است.درتمامی این آثاراغلب پرندگان بلبل ودرنوعی ارتباط عاشقانه با گل دیده می شود.ویژگی کار لاکی به دلیل روغن کمانی که نهایتا″برروی نقاشی زده می شددارای هارمون رنگ گرم بوده که همین امرسبب شاخصه ی جدیدی برای نقاشی ها ی گل ومرغ قاجار گردیده است.
گونه اصفهانی،به مجموعه ی آثاری ازاستادان نگارگراصفهانی گفته می شودکه درساختارگل ومرغ روش جدیدی را ایجاد کردند.مهمترین استاد این روش،مرحوم حاج میرزا آقاامامی است که گل ومرغ های خود را با روش آبرنگ و پرداز های درشت کار می کرد و همین امر سبب شده بودتاصراحت بیشتری نسبت به گل ومرغ های دوره های ماقبل خودداشته باشد.درآثاراین گونه ازگل ومرغ سازی روابط ادبی وعرفانی کمترمشاهده می شود.
گونه تغزلی به مجموعه ی گل ومرغ هایی که توسط استادان معاصرکارشده اطلاق می شود.مجموعه ویژگی آثاراین استادان پرداختن به لطافت وروابط عاشقانه گل ومرغ ودربسیاری ازمواردبهره گیری ازادبیات تغزلی ایرانی است.یکی ازویژگی های این دوره تنوع بسیارزیاددرروش اجرای گل ومرغ هاست.مهمترین استادان گل ومرغ سازمعاصرکه بیشترین و مؤثرترین آثارراابداع کرده اند،شاخص ترین نمونه هارانیزبه وجودآورده اند.استادمحمودفرشچیان ،باشیوه خاص خودهم به صورت مستقل آثارگل ومرغ ازخودبه جای گذاشته وهم دراکثرآثارایشان نقش پرندگان وگلها ورابطه آنها باهم آنقدرچشمگیراست که می توان اکثرآثارایشان رابه نحوی درزمره آثارگل ومرغ تلقی نمود.استادمحمدباقرآقامیری به صورت مستقل گل ومرغ سازی رادردوره ی معاصراحیانمودوشیوه جدیدی دربیان وساختاراین هنرایجادکرد.وی باآموزش گسترده به شاگردان، این هنررادرسطح کشورگستراندوبه جرأت می توان گفت که بیشترین حجم آثارگل ومرغ درکشورمنبعث ازتأثیرات آموزش ایشان دراین زمینه است.

فهرست منابع:
–آغداشلو،آیدین-غضبانپور،جاسم،آقالطفعلی صورتگرشیرازی،سازمان میراث فرهنگی کشور،84
–سیف،هادی،شیدامکتب گل ومرغ بی همتا مجموعه نقاشی های گل ومرغ نگارگران شیرازی،کانون پرورش فکری کودکان ونوجوانان،تهران،1386
–احسانی،محمدتقی،جلدهاوقلمدانهای ایرانی،سپهر،تهران،چاپ اول،1368
–laquar- Islamic art
–خلیلی،ناصر،کارهای لاکی،کارنگ،89
–اینانلو،جهان،صدرالسادات،مهران،گل وبوته درهنراسلامی،انتشارات آستان قدس رضوی،72
–شهدادی،جهانگیر،نقاشی گل ومرغ دریچه ای به زیبایی شناسی ایرانی،انتشارات خورشید،84
–منشی، قاضی احمد،گلستان هنر،کارهای لاکی وگل ومرغ
–دکتررنگچی،غلامحسین،گل وگیاه درادبیات فارسی،موسسه مطالعات وتحقیقات فرهنگی72
–پاکباز،رویین،نقاشی ایران ازدیربازتاامروز،نارستان،تهران1379
–شرح مجموعه گل،موزه هنرهای معاصرتهران،انتشارات یساولی،86
–خلج امیرحسینی،مرتضی ،رموزنهفته درهنرنگارگری
–چیو،چوچیان،چین پینگ،چولیونگ،تکنیک نقاشی چینی”گل ومرغ”انتشارات گریفن،82
–وفامهر،مهدی،زندگی وآثارهنری حاج میرزا آقاامامی،طراحان هنر،90
–منتخب آثارنقاشی های لاکی،موزه رضاعباسی،86
–کریم زاده تبریزی،محمدعلی،احوال وآثارنقاشان،چاپ لندن،70-69
–نجفی،سیدمحمدباقر،مصحف ایران،انتشارات آستان قدس،90
–یادبادآن روزگاران،کتابخانه وموزه ملی ملک
–افتخاری،سیدمحمود،نگارگری ایران،سروش،88
–دیسقوریدوس،ترجمه مهران بن منصوربن مهران،الحشایش،دانشگاه علوم پزشکی تهران،نسخه کاخ گلستان
–رستمی،مصطفی،مقاله،طبقه بندی جلدهای روغنی تبریزعصرقاجارازحیث طرح ونقش به کاررفت

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.
ه باتأکیدبرآثارموجوددرموزه قرآن،noormags.com،90
–عطایی،عالیه،پایان نامه کارشناسی،سیرتحول گل درنقاشی ایران ازدوره صفویه تااواخردوره قاجار،دانشگاه شاهد،89
–کریمی ،نرگس،پایان نامه کارشناسی ارشد،بررسی تطبیقی نقاشی های لاکی دوران زندیه وقاجار،تربیت مدرس،89
–رستمی،علیرضا،پایان نامه کارشناسی ارشد،خاستگاه نمادگل ومرغ درنقاشی های دوران صفوی وقاجار،دانشگاه هنراصفهان،89
–سراج،سمانه،پایا نامه کارشناسی ارشد،بررسی نقش ورنگ کاشی های دوران زندیان وقاجاریان درشیراز،دانشگاه شاهد،90

نجیب مایل هروی ، کتاب آرایی در تمدن اسلامی ، مشهد 1372 ش ↑
در اثری از بهرام سفره کش که در نیمۀ اول قرن ١١ ق ( ۱٧ م ) نقاشی شده است ، برای نشان دادن فصل بهار ، انواع گل های بهاری مانند زنبق ، شقایق ، پامچال ، و انواع حشرات . گل صد برگ و درخحتچۀ شکوفه دار نقاشی شده اند دیده می شود ←Soudavar 1992, p ↑
محمدحسین زکی ، چین وهنرهای اسلامی،انتشارات شاد رنگ،84 ↑
فریبا بختیاری،پایان نامه کارشناسی ارشد،گل ومرغ درهنرهای کاربردی ایران(عصرصفوی متأخرتادوره قاجارآغازین)،دانشگاه تربیت مدرس،90 ↑
« هنرمندی که از حقیقت نهفته در زیر شکل های ظاهر نقاشی می کرد ، می بایست “چئی ” یا روح آسمان را در خود می دمید . کسی که به این مرحله می رسید ، حتما سال ها خود سازی را پشت سر گذاشته بود » گاردنر 1365 ، ص 715. ↑
1-جهانگیرشهدادی،نقاشی گل ومرغ دریچه ای به زیبایی شناسی ایرانی،انتشارات خورشید،84،ص 199 ↑
فاطمه رهگذر ، بررسی طراحی پرندگان در نقاشی های قرن 10 و 11 . پایان نامه کارشناسی ، دانشگاه شاهد 80 ↑
به نظر می رسد این سخن باعث شده باشد در فرهنگ اسلامی گل سرخ را گل محمدی نیز بنامند . ↑
به نظر می رسد امکان دارد از این راه دلیل دلبستگی مردم به رنگ سرخی را که در قالیها و پارچه های اقوام گوناگون ایرانی به کار می رود یا در زمینۀ آثار تصویری عصر صفویه در اصفهان دیده می شود توجیه کرد . ↑
گل سرخ در فرهنگ غرب نیز جنبه نمادین دارد . مثلا گل سرخ بی خار به عنوان استعاره برای مریم مقدس به کار می رود . در افسانه های یونایی ، گل سخ برای ونوس ، الهه عشق ، مقدس بود و به دلیل زیبایی در آثار هنری دوران رونسانس به کار می رفت .←Hall1974,p268 ↑
₁www.beytoote.ir ↑
www.wikipedia.ir ↑
رقیه شکیبا –گل و پرنده ، پایان نامه کارشناسی ، دانشگاه شاهد 78 ↑
جهانگیر شهدادی ، نقاشی گل و مرغ دریچه ای به زیبایی شناسی ایرانی ، ص 138. ↑
عالیهعطایی،پایان نامه کارشناسی ،سیرتحول گل درنقاشی ایران ازدوره صفویه تااواخردوره قاجار،دانشگاه شاهد89 ↑
جهانگیر شهدادی ، نقاشی گل و مرغ دریچه ای بر زیبایی شناسی ایرانی ، انتشارات خورشید ، 84 ↑
شهدادی،جهانگیر،نقاشی گل ومرغ دریچه ای به زیبایی شناسی ایرانی،انتشارات خورشید،84 ↑
کریم زاده تبریزی،محمدعلی،احوال وآثارنقاشان قدیم،چاپ لندن،69،ص243 ↑
هنر صفوی ، زند ، قاجار ، ص 37. ↑

ظرفیت برای مدیریت و کاهش ریسک

پافشاری و عزم و اراده در مقابل چالش ها

بحث و بررسی و فرموله کردن یک بینش

از دیگر پژوهش های انجام شده در زمینه شناسایی ویژگی های کارآفرینان مستقل، می توان به مطالعات و بررسی های انجام شده توسط مک کللند اشاره کرد. او یکی از بارزترین ویژگی های شخصیتی کارآفرینان را برخورداری از انگیزه پیشرفت بالا می داند. به عقیده وی، اساساً نیاز به پیشرفت بستگی به کنش و واکنش شخصیت و محیط بلافصل دارد. معمولاً، افرادی که نیاز به پیشرفتشان کمتر از ترس از شکستشان باشد، از پذیرش مسئولیت اجتناب می کنند و از قرار گرفتن در وضعیت های رقابتی و سنجشی می پرهیزند و چنانچه مجبور شوند وظایفی را انتخاب نمایند، وظایف و کارهایی را انتخاب می کنند که یا بسیار مشکل باشد (چون شکست در این نوع کارها طبیعی به نظر می رسد و لذا نگرانیشان از شکست کمتر می شود) و یا بسیار ساده (چون ترس از شکست ندارند) به همین ترتیب، کارهایی را انتخاب می کنند که با بار ریسک خیلی بالایی همراه اند یا اصلاً ریسکی ندارند، در حالی که کارآفرینان کارهایی را انتخاب می کنند که دارای سختی و ریسک متوسط باشد.
به عبارت دیگر، کارآفرینان کارهایی را انتخاب می کنند که نگرانیشان نسبت به شکست در آن ها کم باشد. به طور خلاصه، مک کللند معتقد است که کارآفرینان کسانی هستند که نیاز زیادی به پیشرفت و نیاز کمی به قدرت دارند. همچنین، این گونه افراد نیاز بسیار اندکی به وابستگی های اجتماعی از خود نشان می دهند (صمدآقایی، ۱۳۸۷).
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
ب) کارآفرینی سازمانی
دامان پور[۵۱](۱۹۹۸)، کارآفرینی سازمانی را ایجاد توسعه و اجرای ایده ها و رفتارهای جدید تلقی
می کند. در این مفهوم کارآفرینی سازمانی، انرژی بخشی و افزایش دهنده توانایی یک شرکت یا سازمان برای بدست آوردن مهارت ها و توانایی های نوآوری است.
از نظر پیزارو[۵۲](۲۰۰۳)، کارآفرینی سازمانی یک فرایند احیاء بهبود عملکرد سازمان است، زیرا تغییرات سریع تکنولوژی و افزایش رقابت جهانی در طی سال های گذشته، پذیرش نگرش کارآفرینانه در تعیین استراتژی ها را اجتناب ناپذیر کرده است. ارزش کارآفرینی سازمانی این است که اجازه تحول سازمان از طریق یک فرایند بازسازی استراتژیک مبنی بر ترکیب توانایی های جدید را فراهم می کند. بنابراین کارآفرینی سازمانی، فرایند ایجاد توانایی ها و ظرفیت های جدید از طریق شکار فرصت ارائه ایده جدید و تبدیل آن ایده به نتایج محسوس و توانایی های جدید است(به نقل از بخشی،۱۳۸۸).
زارا[۵۳] (۱۹۹۴)، کارآفرینی سازمانی را فعالیت های رسمی و غیررسمی برای ایجاد کسب و کار جدید و توسعه بازار از طریق نوآوری در فرایند یا محصول می داند(به نقل از پورداریانی، ۱۳۹۰).
همانطور که تعاریف مختلف نشان می دهد، کارآفرینی سازمانی روشی است برای مقابله با تغییرات محیطی و داخل سازمانی که در صورت عدم تحقق کارآفرینی، حیات و بقای سازمان در بلند مدت با مشکل مواجه خواهد شد، زیرا تفکر کارآفرینی، به سازمان پویایی و تحرک داده و در سایه آن افراد جرأت پیدا می کنند تا ایده های خود را در شرایط سازمانی مورد آزمون قرار دهند(پورداریانی، ۱۳۹۰).
انواع کارآفرینی سازمانی
دیوید و جانسون[۵۴](۲۰۰۵، به نقل از صمد آقایی،۸۷)، کارآفرینی سازمانی را به سه قسمت تقسیم می کند:
کارآفرینی در سازمان: ایجاد فعالیت های جدید کارآفرینانه در درون و پیرامون سازمان
کارآفرینی گسترده: ایجاد ساختار و فرهنگی در سازمان که از نوآوری و کارآفرینی حمایت کرده و افراد را برای احساس تعلق در مورد سازمان و حوزه کاری خودشان تشویق نماید. این سازمان ها، قادر خواهند بود که زمینه های مشترک بین اهداف و آرزوهای شخصی را پیدا کرده و شانس خود را برای بقاء و موفقیت زیاد نمایند. این یکپارچگی درخواست های افراد و سازمان به کواستوکراسی[۵۵] معروف شده است.
اثرات اجتماعی و اقتصادی کارآفرینی
عکس مرتبط با اقتصاد
زمانی که کارآفرینی به عنوان یک شغل از سوی بسیاری از اعضای یک جامعه پذیرفته
می شود، آن جامعه بسیار سریع توسعه می یابد. بدین معنی که کارآفرینی تأثیر مستقیمی روی توسعه اقتصادی و اجتماعی مردم دارد. هر چه یک جامعه بیشتر در فعالیت های کارآفرینی شرکت کند، سریع تر به توسعه اقتصادی و اجتماعی دست می یابد.
در زیر به برخی از اثرات و نفع های حاصله از کارآفرینی اشاره می کنیم:
عامل اشتغال زایی: زمانی که کارآفرینان یک شغل جدید را شروع می کنند، بالطبع حداقل به یک یا چند نیروی استخدامی نیاز دارند تا کارهای خود را سامان بخشند (آدام اسمیت[۵۶] پدر علم اقتصاد در کتاب ثروتش می گوید: «کار است که بنا و پایه ثروت ملل است»). هر جامعه خواستار اشتغال تمامی افراد شایسته و نیروهای کار خود است. وقتی فعالیت کارآفرینی یک جامعه آهسته شود، نرخ بیکاری آن جامعه افزایش می یابد(به نقل از صمد آقایی،۱۳۸۷).
کارآفرینی کیفیت زندگی را بهبود می بخشد: کارآفرینان پیوسته در حال ابداع و توسعه کالاها و خدمات مورد رضایت و نیاز مردم هستند. آن ها همین طور به دنبال روش هایی هستند که این کالاها و خدمات به طور مؤثرتر تولید شوند، لذا با ابداع اقلام و ارتقاء محصولات جدید و خدمات مورد نیاز و با استفاده بهینه از منابع مالی مردم در سرمایه گذاری ها، ضمن بهبود کیفیت، راه را برای ارتقاء بهره وری عاملی هموار می کنند.
کارآفرینی موجب توزیع مناسب درآمد می شود، اضطراب های اجتماعی را کاهش می دهد و موجبات بهره وری از منابع و فعال شدن آن ها را برای بهره وری عظیم ملی فراهم می آورد.
تأثیر کارآفرینی بر سازمان ها

عامل تعادل در اقتصاد پویا و ترغیب در سرمایه گذاری همراه با سود اجتماعی
می باشد.

کارآفرینی موجب کاهش بوروکراسی اداری و عامل تحول و تجدید حیات ملی و محلی می گردد.

کارآفرینی، عامل نوآوری و روان کننده تغییر می باشد.

عامل یکپارچگی و ارتباط بازارها

عامل تحریک و تشویق حس رقابت

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

دانشگاه ویسکانسین نخستین دانشگاهی است که در سال ۲۰۰۱ میلادی برای اولین بار جایزه ملی کیفیت مالکم بالدریج را در تاریخ آمریکا برد.این دانشگه به لحاظ تحقق معیارهای آموزشی برای عملکرد برتر بالاترین نشان را در مدیریت کیفیت دریافت کرد.
۲-۱۶٫آینده و روش های به کارگیری مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش:
آمریکا شبکه ای از افراد مشتاق و علاقمند به مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش را تاسیس کرده است که علاقمندان و پیشگامان این نهضت در راه تحقق و ترویج این فرهنگ کمک شایانی ارائه می کند.مواردی را که می توان در فرایند اجرایی مدیریت کیفیت فراگیر در کلاس مورد استفاده قرار داد به شرح زیر است.این نکات از اصول پیشنهادی دمینگ الهام گرفته شده اند:

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت jemo.ir مراجعه نمایید.

دانشجویان به عنوان همکار در فرایند آموزش و یادگیری مشارکت داده شوند.

استاد و دانشجویان باید در شروع هر نیمسال تحصیلی در حصول اهداف و مقاصد مورد نظر به مباحثه و تبادل نظر پرداخته و ویژگی های یک آموزش خوب و انتظارات مورد نظر از فرایند یک یادگیری مطلوب را بررسی کنند.

تحقیقات هریس.جان دبلیو [۸۱]و باکت.جی مارک,[۸۲]نشان می دهد که شخص در سیستم رشد می کند و ارتقا می یابد.فرایند آموزش دانشجو نیز چنین است,اما در این سیر صعودی به نقطه ای می رسد که دیگر علاقه ای برای یادگیری موضوعات ویزه و تخصصی نشان نمی دهد.اینجاست که مهم ترین نقش و وظیفه ی مدرس یعنی برنامه ریزی در جلب مشارکت دانشجو در تداوم انگیزه برای یادگیری مشخص می شود.در واقع,افراد ذاتا علاقمند به یادگیری مطالبی هستند که احساس می کنند دانستن آنها لازم است.لذا یکی از روش های جلب مشارکت افراد می تواند در تلفیق ارائه مطالب با گزینه های واقعی و مطالعه موردی روی این گزینه ها باشد.
برای نیل به این مقصود باید به دو جنبه زیر توجه کافی شود:

ارائه و اجرای TQM به عنوان یک واحد درسی

به کار گیری مبانی مدیریت کیفیت فراگیر برای تدریس یا تحقیق سایر دروس

۲-۱۷٫مهم ترین جنبه های متصور در استقرار مدیریت کیفیت فراگیر در مراکز آموزشی عبارتند از:

آگاهی و فهم کیفیت

مدیریت رضایت یادگیرنده[۸۳](مشتری)

فرهنگ آموزش و تغییرات سازمان دهی شده[۸۴]

مدیریت حمایت از دانشجو(به عنوان مشتری)

مشکلات استخدام و توانمند سازی

کنترل فرایند[۸۵]

مدیریت فرایند تجارت[۸۶]

برنامه ریزی کیفیت راهبردی[۸۷]

سیستم های اطمینان از کیفیت و بازرسی

اندازه گیری میزان عملکرد

۲-۱۸٫مدیریت کیفیت و اثربخشی آن:
مدیریت کیفیت فراگیر یک فرهنگ مدیریتی [۸۸]است که پس از نهادی شدن ان در سازمان اموزشی به ابزاری برای بهره گیری و بهره برداری از کلیه منابع انسانی,مالی,فناوری و…تبدیل می گردد.هدف اساسی نظام مدیریت کیفیت فراگیر درگیر کردن کلیه کارگزاران آموزشی از مدیریت عالی تا پایین ترین سطوح با فعالیت های اموزشی اهداف و ماموریت سازمان آموزشی است.نظام مدیریت کیفیت فرآگیر با سازوکارهایی که فراهم می کند ساختارهای مناسبی برای بهره برداری از تجارب استعدادها,توان فکری و عقلی و منابع کالبدی سازمان آموزشی به دست می دهد و به صورت خودکار به مدیریت سازمان کمک می نماید تا از توان موجود توانمندی های نهفته کارگزاران آموزشی در آینده سازمان بهره برداری شود.رسالت مدیریت سازمان آموزشی بهره برداری از توان کارکنان است و این مهم در قالب نظام مدیریت کیفیت فراگیر به راحتی صورت می گیرد.مفهوم مدیریت کیفیت فراگیر نظام به کارگیری توانمندی های فکری و جسمی کارکنان در سطوح مختلف یک سازمان است.در مدیریت کیفیت فراگیر به جای اینکه مسئولیت آموزش و یادگیری و کیفیت فقط بر دوش یک نفر یا واحد خاصی باشد برعهده همه ی کارگزاران سازمان آموزشی است و با این نظر همه افراد را درگیر کار کرد و از توانمندی های مختلف کارکنان در سطوح مختلف بهره برداری می کند.مدیریت کیفیت فراگیر توان کارکنان را در تمام فعالیت ها و فرایندها به کار می گیرد و مشارکت را به صورت عملیاتی و ملموس تا عمق سازمان رسوخ می دهد.
۲-۱۹٫مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی:برای اجرای موفق مدیریت کیفیت فراگیر در دانشگاه لازم است تا مشخصات اولیه زیر رعایت گردد تا بستر اولیه فراهم شود:

حمایت پیوسته و اشکار کلیه سطوح مدیریتی دانشگاه

شناسایی کلیه فرایندهای اصلی,پشتیبان و مدیریتی در دانشگاه,هدف گذاری و اندازه گیری آنها

آموزشهای مستمر برای کارکنان

کار گروهی در تمام بخشها و زمانها

مشخص کردن مسئولیت ها و اختیارات برای تمامی کارکنان

ارتباطات عمودی و افقی شفاف و حذف سلسله مراتب در جهت تشکیل مسطح

مورگتروید و مورگان یک مدل عملی را برای پیاده سازی اصول مدیریت کیفیت فراگیردر مدارس ارائه می دهند که به نظر می رسد در دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی نیز کاربرد داشته باشد.این مدل مبتنی بر سه عنصر است:

اعتماد[۸۹]

تعهد رهبری[۹۰]

توانمند سازی

اعتماد پایه و اساسی است که به خیلی از جنبه های فرهنگ سازمانی بستگی دارد.
تعهد رهبری نسبت به مدیریت کیفیت فراگیر بایستی کاملا نمایان باشد.نمود مدیریت کیفیت فراگیردر تمام اعمال رهبر و در تمام زمان ها باید مشهود باشد.
تواناسازی از طریق تفویض اختیار و مسئولیت و آموزش قابل حصول است
معیارهای آموزشی برای عملکرد متعالی:
یکی از برنامه های مطرح مدیریت کیفیت در سطح جهانی علاوه بر مدیریت کیفیت بنیاد اروپا با نه معیار,برنامه ملی کیفیت ایالات متحده آمریکاست,که با نام مالکوم بالدریج در آمیخته است و هفت معیار دارد.سازمان هایی که به کیفیت و برتری در عملکرد و مبتنی بر این معیارها دست یابند با اهدای جایزه ملی کیفیت شناسایی می شوند و از آنها تقدیر می شود و از مزایای ارزشمند آن برخوردار می شوند.
معیارهای عمومی برای تمامی سازمانها یکسان در نظر گرفته شده است لیکن در هر بخش متناسب با ماهیت و نوع فعالیت آنها از مفاهیم و واژه های مختص آن سازمانها استفاده می شود.سازمانها و موسسات آموزشی برای سرآمد شدن و پیشی گرفتن از یکدیگر باید بتوانند در کسب قدرت رقابتی در بازار جهانی,امتیازات بالایی کسب کنند.
ضوابط بالدریج برای ارزیابی به معیارهای اصلی و فرعی(نسخه سال ۲۰۰۲) تقسیم می شوند که مجموع آنها برابر ۱۰۰۰ امتیاز است.این هفت معیار عبارتند از:

رهبری(۱۲۰ امتیاز)

برنامه ریزی راهبردی(۸۵ امتیاز)

دانشجویان,افراد ذی نفع و تمرکز بر بازار(۸۵ امتیاز)

اطلاعات و تجزیه و تحلیل(۹۰ امتیاز)

تمرکز بر اعضای هیئت علمی و کارکنان(۸۵ امتیاز)

مدیریت فرایند(۸۵ امتیاز)

نتایج عملکرد سازمانی(۴۵۰ امتیاز)

چهارچوب کلی این مفاهیم و شاخصها و ارتباط و یکپارچگی آنها در شکل نشان داده شده است.در ادامه عناصر پایه ای در نمودار زیر از بالا به پایین شرح داده شده است.
۲-۲۱٫مطالعات داخلی:
بهرامی و دیگران (۱۳۹۱) پژوهشی را با عنوان “رابطه ی مدیریت کیفیت فراگیر و مدیریت دانش از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه اصفهان و دانشگاه علوم پزشکی “را انجام دادند.روش بررسی این پژوهش توصیفی-همبستگی است. .روش نمونه گیری به صورت طبقه ای-تصادفی متناسب با حجم(۳۰۰نفر)بود.نتایج حاکی از آن است که در دانشگاه اصفهان به جز رهبری,برنامه ریزی استراتژیک و مدیریت منابع انسانی و در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان,به جز تمرکز به مشتری,تحلیل اطلاعات,برنامه ریزی استراتژیک و مدیریت فرایند,میانگین کلیه ی معیارهای مدیریت کیفیت فراگیر بیشتر از سطح متوسط بود؛همچنین در دانشگاه اصفهان میانگین همه ی مولفه های مدیریت دانش به جز پالایش دانش و در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان کلیه ی مولفه ها بیشتر از سطح متوسط بود و نتیجه:معیارهای مدیریت کیفیت فراگیر می تواند در راستای عملکرد صحیح سازمان موثر باشد و همچنین تاثیر آن بر مدیریت دانش نیز موجب افزایش کارایی سازمان می گردد.
عکس مرتبط با منابع انسانی
گل پرور و عریضی(۱۳۸۸) تحقیقی را با عنوان”روابط مستقیم و غیر مستقیم بین مدیریت کیفیت فراگیر و عدالت رویه ای ادراک شده با تعهد سازمانی”انجام دادند. به منظور دستیابی به اهداف پژوهش,از تعدادی سازمان های ارائه دهنده ی خدمات در شهر اصفهان,۲۹۴ نفر به صورت تصادفی برای پاسخگویی به پرسشنامه های پژوهش انتخاب کردند. یافته ها حاکی از آن است که بین ابعاد مدیریت کیفیت فراگیر و عدالت رویه ای با تعهد عاطفی رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد.نتیجه ی حاصل از تحلیل مسیر نیز نشان می دهد,تعهد دوامی دارای رابطه ی یک سویه و مستقیم وجود دارد.
علی محمدپور(۲۰۱۲) مقاله ای را با عنوان “اثرکارکردهای مدیریت کیفیت فراگیر بر عملکرد کیفیت و عملکرد نوآوری ” انجام داده است. این مقاله بر روی رابطه ی بین TQMبا عملکرد نوآورانه و با کیفیت بحث می کند. در این مطالعه حاضر شرکت ها در قالب تولیدی(۷۹٫۶ درصد),فن آوری اطلاعات(۶٫۲درصد) و خدماتی(۱۴٫۲درصد)می باشد.در مجموع ۲۶ پرسشنامه از ۱۰۴ شرکت معتبر برای تجزیه و تحلیل تجربی مطالعه جمع آوری شد. در این مطالعه نتایج تجزیه و تحلیل نشان می دهد که به موازات این حمایت تجربی رهبری مدیریت و مدیریت فرایند,ابعاد موثر بر مدیریت کیفیت هستند؛علاوه بر این جدا از مطالعات اخیر,از مدیریت تامین کننده و رویکرد سیستمی مدیریت,اثرات قابل توجهی یافت شد.بنابراین شرکت ها باید به مهم ترین فعالیت ها برای بهبود عملکرد با توجه به یافته های این مطالعه اهمیت دهند.
نصر آبادی و امامی,(۱۳۸۳) تحقیقی را تحت عنوان” بررسی کاربرد اصول موثر بر اجرای مدیریت کیفیت فراگیر در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از دیدگاه کارکنان و مدیریان” انجام دادند.در این پژوهش شش سوال پژوهشی با توجه به دیدگاه دمینگ در زمینه مدیریت کیفیت فراگیر طراحی شد.یافته ها حاکی از آن است که از دیدگاه کارکنان و مدیران اصل تعهدگرایی,اصل مشتری مداری,اصل مشارکت کارکنان,اصل استفاده مناسب و بجا از آمار و اطلاعات و اصل توانمندسازی و نهادینه کردن آموزش کارکنان,در دانشگاه علوم پزشکی در حد ضعیفی استفاده شده است و اصل بهبود مستمر در کار در دانشگاه علوم پزشکی در حد مطلوب به کار رفته است.
نادری و دیگران,(۱۳۸۵) تحقیقی را تحت عنوان “بررسی میزان کاربست برخی از شاخص های مدیریت کیفیت فراگیر در دانشگاه اصفهان از نظر اعضای هیئت علمی و دانشجویان” انجام داده اند.که به بررسی سه اصل (مشتری گرایی,مشارکت فراگیر,بهبود مستمر) پرداخته است. نتایج نشان داده که میزان مشارکت اعضای هیئت علمی در بهبود فرایند آموزش و میزان مشارکت آنان در همایشهای علمی و پژوهشی بیشتر از سطح متوسط بود در حالی که میزان تامین رضایت اعضای هیئت علمی در راستای بهبود فرایند آموزش,ارائه خدمات علمی و پژوهشی و همچنین میزان استقبال دانشگاه از مشارکت اعضای در بهبود فرایند آموزش و پژوهش و میزان توسعه همکاری اعضای با سایر سازمانها توسط مدیریت دانشگاه کمتر از حد متوسط نشان داده شد.

شخصیت‌های ضد اجتماعی معمولاً با ظاهر عادی حتی فریبنده و راضی کننده مشاهده می‌شوند، اما سوابق آن‌ ها حاکی از اختلال عملکرد در بسیاری از زمینه‌های زندگی است دروغگویی فرار از مدرسه و منزل، دزدی، نزاع، سوء مصرف دارو و فعالیت‌های غیر قانونی، تجربیات معمول این بیماران است. این افراد در موقعیت‌هایی که افراد طبیعی اضطراب یا افسردگی نشان می‌دهند هیچ واکنشی نشان نمی‌دهند. تهدید به خودکشی به دلیل پرخاشگری نسبت به خود و یا به منظور اغفال دیگران وکسب منافع شخصی و اشتغال ذهنی با ناراحتی جسمانی که منشأ روانی دارد شایع است. این افراد در بازی گرفتن دیگران بسیار استادند و به راحتی می‌توانند دیگران را برای شرکت در طرح‌هایی که برای به دست آوردن پول و شهرت نزدیک‌ترین راه شمرده می‌شوند راغب سازند. طرح‌هایی که غالباً به خسارت مادی و شرمسازی اجتماعی یا هر دو منجر می‌شود بدرفتاری با همسر و فرزند از اتفاقات معمول در زندگی این بیماران است یکی از یافته‌های قابل ملاحظه فقدان پشیمانی برای اعمالی است که شخص انجام داده است، یعنی این بیماران به نظر می‌رسد فاقد وجدان هستند. اختلال شخصیت ضد اجتماعی زمینه‌های متعددی از زندگی شخص را شامل می‌شود و از این نظر با رفتار غیر قانونی تفاوت دارد. تشخیص اختلال شخصیت ضد اجتماعی در صورتی که عقب ماندگی ذهنی اسکیزوفرنی یا مانیا بتوانندآن را توجیه کنند گذاشته نمی‌شود. (کاپلان، سادوک،۲۰۰۳، ترجمه پورافکاری ۱۳۸۳(.
تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی
سیر و پیش آگهی
این اختلال سیر بدون پسرفت دارد و اوج شدت آن معمولاً در اواخر نوجوانی است. پیش آگهی متغیر است. گزارش‌هایی وجود دارد که از کاهش علایم با پیشرفت سن خبر می‌دهند. افسردگی و سوء مصرف دارو شایع است.
نتیجه تصویری برای موضوع افسردگی
آسیب شناسی
عوامل عضوی که مرتبط با اختلال شخصیت ضد اجتماعی گزارش شده‌اند عبارت‌اند از:
وجود کروموزم xyy، ضربان قلب پایین، تستوسترون پلاسما بالاتراز آستانه ، علایم ملایم نورولوژیکی، الگوهای الکتروانسفالوگرافی[۱۴۳] کند، نقص توجه و مشکلات هماهنگی حرکتی و هماهنگی دست وچشم
از سوی دیگر به نظر می‌رسد عوامل فرهنگی، اجتماعی نیز دخیل باشند. سابقه سوء رفتار پدر یا ترک خانواده از جانب او و تنبیهات مکرر، خشم یا نادیده گرفتن والدین از این قبیل‌اند.
اختلال سلوک (نوعی اختلال رفتاری) یکی از علل این اختلال محسوب می‌شود. عوامل خطر ساز برای اختلال سلوک، جنس مذکر، وضعیت اجتماعی ،اقتصادی پایین، خلق و خوی دشوار در نوزادی، والدین ضد اجتماعی، استرس و زندگی در مکان‌های با وقوع جرائم بالا است.
عکس مرتبط با اقتصاد
این عوامل خطر ساز به نظر می‌رسد به وسیله طلاق و جدایی خانواده و طرد والدین تشدید می شود و احتمال شکل گیری اختلال شخصیت ضد اجتماعی را افزایش دهد. (کاپلان، سادوک،۲۰۰۳، ترجمه پورافکاری ۱۳۸۳(.
روان درمانی فردی
درمان اختلال شخصیت ضد اجتماعی بسیار دشوار است. در حالی که درمان‌های متعددی پیشنهاد شده‌اند اما مطالعات کنترل شده کمی صورت گرفته است. روان درمانی فردی بهترین انتخاب است. هرچه مداخله زودتر صورت گیرد ،طی دوران کودکی و نوجوانی میزان موفقیت درمان بیشتر خواهد بود. عقیده کلی مبتنی بر این است که ،از رویکردهای بینش،مدار مانند رویکرد روانکاوی اجتناب شود در عوض از تقویت مثبت رویکرد مبتنی بر واقعیت، مداخلات عینی، کنترل خشم و دیگر تکنیک‌های شناختی ،رفتاری استفاده شود تمرکز اولیه درمان می‌تواند مبتنی بر رفتار پرخاشگرانه بیمار باشد(همان منبع).
در رویکرد شناختی، رفتاری از بیمار در مورد برانگیزاننده و تقویت کننده‌های چنین رفتارهایی سؤال می‌شود برای نمونه استفاده از پرخاشگری برای ایجاد امنیت خودشان یا به عنوان دفاعی در مقابل سایر احساساتشان یا آگاهی بیمار از مکانیسم دفاعی اولیه خود ،نقش اساسی در درمان دارد.
همچنین کمک به بیمار برای درک اینکه ، چگونه دیگران تحت تأثیر رفتارشان قرار می‌گیرند، نیز مفید واقع شده است. برای این افراد محدودیت‌هایی در ضمن مصاحبه و درمان باید در نظر گرفت .این بیماران اغلب درمانگر را تهدید یا درخواست پول و.. می‌کنند. (همان منبع).
پیشینه خارجی و داخلی تحقیق:
پیشینه خارجی تحقیق:
در تحقیق (جرمی[۱۴۴] و استفن[۱۴۵]،۲۰۱۵)، که با هدف بررسی اختلال بدشکلی بدن و اختلال شخصیت در متقاضیان جراحی بینی، انجام داده‌اند، به این نتیجه رسیدند که، اختلال شخصیت نمایشی و خودشیقته بیشترین شیوع را داشته‌اند.
در تحقیق (ماتلی[۱۴۶] و باگلیاکا[۱۴۷]،۲۰۱۵) که با هدف بررسی اختلال بدشکلی بدن و اختلال شخصیت در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، اختلاف معنی داری بین اختلالات دسته ب در افراد عادی و بیمار وجود ندارد.
در تحقیق (نیکان[۱۴۸] و همکاران،۲۰۱۵) که با هدف بررسی اختلال شخصیت در متقاضیان جراحی زیبایی بینی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، اختلاف معنی داری بین اختلالات شخصیت در افراد عادی و بیمار وجود دارد.
. در تحقیق (پاراسکوا[۱۴۹] و کلارک[۱۵۰]،۲۰۱۵) که با هدف غربالگری اختلالات روانی در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، اختلالات شخصیت، یکی از شایع‌ترین مشکلات روانی در بین متقاضیان جراحی زیبایی می‌باشد.
در پژوهشی که گراماگلیا[۱۵۱] و مارزولا[۱۵۲] (۲۰۱۳) به مطالعه اعتماد به نفس و شخصیت در بیماران مبتلا به بدریختی بدن که تحت عمل جراحی بینی قرار گرفته بودند انجام شد. نتایج نشان داد که، اکثر افرادی که تحت عمل جراحی زیبایی بینی قرار می‌گیرند مبتلا به بدریختی بدن یا اختلال خودشیفتگی و نمایشی می‌باشند.
در پژوهش دیگری که پکوراری[۱۵۳] و همکاران (۲۰۱۰) با موضوع اعتماد به نفس و شخصیت در افراد با و بدون ویژگی‌های اختلال بدریختی بدن تحت عمل زیبایی بینی انجام دادند به این نتیجه رسیدند که ،بسیاری از افراد مبتلا به اختلال بدریخی بدن، به دنبال درمان غیر روانی هستند و در این زمینه رابطه بین عزت نفس و تقاضا برای عمل جراحی زیبایی افراد وجود دارد. همچنین نتایج یافته‌ها نشان داد که تفاوت‌های عینی در زمینه اعتماد به نفس، شخصیت و کیفیت زندگی بین دو گروه وجود دارد.
ناپلئون[۱۵۴] (۱۹۹۳) گزارش داد که ۷۰ درصد از بیماران جراحی زیبایی یک اختلال شخصیت در محور دوم داشتند و ۵/۱۹ درصد آن‌ ها یک اختلال در محور اول داشتند.
پیشینه داخلی تحقیق:
در تحقیق (محمد زاده و همکاران،۱۳۹۴) که با هدف بررسی رگه‌های خودشیفتگی در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند، به این نتیجه رسیدند که، خودشیفتگی پایین و احساس کهتری بالا باعث تقاضا برای عمل جراحی بینی می‌شود.
در تحقیق (اسدی و همکاران،۱۳۹۳) که با هدف بررسی عزت نفس قبل و بعد از عمل در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، هیچ تفاوتی در میزان عزت نفس قبل و بعد از عمل مشاهده نشد.
در تحقیق (محمدپناه و همکاران،۱۳۹۱) که با هدف بررسی صفات شخصیتی ،در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، این افراد نمرات پایین تری در مقیاس دلپذیر بودن دارا می‌باشند..
در تحقیق (سهرابی وعلیلو،۱۳۹۰) که با هدف بررسی نیمرخ روانی در متقاضیان جراحی زیبایی، انجام داده‌اند به این نتیجه رسیدند که، جویندگان جراحی پلاستیک در مقیاس‌های افسرده، نمایشی، خودشیفته، وسواسی، خودآزار، مرزی و اسکیزوتایپال از میان شاخصهای مربوط به الگوهای بالینی شخصیت نمرات بالاتری داشتند.
همچنین در تحقیقی که قلعه بندی و افخم ابراهیمی (۱۳۸۳) با عنوان الگوی شخصیتی متقاضیان جراحی زیبایی بینی انجام دادند، به این نتیجه رسیدند که فراوانی الگوهای شخصیتی وسواسی- خودشیفته در درخواست کنندگان جراحی بینی به طور معنی داری بیشتر از سایر الگوهای شخصیتی است.
همچنین در تحقیق دیگری علمدار ساروی و قلعه بندی (۱۳۸۳) با عنوان ویژگی‌های شخصیتی داوطلبان انجام جراحی زیبایی انجام دادند به این نتیجه رسیدند که، شیوع الگوی شخصیتی خودشیفته ۱۹ درصد، نمایشی ۱۱ درصد، وسواسی ۱۰ درصد، اسکیزویید ۶ درصد، مرزی ۴ درصد، منفی گرا ۳ درصد و وابسته، ضد اجتماعی و بدگمان نیز هر یک ۱ درصد است. ۳۵ درصد هیچ یک از ویژگی‌های مورد بررسی را نداشتند.
فصل سوم
(روش پژوهش)
مقدمه:
در این فصل، ابتدا به روش انجام طرح و جامعه آماری ،سپس به حجم نمونه و روش نمونه گیری و در پایان به معرفی ابزار تحقیق پرداخته شده است.
روش انجام تحقیق:
آزمودنی‌ها در یک دوره هشت ماهه، در سال ۹۳ و ۹۴، که همه متقاضیان عمل جراحی زیبایی بودند و به بیمارستان حضرت فاطمه (س) مراجعه کرده بودند، با رضایت خودشان مورد بررسی قرار گرفتند. این مطالعه توسط کمیته اخلاق دانشگاه مورد بررسی و تصویب قرار گرفت و از همه بیماران رضایت نامه آگاهانه اخذ گردید.
در مجموع ۲۰۲ بیمار مورد مطالعه قرار گرفتند. اطلاعات دموگرافیک آزمودنی‌ها جمع آوری و ثبت گردید. با نظارت یک روان شناس بالینی و روانسنج جمع آوری شد. تست میلون ویرایش ۳ توسط همه آزمودنی‌ها تکمیل گردید. این تست به فارسی ترجمه و اعتبار آن اثبات شده است.
این تست از ۱۷۵ سؤال تشکیل شده است که بیمار به آن‌ ها با صحیح و غلط پاسخ می‌دهد. سپس بر اساس پاسخ‌های داده شده بیمار امتیازی دریافت می‌کند که بر اساس آن امتیاز وجود یا عدم وجوداختلال شخصیت شایع و نوع آن مشخص می‌شود. افرادی که امتیاز ۸۵ یا بیشتر را دریافت کردند، به عنوان افراد دارای اختلال شخصیت در نظر گرفته شدند.
داده‌های بدست آمده، وارد نرم افزار اس پی اس اس نسخه بیست و یکم شده و مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
لازم به ذکر است، آزمودنی‌ها در گروه‌های مختلف تقسیم بندی شده، که این تقسیم بندی بر اساس نوع عمل جراحی زیبایی انجام شد، که نتیجتاً افراد به گروه‌های عمل جراحی بینی، عمل جراحی ماموپلاستی، عمل جراحی لیپولیز و عمل جراحی کشیدن صورت[۱۵۵] تقسیم شدند، افرادی که سابقه بیماری روانی قبلی داشته یا داروی اعصاب و روان مصرف می‌کردند، از تحقیق خارج شدند.
طرح تحقیق:
طرح پژوهش حاضر، از نوع علی مقایسه ای و از لحاظ مدت از نوع مقطعی می‌باشد
جامعه آماری تحقیق:
جامعه آماری این پژوهش ، شامل کلیه متقاضیان عمل جراحی پلاستیک مراجعه کننده به بیمارستان حضرت فاطمه، در بازه زمانی هشت ماهه در سال ۹۳ و ۹۴ بود.
حجم نمونه و روش نمونه گیری:

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.