" پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – قسمت 9 – 9 " | ... | |
“
– پاسخگوی شماره «۱۰»: « استادمون کلاً اخلاقشون خوب و برخورد خوبی باهامون داشتن و در مقابل ما هم همون برخورد را بهش می دادیم. یعنی یه جورایی جو احترام بینمان برقرار بود و در رابطه ی متقابلمان به همدیگر احترام می گذاشتیم ».
رعایت حقوق دیگران:
کنترل احساسات، احترام به قوانین و رعایت منافع جمعی از جمله عاداتی هستند که در ورزش امکان آموزش آن ها موجود است.
– پاسخگوی شماره «۱»: « استاد تو تمرین ها می گفت که یک به یک بیایین جلو و به نوبت انجام
بدین. این دیگه خود به خود تو درون ما یاد گرفته شده بود که نوبت را رعایت کنیم و به حق کسی توهین نکنیم ».
– پاسخگوی شماره «۹»: « در استفاده از وسایل و دستگاه های ورزشی، استاد هی تذکر می دادن که نوبت رو، رعایت کنین. الان نوبت شما نیست. این تأکید استاد و نحوه برخورد دانشجویان باعث می شد که ما خود به خود بعداً نوبت را رعایت کنیم ».
کمک به دیگران:
با سازماندهی ورزش های گروهی، فراگیران در محیط آموزشی می آموزند که چگونه مهارت ها را فرا گرفته، به دیگران در مواقع لزوم کمک کنند و به خودباوری و اعتماد به نفس دست یابند.
– پاسخگوی شماره «۱۱»: « وقتی یکی از دانشجویان حالش خراب شده بود هممون سعی کردیم بهش کمک کنیم. فکر می کنم انجام حرکات دسته جمعی یا مثلاً بودن بچه ها کنار هم یا باهم ورزش کردن و در درجه ی اول همین حس انسان دوستی تو این کمک کردن تأثیر دارد ».
– پاسخگوی شماره «۱۳»: « تو کلاس موقع دویدن ضربان قلب یکی از همکلاسی هامون بالا رفت و حالش خراب شد. بچه ها از هر طرف بهش کمک می کردن. در واقع من یاد گرفتم که به عنوان یک دوست، یک همکلاسی یا اصلاً به عنوان یک انسان وقتی برای یک نفر مشکلی پیش میاد وظیفه ما اینه که بهش کمک کنیم ».
همدلی (درک دیگران):
همدلی یکی از مؤلفه های رشد اجتماعی به شمار می رود که از طریق تربیت بدنی امکان آموزش آن موجود است.
– پاسخگوی شماره «۳»: « تو کلاسمون برخی از دانشجویان ترم آخر بودن که مجبور بودن همون ترم درس رو پاس کنن ولی چون ساعت انتخابی شون با درسای دیگشون تداخل داشت، وقتی میومدن با استاد صحبت می کردن که با ایشون درس رو پاس کنن، استادمون قبول می کرد و وقتی جلسه ای حضور نداشتن و یا دیر می آمدند استاد به آن ها حرفی نمی زد یا از آن ها نمره کم نمی کرد ».
– پاسخگوی شماره «۹»: « تو کلاس ما که آمادگی جسمانی بود یکی از همکلاسی هامون آسم داشتن و نمی تونستن بدوند. بعد که با استاد حرف زد، ایشون هم قبول کردند که ورزش نکنن و باهاشون همدردی کردند ».
افزایش اعتماد به نفس:
ورزش فرصت های بسیاری را در جهت کسب تجارب مثبت و در نتیجه افزایش اعتماد به نفس در دانشجویان ایجاد میکند.
– پاسخگوی شماره «۵»: « هر چیزی که استاد تو کلاس می گفت من با شور و ذوق انجام می دادم، نه به خاطر رفع تکلیف و نمره. وقتی هم که استاد تشویقم می کرد این باعث می شد که اعتماد به نفسم بالا بره و رفتارم دوباره تکرار بشه ».
– پاسخگوی شماره «۱۴»: « من تو ورزش مخصوصاً ورزش دو وضعم بهتر از همه بود. حتی با تأکید و تشویق های استادم بیش از حد به ورزش دو علاقه مند شدم، مخصوصاً که به فایده هایش برای خانمها تأکید زیادی داشتن ».
فصل پنجم
یافته ها و بحث
۵-۱) مقدمه
در این فصل ابتدا یافته های تحقیق در راستای سؤال تحقیق مورد بحث قرار گرفته و سپس جمع بندی به عمل آمده و درنهایت به محدودیت های پژوهش، پیشنهادهای کاربردی و پیشنهادهای پژوهشی اشاره میگردد:
جدول «مضمون های به دست آمده از مصاحبه با دانشجویان دانشگاه تبریز»
مضمونهای اصلی مضمونهای فرعی عوامل مؤثر بر یادگیری علاقه مندی و اهمیت دادن استاد به درس، خوشرویی و شادابی استاد، همکاری و مشارکت استاد، ارتباط صمیمی و دوستانه، ارزش دادن به دانشجویان موانع یادگیری نبود انگیزه و علاقه کافی(انگیزه بیرونی)، بیان نامناسب استاد، سخت بودن مواد درسی، عدم انتخاب نوع رشته ورزشی، جدی بودن بیش از حد استاد مشکلات آموزش تربیت بدنی کمبود امکانات، کمبود زمان، برنامه ریزی نامناسب، ضعف در مدیریت کلاسداری مهارت های اجتماعی تقویت ارتباط اجتماعی، رعایت نظم و انضباط، تمایل به کارگروهی، افزایش دانش عمومی، احترام گذاشتن به دیگران، رعایت حقوق دیگران، کمک به دیگران، همدلی، افزایش اعتماد به نفس سؤال تحقیق:
دانشجویان دانشگاه تبریز چه تجاربی از برنامه درسی پنهان در درس تربیت بدنی دارند؟
همان طور که در فصل ۴مشاهده شد، از تحلیل نظرات دانشجویان دانشگاه تبریز، «۴» مضمون اصلی و «۲۳» مضمون فرعی به دست آمد که در این فصل به توضیح و تفسیر آن ها، پرداخته می شود.
مضمون اصلی«۱»: عوامل مؤثر بر یادگیری:
در تحلیل یافته های این مضمون، بیشتر دانشجویان، علاقه مندی و اهمیت دادن استاد به درس، خوشرویی و شادابی استاد، همکاری و مشارکت استاد، ارتباط صمیمانه و دوستانه استاد با دانشجو و ارزش گذاری به دانشجویان را به عنوان عوامل مؤثر بر یادگیری مطرح کردند.
تجارب و اعتقادات شرکت کنندگان در مورد اهمیت دادن استاد به درس نشان میدهد که ارتباط قوی و مثبت بین یادگیری و عامل گفته شده وجود دارد. بدین صورت که اگر استادی به درسش اهمیت و علاقه نشان دهد، به طور ناخودآگاه بر نگرش دانشجو و در نتیجه یادگیری او اثر میگذارد.
میلر[۳۰] (۱۹۸۱) به این نکته توجه کرد که روحیه ی معلم میتواند تأثیر مثبت بر نگرش و یادگیری دانش آموزان داشته باشد. افزایش سطح روحیه نه تنها تدریس معلمان بلکه یادگیری را هم برای دانش آموزان بیشتر خوشایند میکند. روحیه ی بالا محیطی را ایجاد میکند که بیشتر به یادگیری منجر شود (به نقل از عبدلی، ۱۳۸۱). نتایج بررسی عابدینی نیز نشان داد که مهمترین ویژگیهای یک استاد به ترتیب شیوایی بیان، خوشرویی و تسلط به موضوع تدریس بوده است (عابدینی، ۱۳۸۹).
احترام متقابل بین استاد و دانشجو باعث ایجاد یک محیط صادقانه توأم با همکاری صمیمانه و کامل در کلاس درس می شود که موجبات ابتکار عمل و پیشرفت را در دانشجویان فراهم می آورد (دارابی، درخشان، کیانی، ملکی و سعیدی، ۱۳۹۲). رفتار دانشجویان نیز در تصمیم گیری اعضای هیئت علمی مؤثر است. دانشجویی که به مشارکت در فعالیت های آموزشی تمایل نشان میدهد، در ارتباط با دیگران با نظر مثبت عمل میکند و رفتارهای ضداجتماعی مانند پرخاشگری را کنترل میکند، علاقه به همکاری با دانشجویان و احترام و ارج نهادن به دانشجو را در اعضای هیئت علمی برمی انگیزد (ملکی، ۱۳۸۱). یافته های پژوهش فلان[۳۱] (۱۹۹۸)، با عنوان مطالعه رابطه بین نظر دانش آموزان و معلمان نسبت به جو سازمانی مدرسه نشان داد، در مدارسی که معلمان در امور مدرسه مشارکت بیشتری دارند، دانش آموزان دیدگاه و تصور بهتری نسبت به مدرسه و همچنین عشق به یادگیری و شادی بیشتری دارند (به نقل از جعفری، سیادت و بهادران، ۱۳۸۷). “
[دوشنبه 1401-09-21] [ 05:51:00 ب.ظ ]
لینک ثابت |
۳-طبقه معوق: اصل و سود تسهیلاتی که بیش از ۶ ماه و کمتر از ۱۸ ماه از تاریخ سررسید و یا از تاریخ قطع پرداخت اقساط سپری شده است و مشتری هنوز اقدامی برای باز پرداخت مطالبات مؤسسه ننموده است. در این صورت مانده سررسید شده تسهیلات به این طبقه منتقل می شود.
۴-طبقه مشکوک الوصول: تمامی اصل و سود تسهیلاتی که بیش از ۱۸ ماه از سررسید و یا از تاریخ قطع پرداخت اقساط آن ها سپری شده است و مشتری هنوز اقدام به بازپرداخت بدهی خود ننموده است.
۲-۱-۴-نسبت های مالی و ریسک اعتباری
تجزیه و تحلیل صورت های مالی اغلب با به کارگیری نسبت های مالی که بر پایه اطلاعات ترازنامه ، صورت حساب سود و زیان و صورت جریان وجوه نقد تهیه شده اند ،آغاز می شود. نسبت های مالی نشان دهنده قدرت یا ضعف شرکت ها در مقایسه با سایر شرکت های همان صنعت ، شرکت های پیشرو و عملکرد سال گذشته همان شرکت هستند. نسبت های مالی به سادگی محاسبه میشوند.در صورتی که تفسیر آن ها اغلب مشکل و بحث برانگیز است. مخصوصا زمانی که دو یا چند نسبت علایم متضاد نسبت به هم نشان میدهند.(چن و پان، ۲۰۱۱)[۱۳]
مشکل اصلی که به تحلیل نسبتی صورت های مالی وارد می شود این موضوع است که هریک از نسبت های مالی یک بعد از عملکرد مالی سازمان را ارزیابی میکند به گونه ای که دسته ای از آن ها توانایی نقدینگی ، گروهی توانایی سودآوری ، بخشی دیگر توانایی رشد و بالاخره گروه آخر شیوه عملیات سازمان را ارزیابی میکند.(خواجوی ،۱۳۸۹).
در روش تکنیک تحلیل پوششی داده ها برای رفع این مشکلات به کار گرفته می شود. این روش با به کارگیری نسبت ها ، نمره واحدی را به نام “کارایی” به هر واحد مورد بررسی اختصاص میدهد. در واقع ، با وارد کردن نسبت های مالی به عنوان ورودی و خروجی مدل ، آن ها را به معیاری واحد که قابلیت ارزیابی عملکرد و مقایسه را افزایش میدهد ، تبدیل میکند.سه نوع مختلف از تحلیل صورت های مالی که هر کدام از این موارد بستگی به دیدگاه تحلیلگر دارد ، به شرح زیر است(خواجوی ، ۱۳۸۹):
-
- تحلیل اعتباری که اغلب به وسیله بانک ها، مؤسسات مالی و اعتباردهندگان انجام می شود. زیرا نگرانی عمده آن ها در مورد قدرت نقدینگی و توان پرداخت بدهی وام گیرنده ها در کوتاه مدت است. بنابرین این مؤسسات تأکید بیشتری بر روی آزمون ترازنامه ، کنترل قدرت نقدینگی و تسویه شرکت و توان بازپرداخت بدهی در کوتاه مدت خواهند داشت. همچنین ، این تحلیگران بیشتر از نسبت جاری ، نسبت آنی و مناسب بودن سرمایه در گردش استفاده میکنند.
-
- تحلیل سرمایه گذاری: سهامداران و سرمایه گذاران شرکت اغلب به دنبال نقدینگی و تسویه شرکت و قدرت درآمد زایی آن هستند. بنابرین این دسته از تحلیلگران به منظور ارزیابی قدرت سودآوری شرکت ، صورت حساب سود وزیان را مورد بررسی و آزمون قرار میدهند تا به به این وسیله بتوانند روند بلندمدت و کوتاه مدت درآمدها و سودآوری شرکت را پیشبینی نموده و نسبت به فروش سهام یا سرمایه گذاری در آن اقدام نمایند. افزون برآن این دسته از تحلیگران با بهره گرفتن از وضعیت سرمایه در گردش شرکت به ارزیابی توان تسویه ، توان تامین مالی مناسب و توسعه شرکت به منظور سود آوری بیشتر بدون تحمیل بدهی های سنگین ، می پردازند.
- تحلیل مدیران : مدیران شرکت نیز از تحلیل مالی بهره می گیرند ، آن ها از این ابزار قدرتمند برای اندازه گیری هزینه ها و بهای تمام شده ، کارایی عملیات و استخراج اطلاعات مناسب برای تصمیم گیری منطقی تجاری استفاده میکنند. بنابرین با تحلیل ترازنامه ، کارایی استفاده از دارایی ها را تعیین میکنند. همچنین تحلیل مقایسه ای ، تکنیکی ارزشمند است که مدیران اغلب به وسیله ی آن صورت های مالی و عملکرد خود را با سایر شرکت ها مقایسه می نمایند. آن ها به دنبال تحلیل و شناسایی روندهای فروش ، بهای تمام شده و سود هستند تا به وسیله مقایسه ی آن ها با ماه های مشابهه دوره های گذشته و شرکت های مشابه بتوانند عملکرد گذشته و حال خود را ارزیابی نموده و تصمیم گیری لازم را در مورد برنامه ریزی آینده به منظور بهبود نفاط ضعف و استفاده از فرصت ها و نقاط قوت داشته باشند.
۲-۲- کارایی
کارایی عبارت است از نسبت بازده به منابع مصروفه . بازده را می توان محصول یک واحد اقتصادی یا سازمان که منجر به ایجاد درآمد برای آن می شود در نظر گرفت .منابع مصروفه عبارتند از : نیروی کار ، سرمایه و سایر منابع مادی که برای تولید مورد استفاده قرار می گیرند. بنابرین زمانی را که نیروی کار صرف انجام تولید یا ارائه خدمات میکند و یا هزینه ای که صرف به کارگیری نیروی کار و سرمایه می شود ، میتواند معرف منابع مصروفه باشد.(صدر و همکاران ، ۱۳۷۳)
در تعریفی دیگر ، با در نظر گرفتن بانک ها به عنوان واحد های خدماتی ، کارایی به صورت نسبت حداقل هزینه ممکن به هزینه های تحقق یافته ، برای ارائه میزان مشخص ستاده در مقایسه با سایر واحد های موجود در آن صنعت در نظر گرفته می شود .(برهانی ، ۱۳۷۷)
به طورکلی آنچه که به عنوان یک نظام مالی کارا در نظر گرفته می شود ، عبارت است از : نظامی که خدمات مالی را با دقت و سرعت عمل مطلوب و حداقل هزینه ارائه میکند و انتظارات متقاضیان را در بهترین حالت ممکن را تحقق می بخشد.
کارایی میانگین چگونگی عملکرد اجزا ، فرایند تولید و ترکیب بهینه آن در جریان رسیدن به حداکثر میزان تولید است. به عنوان مثال اگر با یک واحد تولیدی سرو کار داشته باشیم که از یک سطح سرمایه و نیروی کار با تکنولوژی ثابتی به تولید کالا یا خدمات می پردازد. تولید زمانی کاراست که بتوانیم بهترین استفاده را از میزان کار و سرمایه در دسترس به منظور دستیابی به تولید داشته باشیم ؛ به طوری که نتوان با این امکانات در دسترس ، تولید را از نظر فنی افزایش داد . با این که با ترکیب دیگری از سرمایه و نیروی کار با صرف هزینه کمتر ، به همان سطح تولید دست یافت. در نتیجه کارایی را می توان میزان دستیابی یک واحد اقتصادی به سطح تولید بهینه تعریف کرد و میزان کمی آن را از نسبت میزان تولید جاری به تولید بالقوه به دست آورد.(امامی میبدی ، ۱۳۷۹)
۲-۲-۱- ارزیابی کارایی بااستفاده از DEA :
همانطورکه قبلا” گفته شد ، یکی ازمهمترین مؤلفه های عملکرد ، کارایی است. کارایی به عنوان نسبت خروجی(ها) به ورودی(ها) تعریف می شود .کارایی محاسبه شده توسط DEA یک معیارنسبی درمیان سازمانهایی است که دریک ارزیابی خاص مورد تحلیل قرارگرفته اند.
امتیازکارایی برای بهترین عملکردر این ارزیابی، تنهانشان دهنده مجموعه سازمانهای مورد مطالعه است. مثلا شرکتهایی که دریکسال به عنوان بهترین عملکردانتخاب میشوند اگرارزیابیهایشان در سالهای بعدتکرارشود ممکن است دیگربه این مقام نرسند. به علاوه،اگرشرکتهای بیشتری دریک ارزیابی دیگرمورداستفاده قرارگیرند،جایگاه آن ها ممکن است تغییریابد زیراشرکتهای جدید ازطریق عملکردنسبی درنظرگرفته میشوند. (عزیزی و همکاران،۱۳۹۲)
۲-۲-۲-مقایسه مفاهیم بهره وری ، کارایی و اثربخشی