کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل




جستجو





آخرین مطالب


  • تبیین سطح فساد بررسی تطبیقی اثر کیفیت حاکمیت و حکمرانی خوب- قسمت ۳
  • رابطه بین تصویر سازمانی با وفاداری مشتریان بانک رفاه(مطالعه موردیشعب منطقه شمال تهران )- قسمت ۵
  • طراحی مدل تخصیص منابع به منظور کاهش خروجی های نامطلوب بر اساس روش تحلیل پوششی- قسمت ۴
  • روش‌ شناسی ملاصدرا در مسئله علم الهی- قسمت ۴
  • بررسی-رابطه-انگیزش-تحصیلی-و-سازگاری-اجتماعی-با-عملکرد-تحصیلی-دانش¬آموزان-پایه-سوم-دبیرستان-شهرستان-ابرکوه- قسمت ۳
  • بررسی رابطه نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار سهام و چولگی بازده سهام در بورس اوراق بهادار تهران۹۳- قسمت ۳
  • تحلیل گفتمان سبک زندگی دینی (اسلامی) دراندیشه‌ی مقام معظم رهبری- قسمت ۸
  • بررسی فشار مراقبتی و عوامل مرتبط با آن در مراقبین بیماران همودیالیزی مراجعه کننده به مرکز آموزشی درمانی رازی شهر رشت در سال ۱۳۹۲- قسمت ۲
  • نحوه نظام حل و فصل اختلافات در سازمان تجارت جهانی- قسمت ۹
  • تحلیل تفاوتهای حقوقی زن و مرد در قرآن- قسمت ۱۶
  • استفاده از منابع پایان نامه ها درباره بررسی جامعه شناختی مهارت های اجتماعی و ارتباطی مؤثر بر بازدارندگی ...
  • بررسی و تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزش درس ریاضی موجود در بازار از دیدگاه رویکرد یادگیری فعال و ساخت گرا و اصول طراحی چند رسانه ای ها- قسمت ۱۰
  • دانلود پروژه های پژوهشی درباره رابطه-تبلیغات-شركت،-اعتماد-و-احساس-به-برند-مشتریان-بر-ميزان-فروش-بيمه-عمر93- فایل 3
  • مقایسه‌ی سبک شناسانه‌ی حبسیّات مسعود سعد سلمان با حبسیّات خاقانی- قسمت ۱۱
  • عملکرد شرکتهای چند ملیتی در راستای نقض یا ارتقاء حقوق بشر۹۳- قسمت ۳
  • نگارش پایان نامه در رابطه با عوامل موثر در برونسپاری خدمات شهری ( مورد مطالعه ...
  • تدوین و آزمون مدل انگیزشی برای تصمیم به ترک یا ادامه تحصیل دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان مناطق روستایی شهرستان اقلید- قسمت 35
  • اصل لزوم در ایقاعات در فقه و حقوق ایران- قسمت ۷
  • بررسی حقوقی جرم اعتیاد با توجه به قانون اصلاحی قانون مبارزه با مواد مخدر سال ۱۳۸۹- قسمت ۱۴
  • اجرای تحریم‌های یکجانبه علیه ایران از دیدگاه حقوق بین‌الملل- قسمت ۶
  • ارائه سيستم خبره و هوشمند جهت تسريع فرآيند انتخاب نسخه رنگرزي در صنعت فرش دستباف- قسمت 92
  • رابطه تصورات قالبی زائرین و اعتماد اجتماعی آنها نسبت به مردم مشهد- قسمت ۳- قسمت 2
  • بررسی اثربخشی درمان شناختی گروهی مبتنی بر ذهن آگاهی (MBCGT) بر افزایش خودکارآمدی و کاهش نشانه های افسردگی درافراد وابسته به مواد مخدر تحت درمان مراکزMMT شهر تهران- قسمت ۶
  • دانلود فایل ها در مورد بررسی رابطه بین مدیریت منابع انسانی الکترونیک و توانمندسازی کارکنان- فایل ...
  • آگاهی از انرژی بر اساس فعالیت فردی کاربر در تلفن همراه۹۳- قسمت ۱۰
  • بررسی و تحلیل دیوان ملاپریشان در مقایسه با اندیشه¬های عرفانی مولانا- قسمت ۲۴
  • اثر اسکور بدنی بر عمل‌کرد تولیدی, برخی شاخص¬ها و بیماری‌های تولیدمثلی در گاوهای شیری- قسمت ۵
  • بررسی تأثیر نقش معلمین راهنما بر افزایش کارایی آموزشی معلمان مقطع ابتدایی در شهر لامرد- قسمت ۳
  • دانلود فایل های پایان نامه درباره تعیین ارتباط بین کیفیت زندگی کاری (QWL) و تعهّد سازمانی کارکنان ...
  • تجزیه و تحلیل مصرف آب در استان کرمان با استفاده از داده ستانده منطقه¬ای با تاکید بر بخش کشاورزی۹۳- قسمت ۴
  • جایگاه حقوق متهم در قانون آیین دادرسی کیفری جدید۹۳- قسمت ۸
  • بررسی یک مدل چرخش شغلی مناسب به منظور ارتقای عملکرد نیروی کار در اتحادیه صادر کنندگان خشکبار ایران را می توان مهم ترین هدف این پژوهش برشمرد.- قسمت ۵
  • منابع تحقیقاتی برای نگارش مقاله بررسی سنتیک فرایندهای تخریب فوتوکاتالیزوری ۵-۴-(دی متیل آمینو بنزیلیدن) ردانین ...




  •  

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    لطفا صفحه را ببندید

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

    Purchase guide distance from tehran to armenia
     
      پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی – ۲- ۲۰راهبردهای مدرسه محور در آفرینش و تقویت تاب­آوری – 5 ...


    اگر چه سخت رویی ترکیبی از سه مؤلفه‌ تعهد، کنترل و چالش تعریف شده است، اما سخت رویی چیزی فراتر از جمع این ه مؤلفه‌ است. کوباسا و همکارانش (۱۹۸۵) اظهار می دارند که انعطاف پذیری روان شناختی افراد سخت رو ، صرفاَ از تاثیر انفرادی این سه مؤلفه‌ سرچشمه نمی گیرد ، بلکه از شیوه مقابله خاصی است که با ترکیب پویای این سه مؤلفه‌ همخوان است(پارکر و مدی ، ۱۹۸۸). در واقع سخت رویی ساختار و امری است که به یکپارچه سازی مؤلفه‌ هایش می پردازد، به عبارت دیگر سخت رویی تمایز مؤلفه‌ هایش را از بین می‌برد و در آن ها یک همگونی تیجاد می‌کند(خوشابا و مدی , ۱۹۸۲، نقل شده از شیخ زاده قولنجی، ۱۳۸۹).


    ۲-۱۹مدرسه و تاب آوری

    مدارس تاثیرات مهم و قابل توجهی بر روی کودکان و نوجوانان دارند. کودکان از ۵ سالگی بخش زیادی از وقت خود را در مدرسه می گذرانند. ‌بنابرین‏ تجاربشان در مدرسه ممکن است از طریق مختلف روی آن ها تاثیرگذار باشد . در حقیقت با وجود اینکه ممکن است محیط مدرسه منجر به مخاطراتی شود این امکان نیز وجود دارد که محیط مدرسه کودکان را در برابر شرایط و خطرات احتمالی محافظت کند


    راتر و همکاران(۱۹۷۰) در مطالعه ای طولی بر روی کودکان از سال های اولیه تا بزرگسالی تاثیرات فراوانی را برای مدرسه معرفی می‌کنند . آن ها دریافتند که رفتار، توجه، موفقیت در امتحانات و تخلفات دانش آموزان کاملاً با ویژگی های مدرسه مرتبط است(به نقل از سعدآبادی، ۱۳۸۹).

    راتر(۱۹۸۷) معتقد است که مدرسه ها می‌توانند به عنوان یک عامل محافظتی عمل کنند چرا که مدرسه می‌تواند از طریق رشد مهارت های حل مسأله و مهارت های اجتماعی دانش آموزان و همچنین ایجاد فرصت برای مشارکت آن ها در تجارب موفق مانند کمک به دیگران، تمرین تصمیم گیری ‌در مورد مباحث مربوط به خودشان، عزت نفس و اعتماد به نفس دانش آموزان را افزایش دهد.

    پژوهشگران دریافتند که روابط حمایتی مدرسه محور(مثل حمایت معلم، همسالان و مشاوران) می ­تواند به عنوان عامل محافظتی در برابر شرایط خطرناک موجود در خانه و دیگر محیط های غیر از مدرسه به کار رود (دابایس[۶۰] و همکاران، ۱۹۹۲ به نقل از سعدآبادی، ۱۳۸۹).

    همچنین بروکس (۲۰۰۶) بیان می‌کند که مدارس می‌توانند تاب­آوری را وسیله شایستگی اجتماعی، افزایش الزامات بین دانش آموزان و توجه و مرافبت والدین، ایجاد انتظارات بالا در خصوص عملکرد اجتماعی و تحصیلی برای دانش آموزان، ایجاد فرصت های زیاد برای مشارکت هدفمند دانش اموزان در محیط مدرسه و تقویت تاب­آوری در میان معلمان و کارکنان مدارس و ایجاد همکاری با خانواده و جامعه بهبود بخشند(سعدآبادی، ۱۳۸۹).

    ۲- ۲۰راهبردهای مدرسه محور در آفرینش و تقویت تاب­آوری

    1. رشد شایستگی اجتماعی[۶۱]

     

      • شیوه هایی جهت بهبود شایستگی اجتماعی

     

      • ایجاد مهارت حل مسأله

     

      • برقراری ارتباط مؤثر

     

      • معنابخشیدن به عواطف و احساسات

     

      • اعتمادبه نفس

     

    • تصمیم گیری

     

    1. افزایش پیوندجویی و فراهم سازی مهربانی و حمایتگری[۶۲]

     

      • شیوه های بهبود پیوندجویی

     

      • افزایش پیوندهای مثبت با دیگران

     

      • حمایت بی چشمداشت

     

      • شنیدن و درک کردن (گفتن و درک شدن)

     

    • ایجاد حس اعتماد و باورمندی

     

    1. داشتن توقعات و انتظارات بالا[۶۳] (انتظارات بالا این پیام را در بر دارند که دانش آموزان می‌توانند موفق شوند)

     

      • مشارکت دانش آموزان در امور مدرسه

     

      • مشارکت دانش آموزان در تصمیم گیری

     

      • مشارکت دانش اموزان در امور یادگیری

     

    • ایجاد فرصت هایی برای به کارگیری توانایی‌های دانش آموزان

     

    1. ایجاد فرصت برای مشارکت هدفمند و معنامند[۶۴]

     

      • ایجاد فرصت هایی برای رقابت اجتماعی

     

      • ایجاد فرصت هایی برای حل مسأله

     

      • ایجاد فرصت هایی برای مشارکت دانش آموزان

     

    • ایجاد فعالیت های فوق برنامه پس از مدرسه

    پژوهش های خارجی:

    در ابتدا خواستگاه پژوهش های تاب آوری نظریه های دانشگاهی نبود بلکه مطالعه در زمینه شناخت پدیدار شناختی ویژگی های نجات یافتگان از مرگ و کودکانی که در محیز های خطر آفرین زندگی می‌کردند منشأ این مطالعات بود(ریچاردسون،۲۰۰۲)

      • مطالعه اولیه ای که در اکثر ادبیات تاب آوری مورد اشاره قرار می‌گیرد ، کاری است که توسط ورنر اسمیت(۱۹۹۲) انجام شد و طی آن یافته های یک مطالعه بلند مدت ۳۰ ساله گزارش گردید . ورنر در مطالعه خود در سال ۱۹۵۵ در میان کودکانی آغاز کرد که در معرض فشار قبل از تولد، فقر، بی ثباتی روزانه و مشکلات شدید سلامت روان بودند؛ وی مشاهد کرد که ۷۲ نفر از ۲۰۰ کودک علی‌رغم عوامل خطرزا کارکرد مناسبی داشتند . در این ارتباط ورنر ویژگی های تاب آوری را که ‌به این افراد کمک کرده بود که با وجود تجربه عوامل خطرزا بدون مشکل باقی بمانند دسته بندی کرد. پدیدارشناسی ورنر شامل ویژگی های فردی از قبیل مونث، تنومند از نظر اجتماعی مسئول، سازگار و متحمل بودن، پیشرفت گرایی، قدرت کلامی و عزت نفس بود. وی همچنین بر این باور است که یک محیط مراقبتی به فرد کمک می‌کند تا شرایط ناگوار را راحت تر پشت سر بگذارند(به نقل از اویسی، ۱۳۹۰).

     

      • از سویی دیگر ورنر(۲۰۰۵) گروهی از کودکان شهر کاوابی هاوایی را مورد مطالعه قرار داد و وی ‌به این نتیجه رسید که کودکانی که میزان تاب آوری آن ها بالا بوده است در نوجوانی دارای ویژگی هایی بودند که باعث تمایز آن ها از نوجوانانی می شد که تاب آوری پایینی داشته اند(ورنر،۲۰۰۵)

     

      • نتایج پژوهش وینمن ، اسمیت پیجی، بیزی و مامفرد[۶۵](۲۰۰۳) نشان داد که نوجوانان تاب آور نسبت به نوجوانانی که تاب آور نیستند دارای ویژگی ها، نگرش ها و حمایت هایی هستند که آن ها را قادر می‌سازد تا با محرک های تنش زای زندگی به طور موثرتری همراه شوند و از ابتلاء به علائم افسردگی اجتناب ورزند

     

      • مارتین و مارش[۶۶](۲۰۰۶) به بررسی دانش آموزان دبیرستان نشان دادند که میزان تاب آوری در کاهش یا افزایش انگیزه تحصیلی دانش آموزان نقش مهمی دارد و همچنین عامل­های خودکارآمدی، کنترل، برنامه ریزی؛ اضطراب پایین و پشتکار و تلاش به عنوان پیش‌بینی کننده های مهم تاب آوری تحصیلی دانش آموزان هستند (ابوالقاسمی،۱۳۹۰)

     

    موضوعات: بدون موضوع
    [جمعه 1401-09-18] [ 05:55:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – قسمت 9 – 5 ...

     

    زمانی که هویت یک گروه اجتماعی به مخاطره می‌افتد، مسئله امنیت اجتماعی نیز مطرح می‌شود. در واقع هر آنچه هویت اجتماعی گروه‌ها را به مخاطره اندازد به عنوان تهدید امنیت اجتماعی قلمداد می‌شود. ازآنجایی‌که امنیت اجتماعی معطوف به گروه‌های فراملی، در سطح ملی یا فراملی است، تهدیدات امنیت اجتماعی نیز به همین نسبت می‌تواند در سطح داخلی، ملی یا فراملی مطرح باشند.

     

    با این مقدمه نظریه های متفکران را در رابطه با امنیت اجتماعی موردبررسی قرار می‌دهیم:

     

    • مفهوم امنیت در قرآن

    قرآن هرگاه از «امنیت» سخن می‌گوید بی‌درنگ از شاخص‌های توسعه، نظیر فراوانی تولید کالاها، گسترش ارتباطات، پیشرفت علوم و فنون، مسکن، شهرسازی، آسایش و رفاه، رهایی از غم و اندوه، خوف و ترس و وحشت سخن به میان می‌آورد.

     

    می‌توان گفت در فرهنگ قرآن، امنیت از یک مفهوم وسیع و دربرگیرنده، متوازن و عمیقی برخوردار است که شامل تمام حوزه های زندگی انسان (مادی و معنوی، فردی و اجتماعی، داخلی و خارجی، سیاسی و اقتصادی) می‌شود. امنیت در مفهوم قرآنی آن در سایه تقوا، توکل، احترام به حقوق دیگران، اجرای قسط و عدالت، برابری و برادری، دفاع و حمایت از مظلوم و محروم، برخورد با مفسد و مجرم، دفع فقر و مسکنت، تأمین معیشت و رفاه، حفظ آزادی‌های مشروع مردم و حاکمیت معیارهای انسانی و الهی امکان‌پذیر است.

     

    قرآن مقوله امنیت را در موارد گوناگونی مطرح نموده، اهمیت و ضرورت آن را به عنوان سنگ زیرین مؤلفه‌های تکامل انسان معرفی می‌کند، تأکید و توجه قرآن به مقوله امنیت خود نشان‌دهنده این واقعیت است که رشد، توسعه و شکوفایی در تمام حوزه های زندگی جز در سایه امنیت و آرامش امکان‌پذیر نخواهد بود. اهمیت امنیت در زندگی انسان ازنظر قرآن را با توجه به نمونه های ذیل می‌توان به دست آورد. امنیت در دوری از بت‌پرستی حفظ رفاه و آسایش چنانچه حضرت ابراهیم درخواست می‌کند: «خدایا این شهر را امنیت بخش و به مردمان آن، از میوه ها روزی گردان» (بقره/ ۱۲۶) و نیز می‌فرماید: «پروردگارا این شهر را امنیت بخش و فرزندانم را از پرستش بت‌ها دور نگاه‌دار».(ابراهیم / ۳۵)

     

    در آیه اول پیش از رزق و روزی و مسائل اقتصادی مسئله امنیت را مطرح می‌سازد و درخواست می‌دارد که شهر را امنیت بخشد و با عطف مسائل اقتصادی به مسئله امنیت گوشزد می‌کند که یکی از مباحث امنیت شهر بعد اقتصادی است؛ البته با این روش بیان می‌دارد که یکی از مؤلفه‌های امنیت، امنیت اقتصادی است نه تمام آن؛ ازاین‌رو با واو عطف آن را بیان می‌دارد.

     

    در آیه دوم آن را عطف به مسئله پرهیز از بت‌پرستی می‌کند تا بیان دارد که یکی دیگر از مؤلفه‌های امنیت، مسئله امنیت روحی و روانی جامعه است که با بت‌پرستی و دوری از توحید موجبات ناامنی جامعه و زوال و نابودی آن فراهم می‌آید. ‌بنابرین‏ با این دو آیه می‌توان چنین استنباط کرد که از شاخص‌های مهم امنیت، مسئله رفاه اقتصادی (آسایش) و امنیت روحی- معنوی (آرامش) است. بی‌گمان آنچه حضرت ازخداخواسته است سعادت جامعه است که چیزی جز آسایش و آرامش نیست. در حقیقت مفهوم قرآنی امنیت، یعنی آسایش و آرامش فرد و جامعه که جز با فراهم آمدن نعمت‌های مادی (اقتصادی) و نعمت‌های معنوی (توحید) امکان‌ناپذیر است.

     

    مؤلفه دیگری که در قرآن به عنوان شاخصه امنیت مطرح است، «امنیت جانی« است، خداوند در تبیین «امنیت شهر مکه» و یادآوری این نعمت می‌فرماید:

     

    «آیا ندید که ما حرم امنی را برای آن قراردادیم در حالی که مردم را در پیرامون آن (بیرون این حرم) می‌ربایند، آیا به باطل ایمان می‌آورند و نعمت خدا را کفران می‌کنند«(عنکبوت/ ۶۷)

     

    و درجای دیگر می‌فرماید: «آن‌ ها گفتند ما اگر هدایت را همراه تو پذیرا شویم، ما را از سرزمینمان می‌ربایند آیا ما حرم امنی در اختیار آن‌ ها قرار ندادیم که ثمرات هر چیزی از شهر و دیاری به سوی آن آورده شود.»(قصص/۵۷)

     

    از دیگر مؤلفه‌های آن، امنیت از ترس است که شامل ترس و خوف از دست دادن جان، مال، عرض و دین می‌شود. این ترس، آرامش را از انسان می‌گیرد ولی وقتی امنیت از خوف فراهم آید: آرامش نیز پدید می‌آید: خداوند به اهل مکه می‌فرماید:«شکرگزار این نعمت باشید.»(قریش/ ۳ و ۴)

     

    آرامش در حقیقت مهم‌ترین مؤلفه امنیت است و همان گونه که گفته شد فقدان امنیت جانی، مالی، عرضی و دینی زوال می‌یابد و با حضور و وجدان آن پدیدار می‌گردد.

     

    خداوند مثلی زده است جامعه‌ای را که آرامش دارد و همواره روزیش (امنیت اقتصادی) از هر جا می‌رسید؛ اما خدا را ناسپاسی کردند و خداوند به خاطر اعمالی که انجام می‌دادند، لباس گرسنگی (ناامنی اقتصادی) و ترس (ناامنی جانی، عرضی و روانی) بر آنان چیره ساخت.

     

    ‌بنابرین‏ از مؤلفه‌های اساسی «امنیت» آرامش است که با پدیداری ناامنی اقتصادی، جانی، عرضی و روانی از میان می‌رود.

     

    • نظریه دورکیم

    به نظر دورکیم «نظم اخلاقی» یا «وجدان اخلاقی» نیرویی بیرونی است که بر خواهش‌ها و امیال درونی انسان مهار می‏زند. این «نظم اخلاقی» به صورت «وجدان جمعی» درمی‏آید و امیال سیری‌ناپذیر انسان را کنترل می ‏کند. وقتی تغییرات ساختاری (ناشی از پیشرفت یا پسرفت اقتصادی) یک ساخت هنجارمند را به هم می‏ریزد، امیال سیری‌ناپذیر از قید هنجارها آزاد می‌شود، اما منابع اقتصادی و اجتماعی برای پاسخ به خواهش‏ها، ماهیتاً محدود است. فرد نمی‏داند که نمی‏تواند به هر خواهشی دست یابد. رقابت برای رسیدن به هدف‏هایی دست‌نیافتنی افزایش می‏یابد. لذت، در رقابت است و هدف، دست‌نیافتنی است. کوشش‏ها افزایش می‏یابد و نتیجه کمتر حاصل می‌شود. در این وضعیت شوق زندگی از میان می‌رود و در نتیجه زمینه گرایش به انحراف و ناامنی در جامعه فراهم می‌گردند.

     

    آنومی یا بی‌هنجاری صرفاً به دوران بحران و رونق اقتصادی محدود نمی‏ماند، به نظر دورکیم مسأله بی‌هنجاری در جامعه مدرن به صورت مزمن درآمده است و این وضع بسیار اسفبار است. به نظر او ورود جوامع، به دنیای صنعت در قرن بیستم، روابط انسان‌ها را از نظارت نظم اخلاقی جامعه سنتی آزاد می ‏کند، به‌طوری‌که اجتماع سنتی مورد هجوم نیروهای گسستگی جامعه مدرن قرارگرفته و اجتماعات ساده‌رو به تحلیل می‏ روند و با افزایش و تراکم جمعیت، زندگی اجتماعی پیچیده می‌شود، ارتباطات از صورت برخورد با آشنا به صورت برخورد با بیگانه درمی‏آید. از همه مهم‌تر، اعتقادات و رسوم مذهبی مشترک که موجب انسجام اجتماعی می‏گردید، رو به تحلیل و تضعیف رفته و با کاهش محدودیت‏های مذهبی، حالت بی‌هنجاری تسریع می‌شود، به‌طوری‌که سودجویی‏های آدم‏ها از فشار هنجارها رهاشده و کسب سود، فراتر از هر قاعده‏ای قرار می‏ گیرد. در این صورت وقتی فرد نتواند به اهداف‏ مورداحترام جامعه نائل شود، با واقعیت تلخ شکست روبرو شده و با توجه به تضعیف مذهب در جامعه مدرن که در این موقعیت می‏توانست احساس شکست در فرد را به نحوی جبران و ترمیم کند، موجب روی آوردن فرد به خودکشی، اعتیاد یا دیگر انحرافات اجتماعی خواهد شد و در نتیجه امنیت فردی و امنیت اجتماعی را به چالش خواهد کشاند.

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 12:25:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      مقالات و پایان نامه ها – ادبیات پژوهش – 8 ...

     

    روش گردآوری اطلاعات بدین صورت خواهد بود که پس از بررسی ادبیات موضوع و دستیابی به اطلاعات به درک بهتر چارچوب ارزیابی و، به جمع‌ آوری معیارها، جز معیارها و شاخص‌های مطرح در این زمینه پرداخته و سپس با برگزاری جلسات متعدد با خبرگان به موارد زیر دست خواهیم یافت:

     

      • مطالعه ادبیات تحقیق، شناسایی و تعیین معیارهای سنجش اثربخشی پروژه های تحقیقاتی

     

      • تعیین معیارهای مؤثر بر اثربخشی ( با بهره گرفتن از روش دلفی فازی)

     

      • وزن هریک از معیارها و شاخص‌ها (روش وزن دهی آنتروپی)

     

      • جمع اوری داده ها

     

    • تجزیه و تحلیل داده ها (با بهره گرفتن از تکنیک‌های تصمیم‌گیری چند معیاره

     

    ۱-۸- کلید واژه ها

     

    ارزیابی، اثربخشی، پژوهش‌های کاربردی، تحقیق و توسعه، شرکت برق منطقه‌ایی یزد

     

    ۱-۹- ساختار کلی تحقیق

     

    مدل ارزیابی و سنجش طرح‌های پژوهش کاربردی در سه گام طراحی می‌شود. در نمودار زیر فرایند طراحی و اجرای مدل نشان داده شده است.

     

    با توجه به عنوان پروژه تعریف واژه های کلیدی از جمله ارزیابی، اثربخشی و پژوهش ضروری است. نمودار زیر فرایند طراحی و اجرای مدل ارزیابی و سنجش اثربخشی طرح‌های پژوهشی کاربردی را نشان می‌دهد.

     

    این پایان‌نامه از پنج فصل تشکیل شده است. در فصل اول کلیات پژوهش شامل تعریف موضوع، سوالات پژوهشی، قلمرو تحقیق، روش تحقیق و واژه های به کار رفته در تحقیق بیان می‌شود. در فصل دوم به بررسی مفاهیم و پیشینه ی پژوهش پرداخته شده و در ادامه در فصل سوم روش تحقیق و رویکردهای مورد استفاده به منظور ارزیابی اثربخشی پروژه های تحقیقاتی به تفصیل مورد بررسی قرار می‌گیرد. در فصل چهارم به تجزیه و تحلیل داده ها و ارزیابی نتایج پرداخته می‌شود و در نهایت، فصل پنجم به بررسی نتایج تحقیق و پیشنهاداتی برای پژوهش‌های آتی اختصاص یافته است.

     

    گام اول: مطالعات اولیه

     

    – بررسی ادبیات موضوع

     

    – انجام مطالعات تطبیقی و بهینه‌کاوی

     

    – مطالعه و بررسی مدل‌های ارزیابی اثربخشی پروژه ها با تمرکز بر طرح‌های پژوهشی

     

    گام دوم: بررسی و تدوین شاخص ها

     

    – تشکیل جلسات با مدیران و خبرگان

     

    – بررسی و تدوین مؤلفه‌ ها با روش دلفی فازی

     

    گام سوم: آزمون مدل

     

    – تدوین پرسشنامه های نهایی با توجه به پروژهای مورد ارزیابی

     

    – جمع‌ آوری داده ها

     

    – تجزیه و تحلیل و نتیچه گیری

     

    – ارائه مدل برای سنجش اثربخشی پروژه ها

     

     

     

    فصل دوم

     

    ادبیات پژوهش

     

    ۲-۱- مقدمه

     

    امروزه رقابت در عرصه تولید و تجارت جهانی به واسطه کمرنگ شدن مرزهای اقتصادی ابعاد دیگری یافته و کوشش در جهت ارتقا و بهبود بهره‌وری و اثربخشی بر اساس عقلانیت اقتصادی، همواره می‌باید مورد تأکید و توجه قرار گیرد. در واقع ‌می‌توان گفت، بدون افزایش اثربخشی و بهره وری هیچ اقتصادی نمی‌تواند انتظار اعتلای سطح زندگی مردم خود را داشته باشد (امامی میبدی, ۱۳۷۹).

    اندازه‌گیری اثربخشی به عنوان یکی از مهمترین روش­های ارزیابی عملکرد سازمان‌ها و شرکت­ها مطرح می‌باشد که نتایج حاصل از اندازه ­گیری اثربخشی و روش­هایی همچون الگو برداری، سازمان‌ها را قادر می­سازد تا ناراکاریی زیرواحد­های خود را برطرف نموده و عملکرد سازمان را بهبود بخشند (شاهرودی و شاکر محمودکیانی ،۱۳۹۰). در واقع ایجاد یک بخش ارزیابی عملکرد و طراحی سیستم کنترل به مدیریت و سازمان‌ها کمک می­ کند تا به طور مؤثر مدیریت کرده و عملکرد خود را در دستیابی به اهداف ارزیابی کنند ( چنا، هسیا، تزنگ، ۲۰۱۱[۱]).

     

    نظر به اهمیت و نقش پژوهش در توسعه اقتصادی هر کشور، ارزیابی و سنجش اثربخشی طرح های پژوهشی و تعیین میزان موفقیت آن ها در رسیدن به اهداف از پیش تعیین شده، ابزاری ارزشمند جهت توسعه و شکوفایی به شمار می‌آید که نتایج آن می‌تواند اطلاعات مناسبی را جهت بهبود عملکرد طرحها و واحدهای پژوهشی فراهم سازد (میرزایی, ۱۳۸۸).

     

    مسئله ارزیابی پروژه­ های تحقیقاتی به یکی از پر چالش­ترین مسائل تصمیم ­گیری تبدیل شده­است. پروژه­ ها باید قابل ارزیابی و اولویت­ بندی بوده تا بتوان منابع را به نحو موثرتری به آن­ها تخصیص داد. تا کنون سیستم­های ‌ارزیابی عملکرد متفاوتی توسعه داده شده است و مسئله قابل تأمل این است که این سیستم از جامعیت لازم برخودار بوده و بتواند به گونه ­ای ­مؤثر به به ارزیابی پروژه­ ها بپردازد.

     

    لذا با توجه به هدف این پژوهش و رویکرد پیشنهادی برای سنجش اثربخشی پروژه­ های تحقیقاتی، در این فصل به مرور تاریخچه و تعاریفی از ارزیابی عملکرد پروژه ها و اثربخشی و مدل­های مختلف مورد استفاده برای سنجش آن ‌و تئوری فازی پرداخته می­ شود.

     

    ۲-۲- تحقیق و توسعه

     

    بر طبق تعریف منووال[۲] در سازمان همکاری و توسعه اقتصادی[۳] در سال‌های ۱۹۹۴ و ۲۰۰۲، نوآوری علمی و تکنولوژیکی، تبدیل ایده به محصول جدید یا محصول بهبود یافته، صنعت یا فرایند تجاری جدید یا بهبود یافته و یا شیوه جدیدی که به کار جامعه بیاید، می‌باشد و تحقیق و توسعه[۴] بر اساس گفته او در سازمان همکاری و توسعه اقتصادی در سال‌های ۱۹۹۴ و ۲۰۰۲ و همچنین مطالعات زمینه یابی نوآوری تکنولوژیک شرکت های اسپانیایی در سال ۱۹۹۹، ‌به این صورت تعریف می شود: کارخلاقانه سیستماتیک برای افزایش ذخیره دانش، شامل دانش افراد، فرهنگ و جامعه و استفاده از این ذخیره دانش برای کاربرد در اختراعات جدید می‌باشد.

     

    بر اساس تعریف فریمن ‹‹تحقیق و توسعه عبارت از کار خلاقی است که به طور منظم برای افزایش ذخیره علمی و دانش فنی و نیز استفاده از این دانش در اختراع و طرح کاربردهای جدید، انجام می شود.›› (علی احمدی، ۱۳۷۷)

     

    بر طبق تعریف دین ولگدهار‹‹فرایند تحقیق و توسعه عبارت از شناسایی نیاز یا استعداد، پیدایش اندیشه ها، آفرینش، طراحی، تولید و معرفی و انتشار یک محصول یا نظام تکنولوژیک تازه است.›› (علی احمدی، ۱۳۷۷)

     

    همچنین نواز شریف تحقیق و توسعه را بزرگترین بزرگترین منبع نوآوری است و توانایی حرکت همگام با دیگران و پیش افتادن از آن ها، چه ‌در مورد کشورها و چه ‌در مورد افراد، بستگی به مهارت‌های نوآوری ایشان دارد. (نواز شریف، ۱۹۸۳)

     

    موضوعات: بدون موضوع
    [پنجشنبه 1401-09-17] [ 09:24:00 ب.ظ ]



     لینک ثابت

      دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 4 – 4 ...

    ۵/۹۷

     

    ۱۰۰

    ۵/۹۷

     

    ۵/۲

     

    ۱۰۰

    ۵/۹۷

     

    ۵/۲

     

    ۱۰۰

    ۷۸

     

    ۲

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۰-۴ توزیع فراوانی زندگی والدین با هم

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی

    درصد معتبر درصد فراوانی زندگی والدین با هم ۸/۹۳

     

    ۱۰۰

    ۸/۹۳

     

    ۳/۶

     

    ۱۰۰

    ۸/۹۳

     

    ۳/۶

     

    ۱۰۰

    ۷۵

     

    ۵

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۱-۴ توزیع فراوانی ارتباط والدین با مدرسه

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی ارتباط والدین با مدرسه ۸/۷۸

     

    ۱۰۰

    ۸/۷۸

     

    ۳/۲۱

     

    ۱۰۰

    ۸/۷۸

     

    ۳/۲۱

     

    ۱۰۰

    ۶۳

     

    ۱۷

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۲-۴ توزیع فراوانی بومی بودن دانش‌آموزان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی بومی بودن ۸/۸۸

     

    ۱۰۰

    ۸/۸۸

     

    ۳/۱۱

     

    ۱۰۰

    ۸/۸۸

     

    ۳/۱۱

     

    ۱۰۰

    ۷۱

     

    ۹

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۳-۴ توزیع فراوانی فعالیت‌های غیردرسی دانش‌آموزان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی فعالیت‌های غیردرسی ۵/۴۲

     

    ۱۰۰

    ۵/۴۲

     

    ۵/۵۷

     

    ۱۰۰

    ۵/۴۲

     

    ۵/۵۷

     

    ۱۰۰

    ۳۴

     

    ۴۶

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۴-۴ توزیع فراوانی فعالیت فوق برنامه دانش‌آموزان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی فعالیت فوق برنامه ۵/۵۷

     

    ۱۰۰

    ۵/۵۷

     

    ۵/۴۲

     

    ۱۰۰

    ۵/۵۷

     

    ۵/۴۲

     

    ۱۰۰

    ۴۶

     

    ۳۴

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۵-۴ توزیع فراوانی مطالعه مجله، روزنامه و کتاب دانش‌آموزان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی مطالعه مجله – روزنامه و کتاب ۳/۶۶

     

    ۱۰۰

    ۳/۶۶

     

    ۸/۳۳

     

    ۱۰۰

    ۳/۶۶

     

    ۸/۳۳

     

    ۱۰۰

    ۵۳

     

    ۲۷

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۶-۴ توزیع فراوانی فعالیت ورزشی دانش‌آموزان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی فعالیت ورزشی ۵/۴۲

     

    ۱۰۰

    ۵/۴۲

     

    ۵/۵۷

     

    ۱۰۰

    ۵/۴۲

     

    ۵/۵۷

     

    ۱۰۰

    ۳۴

     

    ۴۶

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۷-۴ توزیع فراوانی دیدار با آشنایان و بستگان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی دیدار آشنایان ۳/۸۱

     

    ۱۰۰

    ۳/۸۱

     

    ۸/۱۸

     

    ۱۰۰

    ۳/۸۱

     

    ۸/۱۸

     

    ۱۰۰

    ۶۵

     

    ۱۵

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    جدول ۱۸-۴ توزیع فراوانی داشتن معلم خصوصی

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    درصد فراوانی تجمعی درصد معتبر درصد فراوانی معلم خصوصی ۸/۳

     

    ۱۰۰

    ۸/۳

     

    ۳/۹۶

     

    ۱۰۰

    ۸/۳

     

    ۳/۹۶

     

    ۱۰۰

    ۳

     

    ۷۷

     

    ۸۰

    بله

     

    خیر

     

    کل

    نمودار ۱-۴ توزیع فراوانی دانش‌آموزان قبول و مردود

     

    نمودار ۷-۴ توزیع فراوانی روابط والدین با فرزندان

     

     

     

    نمودار ۸-۴ توزیع فراوانی علاقه والدین به تحصیل فرزندان

     

    فوق برنامه مدرسه

     

    نمودار ۱۵-۴ توزیع فراوانی مطالعه روزنامه و مجله و کتاب‌های مختلف

     

     

     

     

     

    نمودار ۱۶-۴ توزیع فراوانی فعالیت‌های ورزشی

     

    نمودار ۱۷-۴ توزیع فراوانی دیدار با آشنایان و بستگان

     

     

     

     

     

    نمودار ۱۸-۴ توزیع فراوانی استفاده از معلم خصوصی

     

     

     

    نمودار ۱۹-۴ توزیع فراوانی شرکت در کلاس‌های تقویتی و متفرقه

     

     

     

    نمودار ۲۰-۴ توزیع فراوانی استفاده از کتاب‌های کمک درسی و کمک خانواده

     

    نمودار ۲۱-۴ توزیع فراوانی مباحثه و همخوانی با دوستان

     

    ب) تحلیل داده ها

     

    جدول ۲۲-۴ مربوط به میزان تحصیلات والدین

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    کل F1 دیپلم و بالاتر سیکل بی سواد ۴۰

     

    ۰/۴۰

    ۴

     

    ۰/۴

    ۱۹

     

    ۵/۲۱

    ۱۷

     

    ۵/۱۴

    فراوانی مشاهده شده مردود

     

    فراوانی مورد انتظار (درصد ردیفی)

    ۴۰

     

    ۰/۴۰

    ۴

     

    ۰/۴

    ۲۴

     

    ۵/۲۱

    ۱۲

     

    ۵/۱۴

    فراوانی مشاهده شده قبول

     

    فراوانی مورد انتظار (درصد ردیفی)

    ۸۰

     

    ۸۰

    ۸

     

    ۸

    ۴۳

     

    ۴۳

    ۲۹

     

    ۲۹

    فراوانی مشاهده شده کل

     

    فراوانی مورد انتظار (درصد ردیفی)

     

     

    با توجه به شاخص‌های آماری اعلام شده، یعنی ۰۵/۰P> (486/0=P)

     

    می توان گفت تفاوت معنا داری بین میزان تحصیلات والدین دانش‌آموزان قبول و مردود وجود ندارد. ‌بنابرین‏ فرضیه اول تحقیق مورد تأیید قرار نمی‌گیرد.

     

    جدول ۲۳-۴ مربوط به میزان درآمد والدین

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    کل F2 بیش از ۲۰۰ هزار تومان ۱۰۰ الی ۲۰۰ هزار تومان از ۵۰ الی ۱۰۰ هزار تومان تا ۵۰ هزار تومان ۴۰

     

    ۴۰

    ۴

     

    ۵/۶

    ۱۲

     

    ۵/۱۲

    ۱۳

     

    ۱۴

    ۱۱

     

    ۷

    فراوانی مشاهده شده مردود

     

    فراوانی مورد انتظار (درصد ردیفی)

    ۴۰

     

    ۴۰

    ۹

     

    ۵/۶

    ۱۳

     

    ۵/۱۲

    ۱۵

     

    ۱۴

    ۳

     

    ۷

    فراوانی مشاهده شده قبول

     

    فراوانی مورد انتظار

    ۸۰

     

    ۸۰

    ۱۳

     

    ۱۳

    ۲۵

     

    ۲۵

    ۲۸

     

    ۲۸

    ۱۴

     

    ۱۴

    فراوانی مشاهده شده قبول

     

    فراوانی مورد انتظار

     

     

    با توجه به شاخص‌های آماری اعلام شده، یعنی ۰۵/۰P> (083/0=P)

     

    می توان گفت تفاوت معنا داری بین میزان درآمد والدین دانش‌آموزان قبول و مردود وجود ندارد. ‌بنابرین‏ فرضیه دوم تحقیق مورد تأیید قرار نمی‌گیرد.

     

    جدول ۲۴-۴ مربوط به میزان روابط والدین با فرزندان

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    کل F3 بسیار گرم و صمیمی صمیمی عادی بی تفاوت سرد و بی تفاوت ۴۰

     

    ۴۰

    ۷

     

    ۵/۱۲

    ۸

     

    ۵/۹

    ۱۶

     

    ۵/۱۳

    ۵

     

    ۵/۲

    ۴

     

    ۲

    فراوانی مشاهده شده مردود

     

    فراوانی مورد انتظار (درصد ردیفی)

    ۴۰

     

    ۴۰

    ۱۸

     

    ۵/۱۲

    ۱۱

     

    ۵/۹

    ۱۱

     

    ۵/۱۳

    ۰

     

    ۵/۲

    ۰

     

    ۲

    فراوانی مشاهده شده قبول

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 11:03:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت

      خرید متن کامل پایان نامه ارشد – مقالات: – 8 ...

     

        1. میرمحمد صادقی، حسین، جرائم علیه اموال و مالکیت، نشر میزان، چاپ پانزدهم، پاییز،۱۳۸۵

     

      1. میر محمد صادقی، حسین، جرایم علیه امنیت و آسایش عمومی، نشر میزان، چاپ هشتم، ۱۳۸۶

     

      1. میرشکاری، عباس، حقوق ثبت احوال، انتشارات میزان، ۱۳۸۸

     

      1. نجفی، محمد حسن، جواهر­الکلام فی­شرح شرایع­الاسلام، تهران، دار­الکتب الاسلامیه، چاپ ششم، ۱۳۹۴ هجری قمری

     

      1. نوربها، رضا، زمینه حقوق جزای عمومی، نشر دادآفرین، چاپ نهم، سال، ۱۳۸۳

     

      1. ولیدی، محمد صالح، مختصر­النافع حقوق جزای عمومی، تهران، چاپ اول، نشر خط سوم، ۱۳۷۸

     

    1. ولیدی، محمدصالح، بایسته­ های حقوق جزای عمومی ۳-۲-۱، انتشارات جنگل، چاپ اول، ۱۳۸۸

    مقالات:

     

      1. آدیگوزل پور، مهدی، «اعتبار اسناد هویتی و جایگاه آن در نظام حقوقی» همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. آدیگوزل پور، مهدی «تحلیل دعاوی سجلی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. آیت اللهی، زهرا، «آثار فقهی،حقوقی فریب در ازدواج» ‌فصل‌نامه کتاب زنان، شماره ۱۹، شهریور ۱۳۸۶

     

      1. اسدی، لیلا سادات، «حق کودک بر هویت» فقه و حقوق خانواده (ندای صادق سابق)، پاییز و زمستان ۸۷، شماره ۴۹

     

      1. امامی، اسد­الله، «مطالعه تطبیقی ثبت احوال با رویکرد اسلامی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال ۱۳۹۱

     

      1. بودیکان، ژاک، «بزهکاری سازمان­یافته در حقوق کیفری فرانسه»، ترجمه دکتر نجفی ابرندآبادی، علی حسین، مجله تحقیقات حقوقی، دانشگاه حقوق شهید بهشتی، شماره ۲۲-۲۱ ، زمستان ۷۶ تا تابستان ۷۷

     

      1. بهره­مند، حمید و جلالی فراهانی، امیرحسین، «اطلاعات شخصی و پیشگیری از جرایم سازمان­یافته»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. بیگی حبیب­آبادی، احمد، «بررسی رویه قضایی در دعاوی ثبت احوال»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. جوان شهرکی، مریم، «جهانی شدن و گسترش تروریسم (مورد مطالعاتی القاعده)»، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم سیاسی، دانشکده حقوق و علوم سیاسی دانشگاه تهران، ۱۳۸۴

     

      1. حبیب­زاده، محمد جعفر، مقدسی، محمد باقر، عباس آبادی، عباس، «قاچاق انسان در حقوق کیفری ایران»، ۱۳۸۸، دوره ۱۳، شماره ۴

     

      1. حسین آبادی، امیر، «اعتبار اسناد هویتی و جایگاه آن در نظام حقوقی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. حیدری، مسعود، «تابعیت در حقوق ایران»، شرح و بحث انتقادی راجع به اعمال نظام خاک در ایران، حقوق امروز، شماره ۱۷، اسفند ۱۳۴۴

     

      1. خلیل ابراهیم، ممقانی میثاق، «شناسنامه وموقعیت قانونی آن» مجله کانون وکلا، اسفند۱۳۴۶، شماره۱۰۷

     

      1. دشتی اردکانی، محمدرضا، «کالبد شکافی حقوقی شخص متولد از مادر جانشین با رویکرد دفاتر اسناد رسمی»، همایش ملی ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. رسولی، هاتف، علوم سبز، «دولت الکترونیک و کارت هوشمند ملی»، اردیبهشت ۱۳۸۹، ارائه شده در همایش رؤسای ادارات ثبت احوال منطقه­ای تبریز ، تیر ۱۳۸۹

     

      1. شریفی طراز کوهی، حسین، «ثبت احوال، حقوق بین ­الملل و حقوق بشر»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. شهریاری، مجید، «بررسی و تحلیل جرایم اسناد سجلی»، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه شهید بهشتی، بهمن ۱۳۷۶

     

      1. صادقیان، نادعلی، «نگاهی به جعل اسناد در ایران و راه­های مقابله با آن»، ‌فصل‌نامه گنجینه اسناد ۷۵، پاییز۱۳۸۴

     

      1. صفایی، سید حسین، قاسم­زاده، سید مرتضی، «نام ونام خانوادگی و آثار حقوقی آن»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. عباسی، اسماعیل، اکبرآبادی، مرضیه، «جایگاه ثبت احوال در حقوق خصوصی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. عباسی، بیژن، «خدمات ثبت احوال و حقوق شهروندی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. معظم، مهرداد، «نقش اسناد هویتی در پیشگیری از جرایم سازمان­یافته»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. نجفی ابرندآبادی، علی حسین و همکاران، جرایم مانع (جرایم بازدارنده) ‌فصل‌نامه مدرس علوم انسانی، ویژه­نامه حقوق، زمستان ۱۳۸۳

     

      1. نجفی ابرندآبادی، علی حسین، «مباحثی در علوم جنایی (جرم­ شناسی و تروریسم)»، دوره­ دکتری، پردیس قم، ویراست ششم ، ۱۳۸۷-۱۳۸۶

     

      1. وفادار، حسین، «تاثیر اسناد هویتی مجعول در وقوع جرایم علیه اموال»، فصل نامه دانش انتظامی، سال ششم، شماره ۲، ۱۳۸۳

     

      1. ویژه، محمدرضا، «ثبت احوال و حقوق عمومی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

      1. یمین نعمت­الهی، حسن و بیننده، علیرضا، «اعتبار اسناد هویتی و جایگاه آن در نظام حقوقی»، همایش ملی حقوق ثبت احوال، ۱۳۹۱

     

    1. یوسفیان، شوره­دلی، بهنام، «رویکرد نوین نسبت به اموال مجرمین در بزهکاری سازمان یافته یا اقتصادی­ »(مطالعه تطبیقی در حقوق ایران و فرانسه)»، مجله تحقیقات حقوقی، ویژه نامه شماره ۳، پاییز و زمستان ۱۳۸۹

    قوانین:

     

        1. آیین­ نامه اجرایی قانون الزام اختصاص شماره ملی و کد پستی برای کلیه اتباع ایرانی، مصوب ۱۳۷۸ (روزنامه رسمی شماره ۱/۱۶۳۳۱- مورخ ۱۶/۶/۱۳۷۸).

     

      1. آیین­ نامه ثبت احوال مصوب ۱۳۱۹٫

     

      1. آیین نامه راهنمایی و رانندگی (روزنامه رسمی شماره ۲۰۸۷۳/ت مصوب ۱۸/۰۳/۱۳۸۴).

     

      1. قانون آیین دادرسی دادگاه­ های عمومی و انقلاب در امور کیفری مصوب ۲۸/۶/۱۳۷۸، (روزنامه رسمی شماره ۱۵۹۱۱ – مورخ ۱۸/۷/۱۳۷۸).

     

      1. قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران مصوب ۱۳۵۸ اصلاحات و تغییرات و تتمیم قانون اساسی مصوب ۱۳۸۶، (روزنامه رسمی شماره ۱۲۹۵۷-مورخ ۶/۶/۱۳۶۸).

     

      1. قانون استخدام کشوری (روزنامه رسمی شماره۶۲۲۶-مورخ ۱۸/۴/۱۳۴۵).

     

      1. قانون الزام اختصاص شماره ملی و کد پستی برای کلیه اتباع ایرانی مصوب ۱۷/۲/۱۳۷۶٫

     

      1. قانون برنامه سوم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران ۱۷/۱/۷۹ (روزنامه رسمی شماره ۳۷۰۳ – مورخ ۲۸/۱/۷۹).

     

      1. قانون تخلفات ، جرایم و مجازات‌های مربوط به اسناد سجلی و شناسنامه مصوب ۱۰/۵/۱۳۷۰٫

     

      1. قانون تشدید مجازات مرتکبین ارتشاء و اختلاس و کلاهبرداری مصوب ۲۸/۶/۱۳۶۴، (روزنامه رسمی شماره ۱۲۷۸۰ – مورخ ۱۸/۱۰/۱۳۶۷).

     

      1. قانون ثبت احوال مصوب تیرماه ۱۳۵۵ واصلاحی ۱۸/۱۰/۱۳۶۳٫

     

      1. قانون جرایم رایانه­ای مصوب ۳/۴/۱۳۸۸ (روزنامه رسمی شماره ۱۶۳۶-۱۲۱).

     

      1. قانون خدمت نظام وظیفه مصوب ۲۹/۷/۱۳۶۳٫

     

      1. قانون گذرنامه مصوب ۱۰/۱۲/۵۱ (روزنامه رسمی شماره ۸۲۲۴ مورخ ۳۰/۱/۱۳۵۲).

     

      1. قانون مبارزه با قاچاق انسان مصوب (۲۸/۴/۱۳۸۳).

     

      1. قانون مبارزه با مواد مخدر مصوب ۱۶/۷/۱۳۷۶ (روزنامه رسمی شماره ۱۵۹- مورخ ۱۵/۶/۱۳۷۷).

     

    موضوعات: بدون موضوع
     [ 08:05:00 ق.ظ ]



     لینک ثابت